授課內(nèi)容初中物理教材討論與分析PPT課件

1、初中物理教材總體分析 人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書物理共有17章，內(nèi)容標準由科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)探究兩部分組成，科學(xué)內(nèi)容標準是按主題的形式呈現(xiàn)，有3個一級主題，14個二級主題，65個三級主題，層次分明，節(jié)奏感強。第1頁/共127頁一級主題一級主題:物質(zhì)物質(zhì)二級主題二級主題4個個 （1）物質(zhì)的形態(tài)和變化）物質(zhì)的形態(tài)和變化 （2）物質(zhì)的屬性）物質(zhì)的屬性 （3）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的尺度）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的尺度 （4）新材料及其應(yīng)用）新材料及其應(yīng)用包括第包括第4、11章和第章和第6章的部分內(nèi)容章的部分內(nèi)容 第2頁/共127頁一級主題：運動和相互作用二級主題4個（）多種多樣的運動形式、機械運動（）力（）聲和

2、光（）電和磁它包括第1、2、3、9、10、12、13、14、章和第16章的部分內(nèi)容第3頁/共127頁一級主題：能量二級主題6個（）能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（）機械能（）內(nèi)能（）電磁能（）能量守恒定律（）能源與可持續(xù)發(fā)展它包括第5、6、7、8、15、16和17章第4頁/共127頁教材把“科學(xué)探究”和“科學(xué)內(nèi)容”放到同等重要的地位，特別編排了科學(xué)探究的內(nèi)容。三冊初中物理教材明確標 “探究”二字的探究實驗達35個，其中八年級上冊的探究實驗有12個，八年級下冊的探究實驗有8個 ，九年級的探究實驗有15個 第5頁/共127頁物理八年級上冊教材總體分析一、基本內(nèi)容概述（一）本冊的物理知識體系主要由四部分組成

3、第一部分：即第一章“聲現(xiàn)象”，介紹聲音的產(chǎn)生、傳播、特性及在日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象等問題。第二部分：由第二章“光現(xiàn)象”、第三章透鏡及其應(yīng)用組成，介紹了光的直線傳播、反射、折射等幾何光學(xué)的初步知識及其應(yīng)用。 第三部分：即第四章“物態(tài)變化”，介紹溫度計的使用及常見的六種物態(tài)變化。第四部分：即第五章“電流和電路”，介紹電流的概念、簡單電路的組成、連接方式、電流特點及家庭電路中有關(guān)安全用電的初步知識。第6頁/共127頁（二）上述知識體系的特點 1從日常最密切的物理現(xiàn)象入手。聲音是人從出生起最初感受到的物理現(xiàn)象，因此本教材就從聲現(xiàn)象入手，然后再介紹無處不在的光現(xiàn)象、物質(zhì)的冷熱變化、家庭及生活中不可缺少的電

4、現(xiàn)象，這些知識都是學(xué)生喜聞樂見的。從而，使學(xué)生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學(xué)生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和興趣。 第7頁/共127頁教材從自然現(xiàn)象中的聲、光、熱，到人工現(xiàn)象的電流，這種編排有利于學(xué)生的認知過程，并使學(xué)生感到物理知識無處不在，不論是自然現(xiàn)象或人工現(xiàn)象都隱含著許多的物理知識，認識到物理知識的巨大力量。2從自然現(xiàn)象到人工現(xiàn)象。第8頁/共127頁3注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在過去的教材中，一直存在著一個嚴重的弊端：在序言中通過各種實驗、圖畫等形象化、趣味化方式剛剛調(diào)動起學(xué)生對物理的興趣，緊接著的內(nèi)容卻是非?？菰锏臏y量、速度計算等邏輯性、規(guī)范性

5、強的力學(xué)內(nèi)容，從而很快使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。而本冊教材不再出現(xiàn)傳統(tǒng)力學(xué)內(nèi)容，代之以學(xué)生感興趣的、不涉及任何公式及運算的內(nèi)容，避免了上述弊端的出現(xiàn)。第9頁/共127頁（三）各章節(jié)的組成1章的組成。每章基本由情境引入閱讀指導(dǎo)認識現(xiàn)象探索規(guī)律知識應(yīng)用等內(nèi)容組成，這種組成程序既符合辯證唯物主義認識論，同時又為學(xué)生的自學(xué)提供了科學(xué)有效的參考程序、步驟。2節(jié)的組成。每節(jié)由想想議議、想想做做、內(nèi)容介紹、探究、動手動腦學(xué)物理、科學(xué)世界、STS（科學(xué)技術(shù)社會）內(nèi)容及欄目組成，每一欄目都有著各自的功能與作用，形式多樣、豐富多彩，給學(xué)生呈現(xiàn)了一個個延伸與拓寬的知識點，體現(xiàn)了教材的開放性。第10頁/共127頁二、

6、教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu) （一）討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)1討論。想想議議、想想做做、STS、科學(xué)世界等欄目，需要學(xué)生的相互討論與合作來完成，也為學(xué)生的討論提供了大量的素材與場所。因此，學(xué)生的相互討論、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在本教材的各個角落。2探究。在新的課程標準中，提出了一種讓學(xué)生在初中階段必須掌握的最為常用的思維程序：提出問題猜想與假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗進行實驗與收集證據(jù)分析與論證評價交流與合作。（1）探究面廣 （2）探究的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，探究的思維程序由部分環(huán)節(jié)到完整探究。 （3）探究的題材豐富。 第11頁/共127頁3創(chuàng)造。 本冊書充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的特點與功能，主要表現(xiàn)在下列幾個方面。

7、 （1）探究過程。探究過程本身就是創(chuàng)造的過程，學(xué)生在探究中通過自己設(shè)計探究的方案，自己動手動腦，“發(fā)現(xiàn)”了物理現(xiàn)象和規(guī)律，這正是他們創(chuàng)造力水平的有力表現(xiàn)。 （2）動手動腦學(xué)物理、想想議議、想想做做等欄目也為學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力提供了大量的素材和機會。第12頁/共127頁（二）教材內(nèi)在結(jié)構(gòu)的意義 本冊教材為什么在編寫上隱含著討論、探究、創(chuàng)造三位一體的有機結(jié)構(gòu)呢？原因十分簡單，它是為實現(xiàn)新課程標準的課程目標服務(wù)的。 1課程目標的組成。 2教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與實現(xiàn)課程目標的關(guān)系。 第13頁/共127頁三、教學(xué)中的建議 1將課堂教學(xué)變成一種“討論?探究?創(chuàng)造”式的教學(xué)過程或 教學(xué)模式。 2一些具體的教學(xué)建

