發(fā)揮操作活動(dòng)在幼兒數(shù)學(xué)中的作用之我見

1、發(fā)揮操作活動(dòng)在幼兒數(shù)學(xué)中的作用之我見所謂操作活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，是讓幼兒自己動(dòng)手?jǐn)[弄，操作數(shù)學(xué)材料反復(fù)進(jìn)行探索，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方法。它能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種器官，幫助幼兒在自主、愉快的氛圍中獲得知識(shí)和技能。這一方法的使用可以讓幼兒由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。那怎樣做才能讓操作活動(dòng)在幼兒數(shù)學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？我就結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：一、教師必須明確操作目的既是操作那它必有目的，我們所要達(dá)到的是什么目的呢？培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，讓幼兒能邊“玩”邊學(xué)本領(lǐng)?？赏泻芏嘟處焻s忽視了這一點(diǎn)，只是為操作而操作，并沒有其真正培養(yǎng)

2、幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。我曾上過一節(jié)“二等分”的操作活動(dòng)課，整個(gè)操作活動(dòng)是這樣按排的：先請幼兒拿出操作材料（長方形臘光紙）并請幼兒講出圖形名稱，老師提出要求每個(gè)幼兒利用手中的剪刀把它分成相等的兩部分，分完后請幼兒講講自己是怎樣分的。再由教師小結(jié)，并同時(shí)新授二等分的概念，最后再請幼兒拿出操作材料，（各種形狀的臘光紙）由幼兒根據(jù)老師所新授的二等分把它們?nèi)慷确?。整個(gè)過程看來幼兒似乎有很多操作時(shí)間，但并未達(dá)到操作目的，為什么這樣說呢？首先，幼兒仍處于被動(dòng)的狀態(tài)，失去了積極主動(dòng)地去感知、去發(fā)現(xiàn)、去探索的機(jī)會(huì)，幼兒仍是由老師牽著鼻子走；其次分散了幼兒的注意力。開始幼兒動(dòng)手操作很感興趣， 正在親身體驗(yàn)圖形的

3、改變，可中途教師要求幼兒停止操作，要靜下心來學(xué)抽象的概念幼兒便心不在焉，他們在想：“盒中的其它圖形要怎樣分呢”？這也就影響了學(xué)習(xí)效率。如果以同一活動(dòng)，而采用另一種活動(dòng)設(shè)計(jì)，那效果會(huì)截然不同。這樣設(shè)計(jì)：教師請幼兒拿出盒中的各種形狀的彩色臘光紙，讓幼兒自己開動(dòng)腦筋把它們分成相同的兩部分，可以采用不同的分法，越多越好，幼兒基本操作完畢，請幼兒講講自己是如何分的？你用了幾種方法分等等。用各種啟發(fā)性語言引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约旱牟僮鬟^程，如：“操作結(jié)束你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你為什么會(huì)分？” 這既訓(xùn)練了幼兒的動(dòng)手能力又讓幼兒開動(dòng)了腦，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。這給幼兒提供了一個(gè)創(chuàng)造的空間，讓幼兒感受到各種不同的

4、圖形有不同的分法，有的有一種分法，有的有多種分法。他們通過自己的操作實(shí)踐獲得了二等分的感性經(jīng)驗(yàn)。而二等分這一抽象的概念，在幼兒的“玩”中便懂得了。二、在幼兒操作過程中教師要做好指導(dǎo)操作活動(dòng)雖說是以幼兒為主，但教師的指導(dǎo)工作也是不可忽視的。我們知道幼兒是好動(dòng)好玩的，如果在操作前教師沒講清操作要求，那幼兒操作后的結(jié)果將與你所設(shè)想完全不同。如給各種圖形二等分，如果沒有講清把它們分成相等的兩部分，那幼兒或許分一大一小，或分一長一短，那這就達(dá)不到活動(dòng)目的。同時(shí)幼兒間存在著很大的差異，有的幼兒能力強(qiáng)，有的幼兒能力稍差。有條件的地區(qū)可以給不同能力的幼兒提供不同的操作材料，提出不同的操作要求。但仍有不少地區(qū)達(dá)

5、不到這個(gè)條件，那教師的指導(dǎo)工作更顯重要。同樣的操作材料給那些能力稍差的幼兒，這在無形中給他們施加了壓力，這時(shí)教師必須及時(shí)對他們進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助他們進(jìn)行操作，如“給 7 以內(nèi)的數(shù)按自然順序排序”，能力強(qiáng)的幼兒便很快能完成，能力稍差的幼兒不是把數(shù)字卡擺錯(cuò)了，就是順序錯(cuò)了，這就需要教師的指導(dǎo)，操作活動(dòng)是一項(xiàng)集體活動(dòng)，不能只顧能力好的而忽視了能力稍差的，要及時(shí)做好指導(dǎo)工作，讓全體幼兒共同體驗(yàn)操作活動(dòng)。三、要注意操作材料的設(shè)計(jì)選擇操作活動(dòng)它雖是一項(xiàng)“玩”的活動(dòng)，可操作材料的設(shè)計(jì)與選擇也是致關(guān)重要的。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到幼兒參與操作的興趣、探索與操作的效果，也直接影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那什么樣的操作材料才是合格的呢？它必須具有六性“科學(xué)性”、“啟發(fā)性”、 “多樣性”、 “層次性”、 “實(shí)用性”、“游戲性”。這六性缺一不可，少了“科學(xué)性”幼兒所感受到的概念是錯(cuò)誤的；缺了“游戲性”幼兒沒有參與操作的興趣。如“給各種圖形進(jìn)行二等分”，提供給幼兒的操作材料只是一種顏色的、一種形狀的紙，幼兒不會(huì)感興趣，如果是多種顏色各種圖形便能激起幼兒的好奇心，激起他們操作的積極性主動(dòng)性，愿意“玩”并從“玩”中學(xué)到知識(shí)。操作活動(dòng)是一種很受幼兒歡迎的教學(xué)法，只要教師能明確操作目的，及時(shí)進(jìn)