后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：點(diǎn)燃學(xué)生的希望之光

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：點(diǎn)燃學(xué)生的希望之光后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：點(diǎn)燃學(xué)生的希望之光鏡頭一：上課鈴響了，有幾位半天回不到座位，說話、嬉笑,等老師來了才躥回座位。鏡頭二：老師正在講課，有人隨意講話，你質(zhì)問他，他瞪著眼睛說：我沒說啥！鏡頭三：下課剛到辦公室，有同學(xué)跑來說：times;times;times;又欺負(fù)同學(xué)了，這節(jié)空堂，剛批兩本作業(yè)，科代表就送來搗亂分子的名單又是一番教育。鏡頭四：他上課左顧右盼，神不守舍，叫起來不知所云；不寫作業(yè)，要么應(yīng)付交差，讓人目不忍睹；考試成績總是拖后腿，你給他鼓勁，他說反正我又考不好。鏡頭五：放完學(xué)回到教室，見他又在同學(xué)書包里翻，問他為什么，他又故伎重演，兩眼淚汪汪保證再也不這樣。鏡頭

2、六：對(duì)他好言相勸，并和家長溝通，共同教育，但他口頭答應(yīng)，但依然我行我素。鏡頭七：哪些老師的課要認(rèn)真上作業(yè)要認(rèn)真寫，哪些老師的課可以放松作業(yè)能應(yīng)付，有的學(xué)生清楚得很，會(huì)看人下菜諸如此類鏡頭，在我們教育工作中常常出現(xiàn)。這些常出鏡的學(xué)生，或?qū)W習(xí)差，或紀(jì)律散漫，自制力差，或頑劣，不求上進(jìn)，或自卑、或無所顧忌，屢教不改、或表里不一他們是教育工作中最化費(fèi)教師力氣的問題生。怎樣教育轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，是擺在我們面前的難題。下面，談?wù)劷逃龁栴}生一些粗淺體會(huì)。一、蹲下身來對(duì)待問題生遇到上述鏡頭上演時(shí)，我們常會(huì)壓著怒氣苦口婆心教育，批評(píng)，指正，但他們常上演貓捉老鼠游戲，每天滿腔熱情來到教室，筋疲力盡回到家，但換來的多是

3、口是心非，依然故我，教育為什么成了教師的一相情愿？這些學(xué)生怎么了？該怎樣教育他們？我們感到困惑。有這樣一則故事：一位父親帶孩子逛商場(chǎng)，來到兒童玩具柜臺(tái)前，孩子哭鬧不止，父親看著琳瑯滿目的玩具，大惑不解，這孩子平時(shí)不是很愛玩具嗎？當(dāng)他蹲下身去準(zhǔn)備給孩子講解時(shí)，他看見了一個(gè)可怕的情境：孩子面前是林立的腿和高高低低的身影，怎么能看到玩具呢？難怪他會(huì)哭鬧。于是父親把孩子高高抱起，孩子興致勃勃看起玩具。故事中蹲下身來引發(fā)我們的思考，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)為什么產(chǎn)生兩張皮現(xiàn)象？學(xué)生為什么會(huì)有這樣、那樣的問題？他們所思所想是什么？走進(jìn)問題生的心靈，了解他們的思想，掌握他們思想動(dòng)態(tài)，才能尋求教育、轉(zhuǎn)化有效方法。這就

4、需要我們蹲下身來，以平視的目光去看他們世界，以他們心情體會(huì)他們所作所為。1、積極地聆聽，了解真實(shí)情況。過去，我們與學(xué)生溝通的殺手锏是命令、警告、訓(xùn)誡、和責(zé)難，教育的結(jié)果與教育的初衷是兩張皮。反思其中的原因是師生交流溝通存在問題。成功的溝通就像是我們的雙手在擊掌：在一只手上我們想要陳述我們自己的觀點(diǎn)，在另一只手上，我們還需要傾聽別人的心聲。過去，我也有過傾聽，可那時(shí)聆聽學(xué)生僅僅是為了抓住把柄去說服和教訓(xùn)他們，我只關(guān)心教育的結(jié)果，而不關(guān)心學(xué)生是否心服口服。所以，我們要摒棄那種高高在上的權(quán)威姿態(tài)，把自己放在與學(xué)生平等的位置，采取對(duì)話的方式與學(xué)生進(jìn)行積極的交流、溝通。在遇到問題，我先給學(xué)生講話的機(jī)會(huì)，