8、議。 （1）運用每章的整體結(jié)構(gòu)及其閱讀指導(dǎo)，逐漸放手，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，形成一種自主式的探究與學(xué)習(xí)過程。 （2）探究過程離不開即時性的實驗，在實驗器材不足時，可配合一定的學(xué)具，形成一種邊學(xué)邊實驗的探究過程。 （3）不一定按教材的體系章節(jié)進行教學(xué)，可根據(jù)情況、需要自由組合、取舍。 （4）每節(jié)探究教學(xué)的課，內(nèi)容量不宜太大，從而為探究過程提供充足的時間。 （5）不一定按教材的探究內(nèi)容、程序進行探究教學(xué)，完全可以根據(jù)情況自己挖掘探究的內(nèi)容，靈活運用并發(fā)展探究的思維程序。第14頁/共127頁聲現(xiàn)象教材分析 【課程標準的要來】 通過實驗探究，初步認識聲產(chǎn)生和傳播 的條件。 了解樂音的特性。 了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲

9、有關(guān)的應(yīng)用。 知道防治噪聲的途徑。第15頁/共127頁【教材說明】 人們接收外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播 ，從學(xué)生興趣出發(fā)來設(shè)計教材的結(jié)構(gòu)，這是把“聲現(xiàn)象”作為本套教材第一章的初衷。 為了實現(xiàn)課程目標，安排了4個隨堂實驗探究活動， 本章內(nèi)容特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，例如“骨傳導(dǎo)”“雙耳效應(yīng)”“聲與信息”“噪聲的危害與控制”等，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的課程理念。 第16頁/共127頁 本套教材精心安排了每一章的章首圖，還為這些圖片配上相應(yīng)小的散文，力圖牢牢抓住學(xué)生的心。本章的章首圖是一隊行走中的大象。從觀察中知道，大象

10、的活動通常是無聲無息的。那么，大象的活動跟聲音有什么關(guān)系？這無聲中蘊含著什么？這對學(xué)生的認知產(chǎn)生了沖突，可以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、探究的欲望。 第17頁/共127頁一、聲音的產(chǎn)生和傳播 【教學(xué)目標】 1知識與技能 通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 知道聲音是由物體振動發(fā)生的。 知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 2過程與方法。 通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？ 通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。 3情感、態(tài)度與價值觀。 通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知 欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象

11、和日常生活中的物理學(xué)道理。 注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。第18頁/共127頁 【教學(xué)重點】1.發(fā)聲的物體在振動 2.聲音的傳播需要介質(zhì) 【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播 的條件以及解釋生活中的聲傳 播現(xiàn)象。第19頁/共127頁【教學(xué)建議】 （一）聲音的產(chǎn)生 讓學(xué)生動手做一些活動（如尺子振動發(fā)聲、聲帶振動發(fā)聲、擊打紙片發(fā)聲等），來進一步探究物體發(fā)聲時的都發(fā)生振動基本特征。 （二）聲音的傳播 教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生體會到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必須要有傳播的載體介質(zhì)。（三）聲速 盡管速度的概念本書是放在后面的章節(jié)講，但是學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過速度概念，因此一般性地使用

12、速度這一概念是可以的。不過分強調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和知識的嚴密性，是課程標準所提倡的。 第20頁/共127頁二、我們怎樣聽到聲音 【教學(xué)目標】 1知識與技能。 了解人類聽到聲音的過程。 知道骨傳導(dǎo)的原理 了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。 2過程與方法。 通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的。 3情感、態(tài)度與價值觀。 學(xué)會關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人。第21頁/共127頁 【重點】 人耳怎樣聽到聲音的 【難點】 設(shè)計探究實驗或游戲，清楚雙耳效應(yīng)。 【教學(xué)建議】 教材在“想想做做”中安排了有關(guān)的小實驗，使學(xué)生體驗人是怎樣聽到聲音的。做這組實驗最好兩個學(xué)生一組，輪換聽音叉的聲音。如果音叉數(shù)量有限，也可用少

13、數(shù)的音叉輪流做此實驗，盡可能讓所有的學(xué)生都能親自感知這個實驗。教學(xué)中應(yīng)該注意，在做骨傳聲的實驗時，要等音叉的聲音用耳朵聽不到時，再把發(fā)聲的音叉放在牙齒上聽，由于現(xiàn)象反差大，實驗的效果更好。其他的幾個實驗，由于音叉不直接跟骨頭相接觸，所以“聽”到的聲音較弱。第22頁/共127頁 閱讀課本p16“人耳的構(gòu)造”部分,完成下面的問題 畫出人耳感知聲音的流程圖: 人失去聽覺,可能是哪部分出現(xiàn)了問題? 失聰?shù)娜艘欢ǜ兄坏铰曇袅藛?第23頁/共127頁三、聲音的特性 【教學(xué)目標】 1知識與技能。 了解聲音的特性。 知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體 的振幅有關(guān)。 不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不

14、同。 2過程與方法。 通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”，進一步了 解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。 3情感、態(tài)度與價值觀。 體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學(xué)。第24頁/共127頁 【重點】1、讓學(xué)生在探究中體會和理解音調(diào)、響度和音色。 2、通過實驗探究音調(diào)、響度與什么因素有關(guān)。 【難點】音調(diào)與響度的區(qū)分第25頁/共127頁【教學(xué)建議】 （一）音調(diào)音調(diào)的探究實驗容易做，可采用樂器。如果學(xué)校有發(fā)音齒輪，也可用發(fā)音齒輪做頻率不同、音調(diào)不同的實驗。物體振動快慢不同，產(chǎn)生的音調(diào)就不同，引出頻率的概念。再由人耳聽到聲音的頻率范圍，引出超聲波和次聲波的概念。此

