機械設計制造及其自動化專業(yè)建設現(xiàn)狀與思考

1、機械設計制造及其自動化專業(yè)建設現(xiàn)狀與思考摘要：分析了應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)建設的現(xiàn)狀及存在的問題，介紹了江蘇科技大學蘇州理工學院關于應用型本 科機械設計制造及具自動化專業(yè)建設的思路，提出了對人才培養(yǎng)ri標定位、課程體系蟲構及深化實踐教學的具體建議。關鍵詞：應用型：機械設計制造及其自動化；專業(yè)建設21世紀以來，制造業(yè)在市場經(jīng)濟的推動下保持不斷增長的態(tài)勢，尤其是我國提出“中國制造2025”戰(zhàn)略之后，企業(yè)對機械設計制造 及其口動化專業(yè)人才的需求-直處于穩(wěn)定増長狀態(tài)。但從軟個的行業(yè)結構來看，機械制造業(yè)的許名窩端領域仍然被國外企業(yè)占領，大益 技術需耍引進和消化，我國企業(yè)主要處在中低端領域進

2、行競爭。徳國機械制造業(yè)能脫潁而出，就是因為擁有大雖的應用技術型復合人才 1 3.因此，應用型本科院校能否保證機械制造及氏自動化專業(yè)的教學丿貞気人才的培養(yǎng)能否適應制造業(yè)的發(fā)展需求，這是必須加以重 視并且耍深入研究的課題。這就耍求應用型本科院校進一步創(chuàng)新教學模式，深化教育改革，推進機制專業(yè)的建設4-6 o1應用型本科機制專業(yè)建設現(xiàn)狀分析1. 1內涵特征認識不夠明確有研究者認為，本科層次應用型人才的培養(yǎng)主要分為工程應用型和技術技能型兩類。工程應用型人才主要是進行工程設計工作，能 夠將科學原理及專業(yè)知識轉化為工程方案或圖紙；技術技能型人才主耍是進行現(xiàn)場管理、開發(fā)、工藝等工作，能夠在設計方案轉化為產 品

3、過程中承擔相應的職責。本科層次應用型人才的職業(yè)定位主要是通過應用現(xiàn)代科學和技術將科學技術轉化為現(xiàn)實生產力的現(xiàn)場工程師 或鬲級應用型人才。我們很難在離等職業(yè)教疔及學術教育之間找到合適的基準線給應用型本科層次教件進行定位，因為其既不是高職教 育旳簡單拔高或提升，也不可能是簡單降低耍求的科學理論教育。正因為如此，對應用里木科人才的能力定位就顯得不足很淸晰和明確。 許多高校機制專業(yè)在制訂培養(yǎng)口標的時候,既強調較高的機械專業(yè)索養(yǎng),又追求較高的人文索養(yǎng);既強調知識的廣度，又追求機械領域 知識的深度：既強調有較強的專業(yè)技術應用能力，乂追求較強的創(chuàng)新能力。這種雙重思想認識就會使得應用型本科機械設計制造及貳自

4、動化專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中遭遇培養(yǎng)目標確定、課程體系構建、教學實施、人才培養(yǎng)效果評價等一系列困感。1. 2應用型本科教育課程研究不夠充分應用型本科教育是隨著離校擴招、離等教育大眾化而發(fā)展起來的，也是隨著我國的工業(yè)化快速發(fā)展而發(fā)展起來的，進行實踐的時間 不長，整體相較于學術型本科教育尚處于發(fā)展探索階段。對于應用型本科教育的課穆性質也在不斷摸索中，究竟是學術教育、職業(yè)教育 還是專業(yè)教育，或者是三者兼而有之？這是應用型本科機制&業(yè)在建設過程中必須耍思考和回答的問題。徳國的應用型本科教育走在世 界前列，這也是促使其制造業(yè)能在戰(zhàn)后脫穎而出的原因。在徳國，實施應用型本科教育的主體是應用科學大學，這些

5、學校與綜合性大學 享有相同的地位，與職業(yè)教育也是區(qū)分開的"徳國的應用型本科教育可以為我國的應用型本科教育提供了一個參考標桿，但是由于國情 不同，亦不能生毅換賓。應用型本科教育的課程應當如何進行定位，課程體系如何進行構建，這都需要窩校根抵自身特點及專業(yè)特色進 行探討具體的策略。1. 3實踐性環(huán)節(jié)教學效果不夠理想大部分高校在具體課程的實施屮還存在過分強調理論學習而忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)彖。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是：目前高校的實 踐教學大多由專業(yè)課教師栽帶，而這凹教師大數(shù)沒佝在企業(yè)工作的實際經(jīng)驗，雖然大多數(shù)教師具佝碩士或博上研尤生等較離學歷，但 是高學歷只能代汲其理論水平較高,但由于缺乏實際

