試談計算機(jī)課堂探究性教學(xué)

1、試談計算機(jī)課堂探究性教學(xué)計算機(jī)這門課的教學(xué)大綱既要求學(xué)生有一定的理論知識，又要求學(xué)生有一定的實(shí)踐操作能力。根據(jù)多年的教學(xué) 工作，深知學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時都會出現(xiàn)較大困難，為了 更好的上好這門課，我做了如下探討：計算機(jī)教學(xué)首先注重課堂的研究性教學(xué)教學(xué)過程注重研究性教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵數(shù)學(xué)教學(xué) 以科學(xué)認(rèn)識方法開展研究式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度是學(xué) 生自主認(rèn)識活動的基本內(nèi)容。學(xué)生對科學(xué)研究方法及知識和技能的學(xué)習(xí)，僅通過講授的形式是不夠的，要結(jié)合課堂討論, 通過實(shí)踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)中要注重學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識 方法的啟迪，同時引導(dǎo)學(xué)生正確的質(zhì)疑和研討。教師指導(dǎo)中, 要強(qiáng)調(diào)科學(xué)認(rèn)識方法的重要性，養(yǎng)成學(xué)生

2、將問題與方法結(jié) 合，進(jìn)行質(zhì)疑研討的習(xí)慣。例如：1有哪些疑問？如何確定 問題的存在？ 2問題怎樣表現(xiàn)？教師既要重視學(xué)生之間的 討論，也要重視與學(xué)生的交流。從學(xué)生活動的角度分析，針 對學(xué)生的問題和困難，結(jié)合教材內(nèi)容和名人的科研事實(shí)啟發(fā) 學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方式和研究方法，激發(fā)學(xué)生嘗試不同的認(rèn)識方 法。為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想，我們還可以創(chuàng)設(shè)使學(xué)生積極思 維，引發(fā)猜想的意境，可以提出“怎么發(fā)現(xiàn)這一定理 的？ ” “解這題的方法是如何想到的？ ”諸如此類的問題，組織學(xué)生進(jìn)行猜想、探索，還可以編制一些變換結(jié)論，缺少 條件的“藏頭露尾”的題目，引發(fā)學(xué)生猜想的愿望，猜想的 積極性。教師指導(dǎo)中，要充分肯定學(xué)生的積極性活動

3、，促進(jìn) 學(xué)生質(zhì)疑研討，增強(qiáng)討論過程的科學(xué)性，提高學(xué)生研究活動 的信心。二、研究性教學(xué)注重引入多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣, 豐富課堂信息量本門課程在內(nèi)容組織上主要繞全國計算機(jī)等級考試一級b劃分成了五個情境，其中計算機(jī)基礎(chǔ)知識和計算機(jī)網(wǎng) 絡(luò)知識情境屬于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中采用了機(jī)房授 課，通過極域教室軟件將學(xué)生機(jī)和教師機(jī)相連，充分利用網(wǎng) 絡(luò)和多媒體技術(shù)，將各種信息如圖片、視頻等引入教學(xué)中， 提供生動形象、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 增加課堂的信息量。例如：在講解計算機(jī)硬件的時候，給出 一組硬件圖片，讓學(xué)生有個直觀的印象，通過圖片加文字的 描述使得學(xué)生能更好的掌握它們，可以再進(jìn)一步

4、舉些貼近學(xué) 生的例子如學(xué)生喜歡玩的大型網(wǎng)游，計算機(jī)硬件配置的高低 直接影響了游戲的過程，這時學(xué)生會對計算機(jī)的硬件配置有 一個深入的理解，再讓學(xué)生自己上網(wǎng)去了解計算機(jī)的最新配 置及價格，每個人給出一臺計算機(jī)的配置清單，從而將這部 分知識加以鞏固、應(yīng)用。而在講解計算機(jī)硬、軟件組裝的時候則通過極域教室將兩個視頻文件傳送到學(xué)生機(jī)上，學(xué)生通 過觀看視頻內(nèi)容達(dá)到知識掌握的目的。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分， 通過多媒體課件加上學(xué)生的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，學(xué)生會更愿 意接受，最后達(dá)到預(yù)期的效果。計算機(jī)研究教學(xué)還要注重多媒體手段的靈活多變，生動 再現(xiàn)學(xué)生不同的思路，讓學(xué)生看到自己的創(chuàng)造成果，如：利 用“z+z”智能教學(xué)平臺中

5、的七巧板，進(jìn)行移動拼成美麗的 圖案。在生活中的數(shù)據(jù)教學(xué)中，要求學(xué)生將我國歷屆奧 運(yùn)會上所獲獎牌的數(shù)目、名次、制成統(tǒng)計表，并對統(tǒng)計結(jié)果 進(jìn)行分析。學(xué)生根據(jù)自己的需要或者獨(dú)立或者小組合作，利 用網(wǎng)絡(luò)查閱歷屆奧運(yùn)會的資料，并將我國在歷屆奧運(yùn)會中的 成績記錄下來，通過分析篩選出有用的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表，對 統(tǒng)計效果進(jìn)行分析。這不僅有利于學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn) 行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”,提高創(chuàng)新能力，更增 強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。三、計算機(jī)課堂研究性教學(xué)注重課堂的討論式教學(xué) 研究性教學(xué)是一種以活動型為主的討論式教學(xué)，是一種探究性的教學(xué)形式與方法，更是帶有新穎的一種教學(xué)思想和 教學(xué)主張。它已在

6、我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深刻的影 響。研究性教學(xué)的根本目的是試圖對現(xiàn)行的以知識本位、教 師中心、傳授與灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造, 實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使教學(xué)過程真正建立 在學(xué)生自主活動、自主探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣 的主體性活動，以“活動促發(fā)展”為指導(dǎo)思想；以民主、平 等、和諧的師生關(guān)系為前提；以教學(xué)問題為載體，以學(xué)生的 自主、開放和創(chuàng)造性的活動為主體的教學(xué)形式。又因?yàn)橛懻撌浇虒W(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)。討論式課堂 教學(xué)法注重課堂學(xué)習(xí)中圍繞問題展開討論。從問題的提出， 學(xué)生是主體。學(xué)生從課堂的預(yù)習(xí)和課堂的討論

7、中提出問題， 在老師的課堂精心布置和引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，并在解答問題的 需要下，激發(fā)出探究的動機(jī)。從而促使學(xué)生在課堂內(nèi)、外尋 求答案。課外可以查找資料、搜集事例、調(diào)查研究；課堂可 以大膽地表白觀點(diǎn)，進(jìn)一步提出疑問，在平等、和睦、民主 的氛圍中開展討論、爭辯，在老師的引導(dǎo)下，從不同角度得 出結(jié)論，獲取知識。這個過程，學(xué)生是主體，學(xué)生真正成為 學(xué)習(xí)的主人。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)的整個過程中，教 師扮演著組織者、引導(dǎo)者的角色。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑, 組織課堂的討論，掌控討論的進(jìn)程，引導(dǎo)爭辯的方向，最后 結(jié)論的引出和問題、知識內(nèi)容的小結(jié)，前后知識的銜接，都 要靠教師來完成。研究性教學(xué)是讓學(xué)生參與教學(xué)，師生共同完成教學(xué)任務(wù) 的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓課堂成為學(xué)生成長的空 間