15、處可以聯(lián)系本章章首圖，說明大象應(yīng)用次聲波來進行交流。關(guān)于超聲波和次聲波的資料很多，例如，海豚是如何利用超聲波的，動物在地震前的一些異常反應(yīng)。教學(xué)中可以向?qū)W生補充有關(guān)的知識。 第26頁/共127頁 教材還安排了觀察聲波波形的演示實驗，主要目的是讓學(xué)生比較形象地認識聲波，同時引起他們學(xué)習(xí)的興趣。這個實驗，最好先通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，獲得具體的感性認識，使學(xué)生獲得不同頻率的聲音在波形上是怎么表現(xiàn)的。然后再讓一些學(xué)生將自己發(fā)出的聲音輸入示波器中，通過觀察和比較，可以得到男女同學(xué)發(fā)出的聲音的波形不同。一般來說，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)的高，波形密一些。第27頁/共127頁（二）響度

16、 如果學(xué)校沒有較多的音叉做學(xué)生分組實驗，課本中圖134的實驗也可改為演示實驗；觀察音叉響度不同時，乒乓球振動的幅度有什么不同。這個實驗的效果比較明顯。用不同的力量敲打音叉，在音叉與懸掛的乒乓球接觸時，乒乓球振動的幅度明顯不同。第28頁/共127頁（三）音色 探究聲音的特性之三音色 （1）耳朵“辨”樂器。播放錄音：梁祝1（古箏演奏） 梁祝2（二胡演奏） 同學(xué)們辨別是何種樂器演奏的 （2）耳朵“辨”人。 請后面的兩名同學(xué)讀屏幕上的句子：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”，請前面的同學(xué)說出朗讀者的名字。 請同學(xué)們討論，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分不同的樂器的聲音，不同人發(fā)出的聲音？ 總結(jié)：音色與什么因素有關(guān)？第29

17、頁/共127頁四、噪聲的危害和控制 【教學(xué)目標】1知識與技能。 了解噪聲的來源和危害。 知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。 2過程與方法。 通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。 3情感、態(tài)度與價值觀。 通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識。第30頁/共127頁 【重點】噪聲的來源及危害，減弱噪聲的途 徑。 【難點】噪聲的等級 【教學(xué)建議】 本節(jié)課的教學(xué)要從環(huán)境保護出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實際，提高學(xué)生保護環(huán)境的意識。要緊緊圍繞這個目的進行教學(xué)，而不只是講點有關(guān)噪聲的物理知識。第31頁/共127頁（活動一）自學(xué)課本P25“噪聲的來源” 1、以自己對聲音

18、的感受，說出什么是噪聲： 2、小組討論：舉一些生活中產(chǎn)生噪聲的例子。 （活動二）閱讀課本P25“噪聲強弱的等級和危害”，完成下列題目： 1、聲音強弱的等級單位是_符號_。 2、為了保護聽力，聲音不能超過_；為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過_；為了保證休息和睡眠，聲音不能超過_。 3、列舉噪聲的危害有哪些：_。 （活動三） 我們聽到聲音的過程是：_ 2、控制噪聲，我們應(yīng)從那三個方面著手：_、_、_。 3、小組交流:列舉在日常生活中，為了減弱噪聲采取的一些措施，并分析分別屬于從哪個方面減弱噪聲。 4、小組討論：噪聲總是有害的嗎？_ 你知道噪聲有哪些用途嗎？_第32頁/共127頁五、聲的利用 【教學(xué)

19、目標】1知識與技能。了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。 2過程與方法。 通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。 3情感、態(tài)度與價值觀。 通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增強對科學(xué)的熱愛。第33頁/共127頁 【重點】 現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用 【難點】 現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用第34頁/共127頁【教學(xué)建議】 活動一：閱讀課本“聲與信息”總結(jié)下列問題： 1、寫出課本中提到的聲傳遞信息的例子： 2、小組交流聲傳遞信息的例子還有哪些？ 3、小組討論：分析上述聲傳遞信息的例子有何不同點： 結(jié)論：聲傳遞信息的例子大致我們可以把它們

20、分成兩類：一是_ _（像我們的說話聲）；另一種是_ _（像蝙蝠的回聲定位、聲吶等）。 活動二：閱讀課本“聲與能量”總結(jié)下列問題： 1、聲也能傳遞能量嗎？ 2、你能舉出日常生活中聲傳遞能量的例子嗎？第35頁/共127頁第二章 光現(xiàn)象 教材分析 【課程標準的要來】 1通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中傳播的特點。 2探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。 3通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。 4認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。 5通過觀察和實驗，知道白光是色光組成的，比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。第36頁/共127頁【全章概述】 （一）強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的探究性學(xué)習(xí) 本章對光

21、的規(guī)律性知識，盡量安排為探究性的。這些探究活動是根據(jù)實驗、演示實驗或者小實驗演化而來，老師們都熟悉。探究實驗改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，先不給實驗結(jié)論，要求學(xué)生自己通過活動獲得結(jié)論。由于探究具有懸念，對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力。教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的積極性，處理好實驗的關(guān)鍵問題，自主地得出主要結(jié)論。 探究性學(xué)習(xí)跟知識性學(xué)習(xí)一樣，也應(yīng)遵循循序漸進的原則。本章安排的探究活動，具有知識淺、操作方便、規(guī)律性強的特點，結(jié)論容易獲得，適宜初中生。探究能使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，受到科學(xué)研究方法的教育；從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納出規(guī)律性的知識；從獲得成功的愉悅中，提高學(xué)習(xí)自信心。第37頁/共127頁 （二）不過分強調(diào)科

22、學(xué)自身的邏輯性和規(guī)律的嚴密性 根據(jù)課程標準的要求，反射定律降低到反射規(guī)律水平，主動與學(xué)生的認識水平吻合，有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程、體會科學(xué)探究的方法，為學(xué)會學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)生在探究“光反射時的規(guī)律”時，獲得的事實是反射角與入射角相等的關(guān)系。至于入射光線與反射光線分居法線兩側(cè)，以及它們與法線在同一平面上的說法，教材中不強調(diào)。這樣雖不很嚴密，但不會在學(xué)生認識實際問題時產(chǎn)生障礙。 折射定律歷來是初中生學(xué)習(xí)的難點。本章對光的折射知識定位較低，重點研究光從空氣射入水中或玻璃中光線偏折的方向，只提出“光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時，光線向法線方向偏折”的結(jié)論。至于對實際問題的研究，對學(xué)生要求不高，能聽懂