6、工程項忖經(jīng)驗，在實踐教學吋難免會出現(xiàn)捉襟見肘的現(xiàn)彖，因此也難免避逍就輕的 只強調理論學習了。這種過分強調理論學習的教學模式，會導致學生缺失實踐經(jīng)駿，脫離號業(yè)生產實際，使得學生畢業(yè)之后很難快速融 入企業(yè)生產及管理。至于單獨實踐環(huán)節(jié)，如認識實習、生產實習、課程設計等，也存在看類似的問題。如受經(jīng)費投入限制，實驗室建設 落后，實驗器材老化，實驗用的機床早己被市場淘汰，這些都會影響實踐教學的效果。而且隨著改革開放的深入，企業(yè)己完全走向市場， 以生產效益為重，并逐漸強調技術保密和生產安全，導致企業(yè)對本科生進入企業(yè)實習的態(tài)度已市先前的積極變?yōu)閼哆M而轉為消極。 前的生產實習由于時間、經(jīng)費及安全因素所限，大多

7、只是組織參觀學習或邀諸工程師進行報告講解，學生已很難進行實際現(xiàn)場操作，得 不到獨立的動手實踐機會。這些問題都制約著學生實踐應用能力的培養(yǎng)。2應用型本科機制專業(yè)建設改革措施2. 1專業(yè)培養(yǎng)口標明晰江蘇科技大學蘇州理工學院機械設計制造及其自動化專業(yè)在創(chuàng)建伊始，面臨著諸多困難：學院底子薄，且身處張家港縣級市，師資 引進比較困難；專業(yè)自有教師師資薄弱，教師平時疲t應付大量的教學任務,很難通過課程改革來實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革:自有教師 絕大命數(shù)比較年輕，教學資歷淺，雖然也努力開展教學工作，但是更多體現(xiàn)在教學方法和教學手段的改進上，不能從人才培養(yǎng)角度去把 握課程的教學模式改革：專業(yè)缺乏優(yōu)勢學科的引領，實驗

8、實習條件不夠健全；專業(yè)培養(yǎng)定位不夠明確，沒有突出工程應用的主導地位。 經(jīng)過十數(shù)年的持續(xù)建設，專業(yè)不斯引進離水平人才，完善自身特色，凝練優(yōu)勢學科，明晰培養(yǎng)目標：培養(yǎng)徳智體美全面發(fā)展的，強凋系 統(tǒng)基礎理論和相關專業(yè)知識，耳視實踐技能，具備機械設計制造及其自動化專業(yè)技術能力，服務地方經(jīng)濟及船僻行業(yè)，面向機械工程技 術領域從事生產、運營、服務、現(xiàn)場管理等方面工作，具有實踐能力和創(chuàng)新梢神的技術技能型人才。2. 2課程體系重構為了能培養(yǎng)具備機械設計制造及其自動化專業(yè)技術技能型人才，從而題好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中服務地方經(jīng)濟建設需耍的口的，本 專業(yè)對課程體系進行了優(yōu)化和重構"機制專業(yè)主要開設的理論課

9、程包括：工程圖學、理論力學、材料力學、電工電子技術、機械原理、 機械設計、工程材料與成型技術、機械制造技術基礎、液壓與氣壓傳動、測試技術棊礎、機械設備電氣控制、微機原理與應用、數(shù)控加 工技術、機械制造工藝學、機械控制工程基礎等。用3年時間完成通識教育課程、專業(yè)基礎課穆和專業(yè)主干課程，其中部分課程聘請企 業(yè)人員授課：1年進行企業(yè)化實踐教學，其中用半年時間分階段在企業(yè)和匚程實踐中心完成匚程實踐訓練，用半年吋間完成畢業(yè)設計。采 用“平臺腋塊”的方式構建由“五大平臺、多個模塊”的課程教學體系，強化工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該 課程體系包括綜合素質教育、工程設計、工程制適、工程行理