5、這樣有利于抓住問題的癥結(jié)，利于問題的解決。在聆聽學(xué)生的講話時(shí)，我試著不帶權(quán)威感去聽，不輕易給學(xué)生下斷語。一天，早晨整理自行車時(shí)，值日組長告訴我劉某楊某不想整理自行車了，這時(shí)，兩人氣呼呼地要回教室，我第一反應(yīng)就是，回到整理好自行車再進(jìn)來。二人一臉不服，歪著頭不肯去。冷場(chǎng)之后，我感覺自己又犯老毛病了，說：你們?cè)趺蠢?？為什么那么生氣？走，我們一起去整理自行車。我和他倆一邊整理一邊交談，原來，組長要把兩個(gè)人調(diào)開，他們不愿意鬧罷工了。我找了組長，這兩個(gè)好動(dòng)分子老說話影響勞動(dòng)。我讓他倆商量怎樣在一起整理自行車才會(huì)做得又快又好，寫出來讓組長按要求檢查監(jiān)督，他們欣然接受了。我們可以和學(xué)生之間常常進(jìn)行著書信、作

6、文寄語、面對(duì)面交流等多種形式的心靈溝通，老師相信你,你沒有失敗,你還是老師心目中的好學(xué)生,老師希望看到一個(gè)活潑,充滿著自信和有朝氣的你,而不是一個(gè)自責(zé),沒有自信的你,所以,請(qǐng)你勇敢的消除任何的心理負(fù)擔(dān),放松自己的心情,好嗎?如果你還有什么煩惱,請(qǐng)和老師說,我們一起想辦法,如何?平等交流溝通不等于認(rèn)同、贊同他們行為看法，在溝通時(shí)應(yīng)牢記，無論我們同不同意他們的觀點(diǎn)，我們都應(yīng)該尊重他們，并以他們的觀點(diǎn)去理解他們，并將我們的觀點(diǎn)與他們有效交換。2、向?qū)W生敘述自身感受和想法。了解了學(xué)生的問題，需要解決時(shí)，過去我的表達(dá)常是：你這樣做是為了報(bào)復(fù)！、你怎么可以這樣對(duì)待學(xué)習(xí)！、你必須把作業(yè)重抄三遍！、你太不像話

7、了！、把你的嘴巴閉上，安靜下來！等等。這種表達(dá)雖見效快，但使用頻率過高后就失效了。這是因?yàn)?，這種表達(dá)方式隱藏著這樣的信息：我是權(quán)威，你要聽我的。對(duì)于那些我行我素的學(xué)生自然就出現(xiàn)逆反心理或頂撞情緒。而換一種說法效果會(huì)更佳。我班幾個(gè)做事不用心的學(xué)生，常不戴校牌，說起原因有一大堆，我聽完他們解釋后，說：可能你是忘了。不過，假如每個(gè)學(xué)生都我行我素，那學(xué)校的規(guī)章還有用嗎？我想那時(shí)候，要給學(xué)校解釋的人就是我了！這樣的表達(dá)顯示老師的誠懇、可使學(xué)生感到要體諒和幫助老師，通過改變自己的行為來幫助老師化解問題。實(shí)際上，我們?cè)谑褂眠@種表達(dá)方式時(shí)，還應(yīng)注意把敘述自身感受和積極聆聽交替使用，幫助學(xué)生在不斷被接納和被了解