23、就可以了，以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。第38頁/共127頁 （三）強調(diào)實驗的作用 初中物理的基本研究方法是實驗。一如既往，本章仍然突出實驗在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在觀察和實驗中，直接獲得生動的實驗事實，體會、感悟?qū)嶒灧椒▽ξ锢韺W(xué)習(xí)以及學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。第39頁/共127頁 （四）密切聯(lián)系社會生活的實際 光學(xué)知識滲透在社會生活各個方面：與技術(shù)相結(jié)合，用于引導(dǎo)掘進的方向；與人文精神相結(jié)合來剖析神話故事；光傳遞的信息，可以發(fā)現(xiàn)宇宙之大；平面鏡成像在視力檢查上的應(yīng)用，光的能量方面的應(yīng)用太陽灶，以及海市蜃樓、熱譜圖、驗鈔機；等等，都充滿了魅力和活力。教師應(yīng)該根據(jù)需要和可能，提供身邊具有

24、活力的新鮮事例于教學(xué)之中。第40頁/共127頁一、光的傳播 1知識與技能。 【教學(xué)目標】 了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。 理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。 了解光在真空和空氣中的傳播速度C3108ms。 了解色散現(xiàn)象，知道白光是色光組成的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同，知道色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。 2過程與方法。 觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象。 閱讀“科學(xué)世界”我們看到了古老的光，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。動手參與“想想做做”，了解白光是混合光，獲得白光能夠分解為七色單色光。 “探究”色光的混合和顏色的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗探究的過程和方法。

25、 3情感、態(tài)度、價值觀。 觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。第41頁/共127頁 【教學(xué)重點】光的直線傳播. 【教學(xué)難點】用光的直線傳播來解釋簡單的 光現(xiàn)象.第42頁/共127頁【說明與建議】 （一）光源 生活、生產(chǎn)中有各種各樣的光源?？梢宰寣W(xué)生們收集相關(guān)的資料，無論圖片、文字、實物都可以。由于學(xué)生參與實際活動，學(xué)習(xí)興趣會很高。通過對資料和實物的分析，得到光源的共同特征發(fā)光體。第43頁/共127頁 （二）光是如何傳播的 學(xué)生已經(jīng)知道一些光的直線傳播的知識，教學(xué)仍應(yīng)重視實驗，使學(xué)生的感性認識更

26、豐富一些。 教材中用激光引導(dǎo)掘進方向的圖，示意性地展示了光直線傳播的應(yīng)用。在這里未涉及光沿直線傳播的條件，是因為學(xué)生對介質(zhì)的均勻與否缺乏思考的基礎(chǔ)。在后續(xù)教學(xué)中，研究折射規(guī)律時再涉及介質(zhì)均勻性。 教學(xué)時對光沿直線傳播的應(yīng)用還可補充一些實例。建議讓學(xué)生做個“小孔照相機”，在簡單的科學(xué)制作中可以學(xué)習(xí)科學(xué)知識和體驗成功的快樂，同時也為第四章的內(nèi)容照相機的學(xué)習(xí)作一些鋪墊。第44頁/共127頁 （三）光的傳播速度 教材以聲音在空氣中速度的大小為基礎(chǔ)，從“光的傳播比聲音快”的感悟中，學(xué)習(xí)光在真空或空氣中的速度。為了使學(xué)生理解光速有多快，教材中用兩幅圖加以注解，形象生動地說明光速非?？臁＝虒W(xué)時應(yīng)使學(xué)生了解真

27、空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c3108ms這個重要物理常數(shù)?！拔覀兛吹搅斯爬系墓狻弊鳛椤翱茖W(xué)世界”內(nèi)容給出，以弘揚科學(xué)教育中的人文精神。用光速的知識理解自然世界，拓展性地了解一些天文知識，了解最大的長度單位光年。本文可以讓學(xué)生自己閱讀。第45頁/共127頁 （四）色散 應(yīng)盡量給學(xué)生足夠的感性認識，要做好演示實驗和進行“分解太陽光”的學(xué)生活動。要讓學(xué)生了解光的合成，用放大鏡看彩色電視畫面，在現(xiàn)象感知的基礎(chǔ)上，再介紹色光的三原色。第46頁/共127頁二、光的反射 【教學(xué)目標】 1知識和技能。 了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。 認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射光線和反射光線以及入射角和反射

28、角的含義。 理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。 了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。 2過程和方法。 通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。 體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。 經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動的體驗。 通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異和原因。第47頁/共127頁 3情感、態(tài)度、價值觀。 在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。 密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。 鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。第48頁/共127頁【說明與建議】

29、（一）反射的規(guī)律 探究“光反射時的規(guī)律”活動前，學(xué)生作探究的計劃時要明確每個探究步驟的主要活動內(nèi)容。要讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出探究的結(jié)果?？梢宰尣煌M采用不同的3組入射角，全班同學(xué)進行交流。在總結(jié)規(guī)律時，要取得多組數(shù)據(jù)。為了使學(xué)生更相信實驗事實，最好有學(xué)生自己設(shè)計的入射角度。光的反射規(guī)律一定由學(xué)生自己探究得出。 教師應(yīng)該對學(xué)生得到的正確結(jié)論及時給予肯定；還要關(guān)注學(xué)生在整個探究過程中的參與水平以及科學(xué)態(tài)度方面的表現(xiàn)；要把握探究活動的情況，出現(xiàn)問題要及時糾正，對認真積極的學(xué)生給予鼓勵。第49頁/共127頁 （二）光路可逆性 應(yīng)盡量結(jié)合生活實際來介紹。 （三）漫反射 可以從太陽光射到平面鏡上和白紙上產(chǎn)生

30、的不同效果提出問題，讓學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。如可以演示太陽光斜射在平面鏡上，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑；射到白紙上則不會產(chǎn)生光斑。第50頁/共127頁三、平面鏡成像 【教學(xué)目標】 1知識和技能。 了解平面鏡成像的特點。了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。 理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。 初步了解凸透鏡、凹透鏡對光的發(fā)散作用，了解它們的應(yīng)用。 2過程與方法。 經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。 通過觀察感知球面鏡對光的作用。 3態(tài)度、價值觀。 在探究“平面鏡成像特點”中，領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。 培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。 平面鏡、球