10、和工程創(chuàng)新等五大有機銜接的工程教有平臺；包括基礎類、專業(yè)類、個性 拓展類中的多個課程模塊。根抵“3+1”的培養(yǎng)模式，按照木科學生的認知過程，建立一個理論與實踐、校內與校外、課內與課外相結合 為一體的教學新模式，以能力構建為主線，逐步形成分層次、多平臺、立休化的教學體系，在4年內分階段完成和實施工程訓練，實現(xiàn) 工程訓練4年不斷線。在專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程教學過程中，改革“以教師為中心”和“以講授知識為主”的傳統(tǒng)教學模式，將討論 式、案例式、項口式等教學方法引入到課程教學中，重點采用基于項口的cd10教學模式，焰養(yǎng)學生的自主學習能力。實施多樣化的考核 方法，重在考查學生通過學習獲得解決實際問題的能

11、力，考査學生分析、思考、解決問題的水平。在考核過程中降低一次性期末考試在 學生成纜評定中的比重，引入過程性考核評價因素。2. 3深化實踐教學為了提高機制專業(yè)的實習教學效果，我院枳極聯(lián)系張家港市及周邊地區(qū)的大型怦干企業(yè)，建立友好介作的教學實習基地。對于短期 的認識實習等，我院與江蘇沙鋼集團、江蘇合豐機械制造有限公司、江蘇海獅機械集團有限公司、江蘇貝爾機械有限公司、常熟開關制 造有限公司、江蘇金陵體育器材股份有限公司、蘇州金鴻順汽車部件股份有限公司、江蘇友誼汽車有限公司、張家港長力機械有限公司、 蘇州同大機械有限公司、蘇州杰泰龍精密壓鑄工業(yè)有限公司等建立了長期穩(wěn)定的合作關系.對于較長時間的生產實習

12、，我院與國際先進、 國內領先的高速大功率柴油機專業(yè)制造廠一河南洛陽河南柴油機重工有限責任公司（以下簡稱“河柴”）建立了合作關系，目前該公司已 經(jīng)圓滿承接了我院各年級機制專業(yè)。通過丈習，學生不僅看到了很多從未見過的大型設備，而且對機械制造的生產過程、箱體零件的加 工、軸類零件的加工、齒輪加工、裝配工藝等有了更深的了解，學生普遍反映較好。除河柴外.在洛陽我們還與中信-重工機械股份有限 責任公司、中國一拖集團有限公司、洛陽i.yc軸承有限公司和洛陽北方易初席托車有限公司等建立了合作關系。我院機制專業(yè)籌建了 “機 械設計創(chuàng)新實踐基地”，融仃人才創(chuàng)新項目，管理創(chuàng)新、滾動發(fā)展基地運行模式，形成了項目制的實

13、踐訓練，高效實現(xiàn)人才培養(yǎng)?；?闈繞大學生創(chuàng)新競賽或科研團隊的縱、橫向課題，學生很據(jù)自己的特長和興趣愛好等捉出申請，參加項日團隊并嚴格遵守基地的各項規(guī) 章制度。實行團隊項目滾動式發(fā)展，結合項目技術雄點，立足四年制本科教育，“分步驟，分等級，按程序”進行開展，“以老帶新， 不斷總結，不斷完善，滾動發(fā)展”?；匾匀珖敖K省大學生挑戰(zhàn)杯、機械創(chuàng)新、機械創(chuàng)新利工程實訓大賽等為立足點，著重在創(chuàng)新 設計、結構建模以及面向全國機械創(chuàng)新大賽慧魚組比賽，展開系列的項口制訓練。自2012年臬地運行以來，組織代表隊參加多項省級 以上比賽并収得優(yōu)異成績，成功立項十余項本科生創(chuàng)新計劃、名項教研教改課題，教育成果初顯。

14、3結束語我國制逍業(yè)的快速發(fā)展和堀起需耍高素質的專業(yè)人才作為支縹,也對高校的應用型人才培養(yǎng)提出了新的耍求。本文首先分析了應用 型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)建設的現(xiàn)狀及存在的問題，進-步介紹了江蘇科技大學蘇州理工學院關于應用型木科機械設計制造 及其自動化專業(yè)建設的思路,提出了人才培養(yǎng)目標定位、課程體系取構及深化實踐教學的具體揩施。在今后的工作中，我院機制專業(yè)將 繼續(xù)以應用型人才培養(yǎng)為基本目標，注蟲制造業(yè)時代特征，以技術技能培養(yǎng)為主要質量指標，協(xié)調基礎與應用、理論與實踐、知識、能 力與素質等兒大關系，不斷凝練專業(yè)特色，提高應用空人才培養(yǎng)質最。參考文獻1 姜憨，股恵光,徐孝昶高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究j國家教育行政學院學報,2015(3):27-312 張金萍,高子消.高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機制初探j繼續(xù)教育研眾,2015(6) :91-93.劉麗，