8、的前提下處理自己的問題。3、讓學(xué)生自己提出各種可能解決問題的辦法。在初中階段，教師有時(shí)提出要求，不管出發(fā)點(diǎn)多么好，那些固執(zhí)的散漫的學(xué)生，不愿接受，不去執(zhí)行。其原因是初中學(xué)生自我意識(shí)在增強(qiáng)，有自己的主見，加之原本散漫的他們不想接受束縛。引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的辦法，給他們自主的機(jī)會(huì)，效果會(huì)好得多。（班主任工作 ）針對(duì)問題生存在的問題，我們可以讓他們自己先寫出：怎么辦，用多長時(shí)間，請(qǐng)誰來監(jiān)督，并把的情況寫在進(jìn)步記錄本上，班會(huì)上大家匯報(bào)。給他自主不等于放任，這時(shí)老師要讓他明白自己錯(cuò)在哪里，引導(dǎo)他有正確的認(rèn)識(shí)，把握好正確的教育方向。在此基礎(chǔ)上讓他提出改正問題的辦法。二、教育是如水般的載歌載舞面對(duì)問題生最

9、傷神的是我們的一腔熱情教育，為重塑他們耗費(fèi)心神，他卻秉性難移，就象是頑石一個(gè)。說到石，我想起灘頭的石頭，溪流中的石頭，水柔和地日復(fù)一日沖刷著石頭，正是水的輕歌曼舞才造就了那些光潔圓潤的鵝卵石。我們教育問題生由水受到啟發(fā)，有水的靈性，水的柔情，水滴石穿的耐心，海納百川的寬容。1、似水柔情的愛心愛是教育的真諦，教育需要情感的付出。學(xué)生生病時(shí)問一問身體情況，天冷了問一問衣著情況，不小心摔跤時(shí)問一問有沒有摔疼，教師的這一關(guān)心對(duì)于學(xué)生來說可是暖意融融。只有師愛處處存在，你才能得到學(xué)生的尊重和敬佩。尤其對(duì)待問題生要有更多的情感的付出。舉個(gè)例子：我們年級(jí)的典型問題生劉某有了進(jìn)步，我看見過這樣一幕：辦公室里，

10、老師給生病的他倒水服藥，邊倒水邊說關(guān)切的話語，這一幕令人感動(dòng)。是的，孩子的進(jìn)步包含著老師情的投入。我們可以給自己制訂五多：1、多一點(diǎn)教導(dǎo)和激勵(lì)，2、多一點(diǎn)溫暖和體貼，3、多一點(diǎn)幫助和支持，4、多一點(diǎn)理解和關(guān)心，5、多一點(diǎn)肯定和贊賞。我們將自己的愛心和班集體友愛傾注給問題生。在班集體，我們應(yīng)該精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后他們能夠感受到集體溫暖，感受到老師關(guān)心他們，找到自己在班上有一席之地，我們?cè)诎才抛粫r(shí)，讓他們與優(yōu)秀生搭配，并與優(yōu)秀生結(jié)對(duì)子；在課堂上，我們激勵(lì)他們踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到課堂上來，并給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心；對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開

11、他們思想中的困惑，解除家庭不正常帶給孩子的心理障礙。平時(shí)表現(xiàn)易使人們通過對(duì)他們的表面認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤解，他們似乎沒有自尊心的。其實(shí)問題生不但有自尊心，而且自尊心是極其強(qiáng)烈的。作為班主任，我們要注重對(duì)問題生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)條件，充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，因?yàn)殚W光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。讓后進(jìn)生獲得成功的機(jī)會(huì)，樹立起追求新我，戰(zhàn)勝舊我的信念，從而培養(yǎng)他們的自尊心，激發(fā)其自信和上進(jìn)心。給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)幫助認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)他們的自尊心，這只是轉(zhuǎn)化工作邁出的第一步，關(guān)鍵是老師要積極創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，為學(xué)生開辟展示自我的舞臺(tái)，讓他們得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓其感受成功，喜悅，消除自卑感，樹立我能行信心。班級(jí)可以開辟