31、面鏡的應(yīng)用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。第51頁/共127頁 【教學(xué)重點】 1、平面鏡成像特點的實驗探究 2、平面鏡成像特點 【教學(xué)難點】 虛像概念及平面鏡成像原理第52頁/共127頁【說明與建議】 （一）平面鏡成像的特點 找準物體在平面鏡中所成的像，是學(xué)生認識平面鏡成像特點的關(guān)鍵。這個實驗一定讓學(xué)生自己去做，自己總結(jié)出規(guī)律來。實驗時選用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做，可能會看到兩個不重合的像。為了準確總結(jié)出“物像等距”的特點，可以在紙上事先畫好坐標。實驗前教師可先演示一下，教給學(xué)生如何判斷玻璃板后面的蠟燭與玻璃板前面點燃的蠟燭的像是否完全重合；左右移動頭部，直到從不同位置看起來蠟燭和像完

32、全重合為止。這個實驗也可以用相同的兩支鉛筆或兩個跳棋子來做。教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生重做幾遍實驗。這樣要求是為培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而缺少必要實驗的環(huán)節(jié)，會使學(xué)生養(yǎng)成不良的研究習(xí)慣，或形成以偏蓋全的片面的思維方法。第53頁/共127頁（二）平面鏡成像做圖 平面鏡成像是光的反射形成的，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過作圖來認識。 也可利用平面鏡成像特點來畫。 第54頁/共127頁（三）凸面鏡和凹面鏡。 在“STS”中簡要地介紹了凸面鏡和凹面鏡對光的作用和它們的應(yīng)用，讓學(xué)生了解生活中常見的鏡面為什么有凸和凹兩種。了解凸面鏡和凹面鏡對光的作用，是了解應(yīng)用的基礎(chǔ)，教師應(yīng)作演示實驗，給學(xué)生展示基本的實驗事實

33、。第55頁/共127頁四、光的折射 1知識與技能。 了解光的折射現(xiàn)象：光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。 了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。 2過程與方法。 通過觀察，認識折射現(xiàn)象。 體驗由折射引起的錯覺。 3情感、態(tài)度與價值觀。 初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。第56頁/共127頁 【教學(xué)重點】了解光的折射現(xiàn)象和規(guī)律 【教學(xué)難點】解釋簡單的折射現(xiàn)象。第57頁/共127頁【說明與建議】 （一）折射現(xiàn)象 實驗現(xiàn)象比圖片更真實，教師最好現(xiàn)場做實驗引入課題。用實驗演示光從空氣射入水中的折射現(xiàn)象前，先讓學(xué)生猜想：進入水中的光線將沿什么方向行進？如果改變方向，是向界面偏

34、折，還是向法線偏折？引起學(xué)生的觀察和注意，明確觀察目的和觀察對象。實驗時，應(yīng)改變?nèi)肷涔饩€的方向多次，使學(xué)生注意觀察水中折射光線的方向來檢查自己的猜想是否正確。 筷子在水面好像被折斷的實驗，應(yīng)選用碗底較深、開口較大的碗，筷子要斜插到碗的底部，讓學(xué)生從側(cè)面斜視水面，這樣觀察效果才明顯。教學(xué)中可以將光的垂直入射時光的折射光線方向不改變的現(xiàn)象，給學(xué)生演示一下，以加深印象。第58頁/共127頁（二）折射光路的可逆性 可以請學(xué)生先做猜想，并用光路把自己的猜想表達出來。然后進行實驗演示，給出明確的折射光路可逆性的實驗現(xiàn)象。給學(xué)生做這個演示實驗時，光先由空氣射入水（或玻璃）中，記下入射光線、入射點、折射光線的

35、位置，光再逆著折射光線方向射入，讓學(xué)生觀察光線是否逆著原入射光線方向射出。把觀察到的現(xiàn)象用圖示出，總結(jié)出光在折射時光路的可逆性。第59頁/共127頁（三）折射現(xiàn)象 用光的折射觀點解釋現(xiàn)象，能夠密切聯(lián)系實際。對于叉魚問題，許多學(xué)生缺乏感性認識。如果有條件可在實際中體驗或模擬，使他們相信折射真的會使人產(chǎn)生錯覺。鋼筆“錯位”問題要使用厚玻璃磚研究，把鋼筆放在水平面上，眼睛的視線要與玻璃磚水平面成一定的角度。在解釋池底變淺時，要強調(diào)從池底折射出的光進到了眼睛，人才能看到池底。眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點射來的。再跟平面鏡成虛像的情況對比，說明眼睛看到的是地底某點的虛像，位置在池底之上

36、。眼睛看到的池底各點都如此，所以看起來地底升高，池水變淺了。海市蜃樓是在海面上或沙漠上出現(xiàn)的虛幻景象，是一種奇特的景觀，是由于空氣疏密不均勻、光線發(fā)生折射造成的，出現(xiàn)的時機非常偶然。夏季的公路上時常出現(xiàn)蜃景：在公路上行駛的汽車里向前看去，遠處路面似有一汪水，而當(dāng)汽車駛過時，卻又不見水。海市蜃樓成因比較復(fù)雜，學(xué)生知道就可以了。 初中生用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象比較困難，能聽懂教師的講解即可。第60頁/共127頁五、看不見的光 【教學(xué)目標】 1知識與技能。 初步了解太陽光譜。 初步認識紅外線及其作用。 初步認識紫外線及其作用。 2過程與方法。 通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用。 通過收集、交流關(guān)于紅

37、外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。 3情感、態(tài)度價值觀。 初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響。 初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，有保護人類生存環(huán)境的意識。第61頁/共127頁【教學(xué)重難點】了解紅外線和紫外線在生活中的用途。 【說明與建議】 （一）光譜 光譜的概念學(xué)生比較生疏。本書的教學(xué)盡量簡明，指出圖251上的各種色光，是可見光。在可見光兩側(cè)，還有不可見光，紫外線、紅外線都是不可見光。第62頁/共127頁 （二）紅外線 紅外線的基本知識對于學(xué)生理解現(xiàn)代科技十分必要。教學(xué)時，可以用研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生到實際中去調(diào)查或直找資料，通過討論交流的形式學(xué)習(xí)。教師可以補充一些材料，使

