淺議現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中優(yōu)勢

1、淺議現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中優(yōu)勢現(xiàn)代社會是一個科技迅猛發(fā)展的時代，現(xiàn)代科學 技術(shù)的觸角已廣泛地延伸到了社會生產(chǎn)生活與教育教學的 各個領(lǐng)域，引起了生產(chǎn)方式、生活方式與思維方式等的全面 變革，這在人類的歷史發(fā)展進程中具有劃時代的重要意義。 在教育教學領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為一種重要的教學手 段，盡管在運用初期存在一定問題，給我們的課堂教學帶來 了一些負面影響，但它所發(fā)揮的重要作用是其他教學手段所 不可比擬的。隨著人們認識的加深、實踐的探索，對現(xiàn)代信 息技術(shù)的認識與運用更加趨于科學化、合理化，它已經(jīng)成為 現(xiàn)代教學一種必不可少的教學手段，在語文教學中突顯了現(xiàn) 代信息技術(shù)的優(yōu)勢與語文教學的魅力。筆者

2、現(xiàn)結(jié)合教學實踐 對現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學語文教學中的運用優(yōu)勢展開簡 要的論述。一、激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂于學習皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！?興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力，是教學成功的 前提與基礎(chǔ)。試想，如果學生對語文學習不感興趣，甚至是 產(chǎn)生消極情緒與反感心理，學生怎么可能會主動而積極地參 與到教學活動中來呢？他們甚至會與教師唱反調(diào)，會干擾教 師與其他學生正常的教學活動。而在以往，大多數(shù)學生對語 文學習不感興趣的根本原因就在于教學枯燥無味，這與小學 生活潑好動的特點相違背。多媒體集圖文聲像于一體，改變 了傳統(tǒng)的靜態(tài)教學，將靜止枯燥的文字教材創(chuàng)設(shè)成圖文并 茂、聲

3、像俱全、動靜結(jié)合的優(yōu)美情境中，展現(xiàn)在學生眼前的 不是黑板白字，不是靜止的文字與單調(diào)的語言，而是形象直 觀的圖片、動聽悅耳的音樂、鮮艷奪目的色彩、精彩逼真的 視頻，這些帶給小學生的是一種全新的感受，所展現(xiàn)的內(nèi)容 與形式是前所未有的，更能激起學生強烈的參與熱情，促進 學生由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生主觀 認可，產(chǎn)生積極的學習行為，進入智力振奮的狀態(tài)之中，實 現(xiàn)學生由'要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，使學生主動參 與、樂于學習。如在學習草船借箭這一課時，為了激起 學生濃厚的閱讀興趣，我利用多媒體為學生播放三國演義 中關(guān)于草船借箭的視頻片斷，這樣將枯燥的文字變成了精彩 的影視劇，將

4、歷史變成了現(xiàn)實，直觀地再現(xiàn)于學生面前。這 樣的視頻片斷給予了學生強烈的感官刺激，學生無不佩服諸 葛亮的神機妙算。此時，學生的興致最高，這時引導(dǎo)學生來 閱讀文字，更能激起學生讀的激情與動力，學生自然會對文 本的閱讀表現(xiàn)出強烈的動機。二、化解教學重難點，順利地完成預(yù)定的教學目標新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價 值觀的三維教學目標。這是對傳統(tǒng)教學重知識與技能的單維 教學目標的摒棄。但新課程所提倡的三維教學目標并不是孤 立的，而是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體，在落實時要實現(xiàn)三維教 學目標的完美結(jié)合。這是現(xiàn)代教學的重要內(nèi)容，也是難點。語文學科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，每一篇文章都 不是文字

5、的簡單堆砌，都是經(jīng)過作者的精心構(gòu)思與巧妙布局 而成的，凝聚著作者的思想與情感。而這些思想與情感并不 是通過語言描述學生就可以深入理解與體會的。這是傳統(tǒng)教 學中一大瓶頸問題。多媒體在這方面具有傳統(tǒng)教學所不可比 擬的重要優(yōu)勢。多媒體可以突破時空的限制，實施再現(xiàn)教學, 讓學生置身于文本所描寫的壯烈場面、優(yōu)美意境中，讓學生 身處其中，以獨特的視角來觀察，從而深入理解那些語言所 難以描述的內(nèi)容，有效地突出教學重難點，這不得不說是現(xiàn) 代信息技術(shù)的一大創(chuàng)舉。如在學習再見了，親人這一課 時，讓學生深入體會中朝人民的深情是教學的一個難點，由 于文章的創(chuàng)作年代與學生的生活年代較為久遠，學生很難深 入理解作者所表達

6、的強烈情感。此時，我們可以利用多媒體 來向?qū)W生展現(xiàn)一些歷史圖片、視頻資料等，讓學生對那段歷 史有更多的了解。讓學生結(jié)合特定的歷史情境與社會環(huán)境來 理解，這樣更能加深學生的認識，升華學生的情感。三、豐富學生的表象積累，培養(yǎng)學生思維能力 現(xiàn)代社會所需要的人才不僅是擁有知識的人，更為重要的是會靈活地運用知識，要具有創(chuàng)新能力與思維能力。這是 現(xiàn)代教學的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要組成部分。在語文 教學中，我們也要加強學生創(chuàng)新意識與思維能力的培養(yǎng)。而 思維并不是憑空產(chǎn)生的，學生的創(chuàng)新與思維是需要建立在一 定的知識與思維表象基礎(chǔ)之上的。多媒體可以突破時空的限 制，為學生提供多種形式的教學信息，可以將一篇篇文章轉(zhuǎn) 換成圖片、圖像、文字、音頻與視頻，調(diào)動學生的視覺、聽 覺、觸覺等多種感官，使得學生得到多種信息，這與傳統(tǒng)的 以語言為主的教學來說，學生獲取信息的渠道更為多樣化， 獲取信息的內(nèi)容更為豐富，學生可以得到更多的感性信息， 從而積累豐富的表象，這為學生的想象與思維提供了基礎(chǔ)。 在豐富的認知與思維表象的基礎(chǔ)之上，學生可以放飛想象的 翅膀，盡情地馳騁于文本所描寫的情境中。這樣可以讓學生 真正地將對文本的理解與自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)結(jié)合 起來，更能讓學生以文本為基礎(chǔ)，超越文本，達到對文本的 深化理解，得出更多富有個性的看法與見解，這正是素質(zhì)教 育所提倡的因材施教，促進學生個性化與全面化的協(xié)調(diào)發(fā)