12、我能行作品欄，作業(yè)欄，班會(huì)時(shí)間開辟特長展示：朗讀、演講，小品表演，新聞發(fā)布，使學(xué)生享受成功。我班有一生，學(xué)習(xí)吃力，作業(yè)拖拉，成績很差。但他忠厚，干活不怕臟，不怕累。于是，在班級(jí)大掃除時(shí)，我有意識(shí)地安排他干活，等他干好后，進(jìn)行全班表揚(yáng)，當(dāng)天，我寫了一段悄悄話給他：揮汗為班級(jí)出力的男孩，真誠感謝你為我班的環(huán)境衛(wèi)生出力，你真的很棒！如果你能把勞動(dòng)時(shí)的拼搏精神用一點(diǎn)在學(xué)習(xí)上，優(yōu)秀的成績定會(huì)屬于你。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，讓他給運(yùn)動(dòng)員拍照，干得興高采烈。洗好了照片在班級(jí)櫥窗上展出，從他興奮的狀態(tài)及憨厚的笑臉上，我讀到的是自信。讓學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利和義務(wù)參加集體活動(dòng)，參與班級(jí)管理。教師要善于在集體活動(dòng)中發(fā)

13、揮每個(gè)學(xué)生的特長，揚(yáng)長避短，讓問題生逐漸克服自己的劣勢(shì)。事實(shí)上，許多智商并不低，只是在眾多的場(chǎng)合下，沒有出頭之日，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。為了讓問題生實(shí)現(xiàn)這種權(quán)利，讓他們展示自我，我班設(shè)立了管理崗位：圖書管理員，板報(bào)宣傳員，衛(wèi)生員，作業(yè)檢查員，公物管理，值日班長等崗位，而且采用輪換制，問題生也有機(jī)會(huì)參與，得到鍛煉。我在班干部的選擇上，也考慮了后進(jìn)生，王某就是其中之一。他天真、幼稚，學(xué)習(xí)被動(dòng)，經(jīng)常拖拉作業(yè)，上課不專心，成績也很差。一次班干部競(jìng)選會(huì)上，他也參加了，于是我就順?biāo)浦?，讓他?dāng)上了紀(jì)律委員，看著他激動(dòng)不已的表情，我知道時(shí)機(jī)到了，于是對(duì)他提出了適當(dāng)?shù)囊?。此后，他真的有了很?/p>

14、的轉(zhuǎn)變，作業(yè)整潔了，速度快了，也不拖拉了。而且保持得很好。給他們鼓勵(lì)進(jìn)步需要精神動(dòng)力，老師的關(guān)心鼓勵(lì)如春風(fēng)化雨，滋潤著后進(jìn)生的心田，從而鼓起他們進(jìn)步的勇氣。我針對(duì)問題生采用多種分層次的鼓勵(lì)方法?？陬^直接表揚(yáng)，大家給予掌聲，發(fā)表揚(yáng)條，家校反饋表寫表揚(yáng)贈(zèng)言，頒發(fā)大拇指，期末評(píng)比進(jìn)步生，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。他們?cè)谝淮未蔚墓膭?lì)聲中進(jìn)步著。下課，我回到辦公室，電話響了，電話那頭馬上傳來熱情的問好聲，他告訴我，他李某的家長，昨天，他回到家，看到兒子作業(yè)特別認(rèn)真，每一筆都工工整整的，看到兒子如此自覺和認(rèn)真，一問，才知道兒子昨天被我表揚(yáng)了，心情很是不錯(cuò)，自覺的要求自己一定要把字寫好。這位家長給我說這些話的時(shí)候，聽得出，

15、心中滿是感激和敬重電話掛斷后，我的心中還蕩漾著幸福感和成就感，我感受到了鼓勵(lì)的力量。2、滴水穿石的耐心任何事物的發(fā)展變化，都任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過程，問題生的轉(zhuǎn)化也不例外。問題生在品行、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、個(gè)性心理鍛煉中，時(shí)冷時(shí)熱，一次考試的失敗，就灰心意冷，有的學(xué)生昨天才受教育，今又犯錯(cuò)誤，這些都是轉(zhuǎn)化過程中不可避免的反復(fù)或倒退。班主任在轉(zhuǎn)化問題生過程中要有反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備。要正確引導(dǎo)，耐心等待他們進(jìn)步。班上的夏某學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，他家長比較急躁，時(shí)常抱怨，孩子上進(jìn)心不強(qiáng)，我和家長溝通要他從縱向看孩子的發(fā)展進(jìn)步，配合老師堅(jiān)持不懈地去鼓勵(lì)她、幫助她，而不是聽之任之，置之不理。經(jīng)過一年