38、學(xué)生獲得真實、豐富的學(xué)習(xí)信息。第63頁/共127頁 （三）紫外線 紫外線已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會。紫外線位于可見光紫光之外，頻率范圍是751012HZ51016HZ。紫外線的主要特性是化學(xué)作用強，很容易使照相底片感光。紫外線能殺菌。應(yīng)用紫外線的熒光效應(yīng)，可進行防偽。 第64頁/共127頁第三章透鏡及其應(yīng)用教材分析 【課程標準的要求】 1.認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā) 散作用。 2.探究凸透鏡成像的規(guī)律。 3.了解凸透鏡成像的應(yīng)用。第65頁/共127頁【全章概述】 本章教材在上一章“光現(xiàn)象”的基礎(chǔ)上，講述透鏡的初步知識及其在日常生活中的應(yīng)用。透鏡是照相機、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透

39、鏡對光的作用和凸透鏡成像是本章的中心內(nèi)容?！巴哥R及其應(yīng)用”是理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)課程基本理念“從生活走向物理，從物理走向社會”的一個很好的范例。照相機、投影儀、放大鏡是日常生活中常用的光學(xué)儀器，眼鏡是人的重要器官。通過這些光學(xué)儀器知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識凸透鏡成像的基本特征，讓學(xué)生感覺物理不但有趣，而且是很有用的。力求在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面都能實現(xiàn)課程標準的要求。第66頁/共127頁 教材首先講解透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用，然后介紹生活中的透鏡，使學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像的情況獲得感性認識，在頭腦中獲得豐富、具體、生動的感性認識。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)

40、生帶著問題，用探究的方法深入研究凸透鏡成像的規(guī)律，體驗科學(xué)研究的過程，在探究過程中培養(yǎng)科學(xué)研究方法，形成清晰的凸透鏡成像的規(guī)律。第67頁/共127頁 本章教材共分五節(jié)，與過去的初中教材相比，增加了“眼睛和眼鏡”和“顯微鏡和望遠鏡”兩節(jié)內(nèi)容。眼睛是人體的重要器官，顯微鏡和望遠鏡也是日常生活中常用的光學(xué)儀器，增加這些內(nèi)容的目的是進一步鞏固所學(xué)的透鏡成像知識，讓學(xué)生了解物理就在我們身邊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。第68頁/共127頁一、透鏡 【教學(xué)目標】 1、知識和技能 知道什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。了解透鏡的焦點、焦距。 了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。 2、過程和方法 觀察凸透鏡對光的會聚作

41、用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。 3、情感態(tài)度、價值觀 能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。第69頁/共127頁 重點:研究透鏡對光的作用 難點: 了解透鏡的焦點、焦距及光心主光軸的 兩個術(shù)語。第70頁/共127頁【說明與建議】 （一）凸透鏡和凹透鏡 教材首先通過兩幅插圖，介紹透鏡的基本特征，讓學(xué)生認識什么是凸透鏡、什么是凹透鏡。透鏡在日常生活中很常見，眼鏡、放大鏡鏡片就是透鏡，照相機、投影儀、顯微鏡、望遠鏡、電影放映機等光學(xué)儀器的鏡頭也都由透鏡組成的。第71頁/共127頁 通過“想想做做”使學(xué)生認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用?？勺寣W(xué)生分組做這個實驗，這個實驗設(shè)備很簡

42、單，最好人人動手，增加體驗。實驗可以在陽光下做，也可用平行光源（可用手電筒代替，但距透鏡要遠些）做，還可利用平行光源、光具盤和透鏡演示。通過實驗還可以測出凸透鏡的焦距。第72頁/共127頁 （二）焦點和焦距 焦點和焦距是表征透鏡特性的基本物理量。要根據(jù)實驗現(xiàn)象使學(xué)生了解凸透鏡的焦點、焦距。還可以進一步說明： 凸透鏡的會聚作用是由于光線通過它的兩側(cè)表面發(fā)生兩次折射造成的； 焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強弱，焦距短的會聚作用強（光線通過后偏折得厲害）； 對同一種材料制成的凸透鏡，表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短。每個凸透鏡的焦距是一定的。第73頁/共127頁二、生活中的透

43、鏡 【教學(xué)目標】 1.知識和技能 了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。 2.過程和方法 經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。 能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。 3.情感、態(tài)度、價值觀 通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。 具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。 初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。第74頁/共127頁 【教學(xué)重點】了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。 【教學(xué)難點】通過觀察分析得出照相機、投影儀、放大鏡的像的特點。第75頁/共127頁【說明與建議】 這一節(jié)介紹生活中常用的透鏡，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識，為探究凸透鏡成像

44、規(guī)律做準備。第76頁/共127頁 （一）照相機 隨著人們生活水平的提高，照相機已經(jīng)廣泛走進家庭?？上茸寣W(xué)生仔細觀察照相機的鏡頭，使他們對照相機鏡頭有直觀的印象，指出它的作用就相當(dāng)于一個凸透鏡（高級照相機鏡頭通常是由多個透鏡組合而成的），來自物體的光線經(jīng)過照相機鏡頭后，在膠卷上形成一個縮小的像。第77頁/共127頁 實際的照相機比較復(fù)雜、昂貴，學(xué)生學(xué)習(xí)照相機原理時，不可能把照相機拆開進行研究。過去，許多學(xué)生往往由于看不到照相機的實際結(jié)構(gòu)而感到興趣索然。在新課標教材中，我們用模擬照相機把學(xué)生興趣鎖住。通過自制模擬照相機，使學(xué)生對利用凸透鏡成縮小的實像有較直觀、深刻的印象，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動

45、手能力。模擬照相機的制作所用材料比較簡單，可由學(xué)生自己去找，也可由教師準備，最好每人一套。第78頁/共127頁 盡管模擬照相機的結(jié)構(gòu)簡單，卻能夠通過操作和觀察，學(xué)習(xí)照相機的基本原理，體驗操作照相機的過程等等。把模擬照相機對準某個人或物體，改變透鏡和屏幕之間的距離，就能使物體在屏幕上形成一個清晰倒立的像，讓學(xué)生感受照相的過程。通過觀察，可以知道照相機所成的像是倒立縮小的實像。第79頁/共127頁 （二）投影儀 投影儀是教學(xué)中經(jīng)常使用的儀器?？上茸寣W(xué)生仔細觀察投影儀的投影鏡頭，演示利用凸透鏡可以使物體成放大的像：把投影儀上的反光鏡取下，使光線直接照射到天花板上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上

