網(wǎng)絡(luò)教科研和促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展

1、網(wǎng)絡(luò)教科研和促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，我國農(nóng)村教 育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，但是，不可否認(rèn)由于外部保障措 施的不盡完善以及農(nóng)村教師個(gè)體自身因素的存在，嚴(yán)重束縛 著農(nóng)村教師，也制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。研究認(rèn)為開展網(wǎng)絡(luò) 教科研已經(jīng)成為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的新平臺(tái)，為 農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展迎來了春天。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研 農(nóng)村 小學(xué)教師專業(yè)化 發(fā)展通過實(shí)際調(diào)查研究，制約農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的主要因素，從促進(jìn)教師發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境來講有：1專業(yè)水平低下，自主發(fā)展意識(shí)淡漠，缺乏創(chuàng)新理念、探究意識(shí)，“慣 性教學(xué)"嚴(yán)重制約了課堂的有效教學(xué)；師德水平制約著一部 分

2、教師工作的積極性和主動(dòng)性；教師缺乏專業(yè)成長的內(nèi)需，安于現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)被動(dòng)現(xiàn)象凸顯;教育手段簡單、粗暴,不善協(xié)調(diào)師生、家校關(guān)系；在現(xiàn)代教學(xué)條件下，還不能充分利用 現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和電化設(shè)備。2骨干教師少、缺乏專業(yè)引領(lǐng)力量。3教師培訓(xùn)工作滯后。教師在職培訓(xùn)內(nèi)容少而單一， 成效不大，影響了教師專業(yè)化的進(jìn)程。4教師的教育科研能 力較低，阻礙了教師專業(yè)化的發(fā)展；教師的專業(yè)素養(yǎng)亟待提 高。依賴于學(xué)校自身的校本教研的有效性、層次性較低，校 本教研活動(dòng)處在低水平重復(fù)的徘徊狀態(tài)，而且，農(nóng)村學(xué)校分 散，規(guī)模小，不易集中，給教研工作帶來困難。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代, 基礎(chǔ)教育一線的農(nóng)村小學(xué)教師如何更新理念、加快發(fā)展、實(shí) 現(xiàn)教師職業(yè)的

3、專業(yè)化是基礎(chǔ)教育成敗的關(guān)鍵。積極開展網(wǎng)絡(luò) 環(huán)境下的科研、學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展 的有效平臺(tái)，為農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展迎來了春天。一、網(wǎng)絡(luò)教研及其優(yōu)勢網(wǎng)絡(luò)教研是指依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建信息環(huán)境， 建立開放、互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，營造''同伴交流”、'資 源共享”的教研氛圍，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)手段。近年來，網(wǎng)絡(luò)教 研越來越得到重視，這是一項(xiàng)可研發(fā)的、有效的教研載體和 形式。網(wǎng)絡(luò)教研的三個(gè)重要手段 教育博客、教育論壇、 研修平臺(tái)，兼具多主體、跨時(shí)空、即時(shí)性等特點(diǎn)，有效促進(jìn) 了教師的自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)現(xiàn)，為教師專 業(yè)成長插上雙翼。它的優(yōu)勢在于：1不受時(shí)

4、間和人員數(shù)量的 限制，拓展了教研活動(dòng)的時(shí)空；2.信息容量大，增加了教研 活動(dòng)的容量；3快捷，可以迅速地把想要表達(dá)的信息傳遍各 個(gè)角落；4節(jié)約時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，不需要紙張，也便于操作。二、網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師成長的影響與作用教師專業(yè)化發(fā)展的途徑有很多，但我認(rèn)為歸納起來不外 乎這么幾個(gè)方面：要善于學(xué)習(xí)、要勇于實(shí)踐、要堅(jiān)持反思、 要勤于動(dòng)筆。網(wǎng)絡(luò)教研在這幾個(gè)方面都起到了助推的作用。1網(wǎng)絡(luò)教育博客促進(jìn)教師的自我反思。許多研究認(rèn)為教 學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。 網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使我們有了一個(gè)不需要任何人批準(zhǔn)也不要交一 分錢的刊物，這就是博客。教師可利用教育博客的寫錄、分 類、更新、互動(dòng)等功能，記

5、敘生活感悟、教學(xué)心得，讀書筆 記、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教研論文、教育敘事 等等，為教學(xué)研究提供素材、為工作總結(jié)準(zhǔn)備材料、為管理 工作積累經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行知識(shí)梳理與積累的同時(shí)，閱讀其他教 師的博文，使自己看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的 思考，實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享，進(jìn)而開始以一種審視的目 光來看待自己的教學(xué)，去思考其中的問題與困惑。同時(shí)，在 充分展示自我、參與交流過程中，促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)反思思能 力的提高和良好習(xí)慣的形成。2教育論壇平臺(tái)得到專家、同伴互助。教育論壇是教師 成長的搖籃，是一個(gè)貼近一線、貼近課堂、貼近教師、貼近 學(xué)生的學(xué)術(shù)研討平臺(tái)。在論壇上，教師可以閱讀版主、網(wǎng)友 的文章，

6、汲取他人的思想精髓，獲取最新的教研信息和教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)；可以提出問題尋求幫助，實(shí)現(xiàn)同伴互助；還可以參與 各項(xiàng)教研活動(dòng)及學(xué)術(shù)討論，獲取專家的引領(lǐng)。論壇所擁有的 得天獨(dú)厚的交流平臺(tái)，創(chuàng)造了 一種積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，成 為越來越多老師耕耘的花園、精神的家園、成長的樂園。3研修平臺(tái)，得到專業(yè)引領(lǐng)。研修平臺(tái)是教育行政管理 部門組織教師在網(wǎng)絡(luò)上參與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。借助研修平臺(tái)，學(xué) 員觀看主講專家的視頻講座、學(xué)習(xí)課程文本，提交課程作業(yè)。 讓教師根據(jù)自己的實(shí)際需要和培訓(xùn)計(jì)劃，直接聆聽和觀看全 國一流名家講新課程理論、新課程的實(shí)施、新課程的評(píng)價(jià)以 及其它教育理論。基于網(wǎng)絡(luò)的支持，專家團(tuán)隊(duì)與廣大學(xué)員之 間，學(xué)員與學(xué)員之間

7、，能夠跨越時(shí)空地平等地互動(dòng)交流，課 程團(tuán)隊(duì)能夠隨時(shí)聽到學(xué)員們的心聲，全面了解一線教師的疑 問，廣大教師也能及時(shí)得到專家的回應(yīng)與引領(lǐng)。通過組織教師觀看特級(jí)教師示范課、新課程教學(xué)案例以 及其它教師的典型案例，進(jìn)行教學(xué)研討，學(xué)習(xí)借鑒特級(jí)教師、 優(yōu)秀教師的教育理念、教育方法和教育經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)實(shí)在在的 第一手感性材料和相互的理性研討中，提高教師的教育水 平。網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)著跨區(qū)域、跨時(shí)間、大范圍、多層面的交 流，對(duì)促成教師專業(yè)成長有著傳統(tǒng)教研不能替代的作用。隨 著課程改革的不斷深化，網(wǎng)絡(luò)教研已被越來越多的教師認(rèn)同 并運(yùn)用，必將成為現(xiàn)代教師進(jìn)行教學(xué)研究的一種重要方式， 與傳統(tǒng)教研互補(bǔ)結(jié)合，共同成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的助力。參考文獻(xiàn)1 網(wǎng)絡(luò)教研