16、多學(xué)期的努力，他終于有了較大的進(jìn)步。3、海納百川般的寬容教育問題生時(shí)對(duì)那些脾氣大有個(gè)性的學(xué)生處理不好、與你對(duì)立起來事情就難辦了。因此我采取的方式是化懲罰為寬容，以柔克剛。有時(shí)問題倒也迎刃而解。班中有一學(xué)生，愛惹是生非。尤其趁老師不在教室時(shí)，更會(huì)原形畢露。有一次，他毛病又犯了，把女生的帽子扔進(jìn)了水塘里。我單獨(dú)找了他，語重心長的話語，讓他自己意識(shí)到，自己的行為侵害了同學(xué)們，并勸他主動(dòng)找同學(xué)道歉。他說我沒有對(duì)別人道歉的習(xí)慣，如果一味壓著他道歉，勢(shì)必會(huì)僵下去。我問：那你想怎樣表達(dá)你的歉意？賠錢。好，先這樣處理。第二天，女孩把錢退回來，還捎來她媽的紙條說，同學(xué)犯一點(diǎn)錯(cuò)誤就原諒他吧。我把錢和紙條給了他，讓

17、他說自己的感受和想法，他不好意思了，但面露難色，我說：今天把你的歉意就寫進(jìn)作文中吧。那篇情真意切的作文送到女孩的手中，我知道那是他真誠的歉意和悔改的心。無論是水的柔情般的愛心，滴水穿石的耐心，海納百川的寬容都源自于教師春風(fēng)化雨，潤物無聲的對(duì)學(xué)生真誠的關(guān)愛和靈活的教育的機(jī)智，我們要有敏銳的觀察力，及時(shí)捕捉教育轉(zhuǎn)化的契機(jī)，恰當(dāng)采取教育手段，象充滿靈性的水載歌載舞滲透到問題生心田。三、教育的滋味不僅是甜的毋容置疑，對(duì)于問題生的教育都包含我們關(guān)愛，充盈著寬容、理解。實(shí)踐中，我們有這樣體驗(yàn)，你有時(shí)關(guān)愛可能得來頑劣問題生的放肆，甚至有恃無恐，因此，教育問題生，要因人而異，因時(shí)而異，因事而異，教育不能偏頗。

18、曾讀過這樣一則教育故事：孩子和媽媽逛商場(chǎng)，非要買不該買的東西，于是在商場(chǎng)大哭，怎么勸告也不頂用。一位教育家來了，對(duì)孩子耳語了幾句，孩子馬上不哭鬧了。當(dāng)問及那幾句話時(shí)，專家說：我告訴他，我是警察，再哭就把你扔下去。對(duì)于頑童有時(shí)讓他嘗到教育的滋味不僅是愛的甜味，靈活地?fù)Q一點(diǎn)其他滋味，也未嘗不是好辦法。班級(jí)是一個(gè)整體，任何一個(gè)學(xué)生搗蛋，都會(huì)影響到所有學(xué)生。所以每個(gè)學(xué)生都有好的紀(jì)律，保持步調(diào)步調(diào)一致才能有更大的進(jìn)步。我班幾個(gè)的學(xué)生很散漫，上課偷偷喝口水，下課打打鬧鬧，哪怕是做眼保健操時(shí)也要和同桌悄悄話。這樣一堆皮猴，怎么辦？全班討論制定班規(guī)，但行也行，不行也得行，在這上面一定要嚴(yán)格執(zhí)行。我采取這樣的措施：只要違反紀(jì)律的學(xué)生一定要給予處分，比如他上課喝水就把水瓶沒收，早操、眼保健操不做就下課到老師這來做只要及時(shí)處理違紀(jì)現(xiàn)象，就等于給其他學(xué)生