46、圖案的像，讓學(xué)生仔細觀察像的大小、正倒。也可用幻燈機演示。通過演示，讓學(xué)生對利用凸透鏡成放大倒立實像有較深的印象。第80頁/共127頁 （三）放大鏡 放大鏡就是凸透鏡，也是常用的光學(xué)儀器之一。讓學(xué)生用放大鏡看書上的字，并改變放大鏡到字的距離，觀察字的放大情況。說明利用凸透鏡能使物體成放大的像，但這個像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側(cè)。使學(xué)生對利用凸透鏡成放大的虛像有一初步的印象。第81頁/共127頁三、凸透鏡成像規(guī)律 【教學(xué)目標】 1.知識和技能 理解凸透鏡的成像規(guī)律 2.過程和方法 能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。 通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方

47、法。 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 3.情感、態(tài)度、價值觀 具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。 樂于參與觀察、試驗、制作等科學(xué)實踐。第82頁/共127頁 重點：通過探究活動，理解凸透鏡的成像規(guī) 律。 難點：體驗科學(xué)探究的全過程和方法。第83頁/共127頁【說明與建議】 （一）關(guān)于探究 這一節(jié)是本章的重點，也是課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的具體體現(xiàn)。這個探究涵蓋了科學(xué)探究的七個要素，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行探究。通過探究，不僅要使學(xué)生了解凸透鏡的成像規(guī)律，而且要使學(xué)生在探究過程中潛移默化地逐步了解科學(xué)探究的方法

48、，避免探究教學(xué)的程式化，更不要包辦。第84頁/共127頁 通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了照相機、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是一個凸透鏡。他們都利用凸透鏡使物體成像。照相機所成的像比物體小，而投影儀所成的像比物體大；照相機、投影儀所成的像是倒立的，而放大鏡所成的像是正立的。引導(dǎo)學(xué)生提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系?第85頁/共127頁 然后引導(dǎo)學(xué)生做出猜想：照相時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關(guān)；無論照相機還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側(cè)，而在放大

49、鏡中，物體和像在透鏡的同一側(cè)，看來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側(cè)有關(guān)。 第86頁/共127頁 讓學(xué)生制定自己制訂實驗計劃，指導(dǎo)學(xué)生做實驗，驗證上面的猜想是否正確。 在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點，并對探究過程和探究結(jié)果進行評估。第87頁/共127頁 （二）虛像和實像 當(dāng)物體與透鏡的距離大于焦距時，物體成倒立的像，向?qū)W生說明這個像是蠟燭射向凸透鏡的光經(jīng)過凸透鏡會聚而成的，是實際光線的會聚點，能用光屏承接，是實像。當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成正立的虛像（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）?？梢曰仡櫰矫骁R成虛像的情況，使學(xué)生明白實像與

50、虛像的區(qū)別。 學(xué)生們知道了什么是實像，什么是虛像之后，讓他們根據(jù)上面探究的結(jié)果，討論并總結(jié)什么情況下凸透鏡成實像？什么情況下成虛像？凸透鏡所成虛像與平面鏡所成虛像有什么相同之處？第88頁/共127頁四、眼睛和眼鏡 【教學(xué)目標】 1.知識和技能 了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。 了解眼鏡是怎樣矯正視力的。 2.情感、態(tài)度與價值觀 使學(xué)生具有眼保健意識。 有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。第89頁/共127頁 【教學(xué)重點】 培養(yǎng)學(xué)生用前面所學(xué)凸透鏡成像規(guī)律的知識，加深對眼睛的了解. 【教學(xué)難點】 將科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活的意識的培養(yǎng).第90頁/共127頁【說明與建議】 （一）關(guān)于眼睛 眼

51、睛的內(nèi)容課程標準中并沒有具體要求，只是作為凸透鏡成像的特例提出?？紤]到眼睛是人體最重要的器官之一，了解眼睛的成像原理以及近視眼和遠視眼的成因與矯正是公民應(yīng)具備的基本科學(xué)素養(yǎng)，教材中把它單獨列出進行講解，教師可根據(jù)實際情況適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容。 眼睛是一個相當(dāng)復(fù)雜的天然光學(xué)儀器，從結(jié)構(gòu)上看，眼球非常類似于照相機（或者說類似于攝像機）。第91頁/共127頁 眼睛的教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞眼睛的成像原理展開，利用教學(xué)掛圖或投影片講解眼睛的構(gòu)造、成像原理，并可以把它與照相機做比較。 學(xué)習(xí)過眼睛的構(gòu)造，學(xué)生可以了解眼睛是怎樣觀察物體的：從物體發(fā)出的光線經(jīng)過晶狀體等一個綜合的凸透鏡在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實像，分布在

52、視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，人就可以看到這個物體了。接著可以問學(xué)生：用凸透鏡使距離不同的物體成像，像與透鏡之間的距離會不同。而用眼睛看遠近不同的物體時，像都成在視網(wǎng)膜上，即像與透鏡之間的距離不變，這不是與透鏡成像規(guī)律有矛盾嗎?這樣就引出了眼睛的調(diào)節(jié)作用。第92頁/共127頁 講過眼睛的調(diào)節(jié)作用后，進一步向?qū)W生提出由于生理上的原因，有些人單靠自身眼睛的調(diào)節(jié)已不能使像成在視網(wǎng)膜上，這種情況應(yīng)如何處理？這樣就引出了視力缺陷及其矯正的問題。 第93頁/共127頁 （二）近視眼、遠視眼及其矯正 如果長期不注意用眼衛(wèi)生，會造成晶狀體變凸，或睫狀體疲勞過度，使調(diào)節(jié)能力降低，這樣就

53、容易形成近視眼。同時可向?qū)W生介紹一些眼保健知識。 教師還可以利用凸透鏡和燒瓶制作眼睛模型，講解近視眼和遠視眼及其矯正。具體做法如下：在燒瓶的一端蒙上一片半透明塑料薄膜作為“視網(wǎng)膜”，在燒瓶中注滿水，水中滴入一兩滴墨水或牛奶用以顯示光線的徑跡。平行光源發(fā)出的光經(jīng)過凸透鏡和燒瓶會聚在“視網(wǎng)膜”上。如果凸透鏡的焦距較短，光線會聚在“視網(wǎng)膜”的前面，表示這是近視眼，在凸透鏡的前面放置一塊焦距合適的凹透鏡，光線就會會聚在“視網(wǎng)膜”上，表示這就是近視眼的調(diào)節(jié)；如果凸透鏡的焦距較長，光線會聚在“視網(wǎng)膜”的后面，表示這是遠視眼，在凸透鏡的前面放置另一塊焦距合適的凸透鏡，光線就會會聚在“視網(wǎng)膜”上，表示這就是遠

