語文教學中如何培養(yǎng)學生想象力

1、語文教學中如何培養(yǎng)學生想象力(四川省涼山州會理縣白果灣前馬青神希望小學四川涼山 615100)中圖分類號：g62文獻標識碼：a文章編號：issn1004-1621 (2016) 03-081-01想象力就是在記憶的基礎上通過思維活動，把對客觀事物的描述構成形 象或獨立構思出新形象的能力。簡言之，就是人的形象思維能力.語文教材中的許 多課文都讓學生根據(jù)課文語言文字產(chǎn)生想象,因此，我們發(fā)掘語言課文的有利素 材，培養(yǎng)學生的想象能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維和開拓精神。那么，如何在語言 教學過程中培養(yǎng)學牛的想象能力，發(fā)揮學牛的想象潛能呢？一、理解課文，豐富想象在分析、理解課文后，課文表達的意境、故事情節(jié)會歷

2、歷在目。因此， 在教學中，必須要注意引導學牛把詞語和句子聯(lián)系起來，再聯(lián)系現(xiàn)實牛活啟發(fā)學 牛進行想象，從中觀察學生的想象能力。如教學小語第五冊逢雪宿芙蓉山主人 時，教師可先讓學生反復誦讀，理解詩句的意思。接著，精讀詩歌，體會意境。 提問：“詩中寫了哪些景物？請同學們想象自己就是詩人，說一說。"你最喜歡 詩的那一句？"這一句讓你想到了什么?“這時候，學生可能會說：詩的第一句“ 日暮蒼山遠“讓我們看到了天色漸黑時的一幅風景圖，青色的山巒在暮色中顯得 更遠了。第四句”風雪夜歸人“寫得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時, 夜間回來的人姍姍而至，這樣，提高逐步引導學生理解課文，使學

3、牛想象出詩歌 表現(xiàn)的意境，從而豐富其想象能力。二、運用插圖，啟發(fā)想象學牛的想象鮮明牛動，隨著年級的升高，想象的概括性與邏輯性成分 逐漸增強，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。小學語文教材圖文并茂，插圖能把抽象的字 詞以形象的圖畫表現(xiàn)出來。觀看插圖能增強感性認識。教學看圖課文，可以出示 掛圖，結合課文，培養(yǎng)學生觀察力、想象力和初步的審美加深學生對課文內容的 理解。如欣賞荷花之前，先讓學生看圖，提問：1、先看見怎樣的景象？（池中荷 花茂盛，美麗的景色）2、再看什么？（荷葉）3、再仔細看什么？（片荷花）白 荷花有哪幾種不同的樣子？你覺得它們各象什么？這時學生紛紛舉手發(fā)言，說出 自己想象出的不同事物，激發(fā)了情趣，

4、活躍了思維，發(fā)展了智力。三、據(jù)文繪圖，展開想象布萊克是十八世紀英國著名的進步詩人和畫家。他從小喜歡想象，六 歲那年放學路過一座公園，在夕陽的余輝里，樹木花草呈現(xiàn)出一片迷離的五彩斑 斕的顏色。這情景讓小布萊克目蕩神迷，頓生奇想，眼前出現(xiàn)了一片美妙的夢幻： 許多漂亮的仙女身穿彩衣，生著翅膀，在公園里嬉笑游戲。這就是孩子眼里的世 界，奇妙的想象世界。創(chuàng)設某種特定的情境，營造岀良好的學習氣氛，能為學生 插上遐想的翅膀，豐富學生的想象。如教學古詩登鸛鵲樓時，先介紹鸛鵲樓， 然后逐句理解。上聯(lián)就登樓所見，以高度的藝術概括能力，把黃昏吋的一片雄渾 開闊景象熔鑄在十個字里。下聯(lián)：詩人由眼前壯麗景色，又想到了一

5、個更開闊、 更高遠的境界，于是又吟唱岀極富哲理的詩句欲窮千里目，更上一層樓”。這 兩句不僅傾注著詩人昂揚向上的激情，且富哲理意味，給讀者提供了聯(lián)想的廣闊 田地。在學習了這首詩后，學生思維活躍，腦海中出現(xiàn)了壯觀的景象。這吋，讓 學生把詩意繪成圖，能加深對詩句的理解、記憶，更加體會其真實內涵。不但激 起學生的學習興趣，也激發(fā)了學生努力學習的熱情。輸入的信息在大腦中形成了 特別強烈的優(yōu)勢興奮中心，此時，讓他們把所學的知識匯成一幅圖，就能展開想 象的翅膀。四、續(xù)寫故事，擴展想象小語教材里的語言意境跟學生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷所積累的各種信息有著 必然的聯(lián)系。指導學生聯(lián)系生活進行暢想，展開豐富的想象，學生想象的空間就 變得更開闊。小攝影師中，表現(xiàn)了高爾基對小男孩充滿了關心、愛護，在百 忙中抽出寶貴的時間讓小男孩拍照。在小攝影師的教學中，我引導學生回味 那些描寫,仔細打量、擺弄了很久很久、一-定讓他進來零。啟發(fā)學生對小攝影 師的結局進行擴展想象，”小攝影師第二次能找到高爾基嗎？能給他照到相嗎？ 你能想象他照到相后說些什么，想些什么嗎？ ”使學生通過對小攝影師的結 局補充和擴展開闊了學生想象的空間。在教學過程中，通過采用以上不同的方法，使學生得到了更多培養(yǎng)想象 力的機會，激起了想象的興趣，也發(fā)展了思維，使學生遨游在想象天地。在新世 紀的