54、視眼的調(diào)節(jié)。第94頁/共127頁 可以再一次讓學(xué)生仔細觀察近視鏡片和遠視鏡片，看看有什么不同；度數(shù)深的眼鏡與度數(shù)淺的眼鏡鏡片有什么不同。第95頁/共127頁五、顯微鏡和望遠鏡 【教學(xué)目標】 1.知識與技能 了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。 2.過程與方法 嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。 3.情感、態(tài)度、價值觀 初步認識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。第96頁/共127頁 教學(xué)重點 顯微鏡和望遠鏡的結(jié)構(gòu)及其成像原理 教學(xué)難點 顯微鏡和望遠鏡的成像過程及成像的性質(zhì)第97頁/共127頁【說明與建議】 這一節(jié)內(nèi)容課程標準中沒有具體要求，它是前面所學(xué)凸透鏡成像內(nèi)容的擴展

55、。顯微鏡和望遠鏡是常用的光學(xué)儀器，學(xué)習(xí)顯微鏡和望遠鏡的知識，對學(xué)生加深理解凸透鏡成像原理，了解科學(xué)知識的應(yīng)用，提高公民的科學(xué)素質(zhì)都是有益的。 第98頁/共127頁 （一）顯微鏡 講解顯微鏡之前，可以先復(fù)習(xí)一下放大鏡的知識。用放大鏡可以看清書本上的小字等較小的物體，要想看細胞等非常小的物體，用一個放大鏡就無能為力了，這樣就可以引入顯微鏡。 從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導(dǎo)學(xué)生去思考：先用一個凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個凸透鏡把這個實像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。這里要特別要強調(diào)兩個透鏡的組合作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散

56、思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。第99頁/共127頁 （二）望遠鏡 學(xué)過顯微鏡之后，學(xué)生知道了利用兩個透鏡的組合，可以制成顯微鏡，顯微鏡的物鏡距離要觀察的物體較近，使物體成一放大的實像。如果利用物鏡使遠處的物體成一縮小的實像，這個實像再經(jīng)過目鏡放大，就能看清楚較遠處的物體，這就是望遠鏡。 利用望遠鏡能看清楚遠處的物體，主要是由于望遠鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光線，使遠處的物體看起來更明亮。這里同樣要強調(diào)兩個透鏡的組合作用。第100頁/共127頁第四章物態(tài)變化教材介紹 【課程標準的要求】 1能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征。能用語言、文字或圖表描

57、述常見物質(zhì)在物態(tài)變化中的特征。 2能說出生活環(huán)境中常見的溫度值，了解液體溫度計和工作原理，會測量溫度，嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。 3通過實驗探究物態(tài)變化過程，嘗試將生活和自然界中一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點或沸點聯(lián)系起來。 4能用水的三態(tài)變化解釋自然界的一些水循環(huán)現(xiàn)象，有節(jié)水意識。第101頁/共127頁【全章概述】 本章教材知識體系的編排,注重從日常生活最密切的物理現(xiàn)象入手，以科學(xué)探究為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，使學(xué)生感到物理知識就在我們身邊，給學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展提供空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中增強學(xué)習(xí)興趣。第102頁/共127頁 物態(tài)變化在我們的日常生活、自然界中是普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生有一定的感性認識

58、。對學(xué)生來說，由于已經(jīng)具有了一定的感性認識，而且本章的內(nèi)容與人的生活關(guān)系非常密切，開展這部分內(nèi)容的教學(xué)還是比較順當(dāng)?shù)?。本章教學(xué)要貫徹科學(xué)探究，有利于學(xué)生理解和掌握這部分知識，并能在探究活動中體驗物理就在我們身邊，就在我們的生活中，身邊的現(xiàn)象充滿著物理知識，拉近了學(xué)生與物理的距離。通過對生活中和自然界中物態(tài)變化的觀察，也容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而產(chǎn)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，增強學(xué)生對自然界的好奇心。通過探索，學(xué)生可以認識自然界中水的循環(huán)過程，從而體會到自然界的美妙與和諧，使學(xué)生受到美的熏陶。第103頁/共127頁 課程標準實施時彈性較大，更加有利于教師的發(fā)揮、創(chuàng)造。教材內(nèi)容將課

59、程標準的要求依附在有形的具體事物中，教材內(nèi)容是課程標準的有形載體。學(xué)習(xí)資源是多種多樣的，這要求教師用教材來教學(xué)而不是教教材，教師要對教材挖掘處理，要密切聯(lián)系社會生活的實際，這是課程發(fā)展的需要。教師可以結(jié)合教材以及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源的具體情況，根據(jù)學(xué)生的實際靈活處理教學(xué)內(nèi)容，來實現(xiàn)課程標準的要求。第104頁/共127頁一、溫度計 本章的主要內(nèi)容是介紹物態(tài)變化。物態(tài)變化與溫度密不可分，因為教學(xué)需要用溫度來描述物態(tài)變化的發(fā)生條件。因此本章內(nèi)容首先要先解決溫度的問題。例如，溫度的定義，溫度計的結(jié)構(gòu)，溫度的使用和測量等等。第105頁/共127頁 關(guān)于溫度計的三維教學(xué)目標是： 知識與技能：理解溫度的概念，了解

60、生活環(huán)境中常見的溫度值，會用溫度計測量溫度。 過程與方法：通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)和工作原理，經(jīng)歷用溫度計測量溫度的過程，掌握使用溫度計的方法。 情感態(tài)度與價值觀：樂于探究例如寒暑表等日常用品中的物理學(xué)原理，關(guān)心溫度與生活的聯(lián)系，增強可持續(xù)發(fā)展的認識第106頁/共127頁 1學(xué)生對溫度這個詞是非常熟悉的，但對它的含義卻不準確。教學(xué)時，可以以問題的形式提出讓學(xué)生交流關(guān)于溫度的想法。然后教師把學(xué)生的前概念引導(dǎo)到對溫度的準確的物理定義上來。這種方式與探究活動具有異曲同工之功效。教材圖4.1-1的“想想做做”，是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的對溫度的感覺是靠不住的，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內(nèi)涵。在這個活動的