談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)有效教學(xué)的幾個問題

1、談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)有效教學(xué)的幾個問題摘要：新課程的全面實施為實現(xiàn)有效教育提出了契機。 本文從有效教學(xué)理念出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施有效教 學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題進行了探討。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；有效教學(xué)；教師；學(xué)生目前，中小學(xué)教學(xué)中有一個非常突出的問題，那就是 教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學(xué)生學(xué)得也很 痛苦，苦得不知學(xué)習(xí)的樂趣在哪里。造成這個問題的原因 是多方面的，既有教育體制問題，也有課程設(shè)置及標準問 題，更有教師本身素質(zhì)和能力問題。作為一線教師，應(yīng)該 正視這個問題，并作深刻的反思。筆者認為，要徹底解決這個問題，不是教師的力量所 能做到的，但是，從如何提高教學(xué)效益，那應(yīng)該屬于教師 的份內(nèi)職責(zé)。

2、目前，隨著新課程的全面實施，為實現(xiàn)有效 教育提出了契機。下面就從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué) 教學(xué)實際來談幾個問題：一、什么樣的教學(xué)是“有效教學(xué)”所謂“教學(xué)”，是指由教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué) 習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個：一是要激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)動機，因為教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開 的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么到學(xué)到什么程度，學(xué)生只有 知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會有意識地去主動參 與；三是要采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽清楚、聽明 白，為此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚 頓挫的教學(xué)語言等。所謂“有效”，主要是指通過教師在一 段時間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展

3、。也就是 說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標準。 教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或 教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué) 得好不好。二、實現(xiàn)有效教學(xué)要求教師擺正自己的位置要達到有效教學(xué)的目的，教師在課堂教學(xué)中不僅僅是 解決怎樣教的問題，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)。教師不是 評判者，也不只是對學(xué)生提出要求，教師更多的是學(xué)生的 服務(wù)者，他的職責(zé)要全心全意為學(xué)生服務(wù)。通過教師的努 力使學(xué)生真正學(xué)到知識和本領(lǐng)，教師應(yīng)努力滿足學(xué)生的求 知愿望，使他們能自覺熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去體驗快樂。 在這個前提下，我們的教育才能真正達到目標，我們的教 育事業(yè)才能獲得成功，這樣的

4、教學(xué)才會是有效的、高效的, 才會是受人歡迎的。以往教師都能教的內(nèi)容準備得竭盡所 能，講課時也能做到如行云流水般暢通，盡力處處講到， 常常是自我感覺愜意，卻忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng), 忽略了學(xué)困生的困惑。這種單純傳授知識卻忽略了對學(xué)生 主體作用的指導(dǎo)和發(fā)揮，就是讓我們的教學(xué)常常處于尷尬 境地的癥結(jié)所在。教學(xué)過程不是教師愉悅自己的過程，而是為學(xué)生服務(wù) 的過程，教師在教學(xué)上幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，努 力想方設(shè)法地幫助學(xué)生提高他們對事物的認識、分析、判 斷能力，提高他們靈活運用知識解決問題的能力。使他們 在學(xué)習(xí)中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā) 熱愛學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)真正的發(fā)展和

5、提高，這樣的 教學(xué)才是有效的。三、實現(xiàn)有效教學(xué)要求教師具備較高的業(yè)務(wù)能力要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師要對本學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技 能有準確的把握和深刻的理解，對數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則和 規(guī)律要有清晰的掌握。例如，在教學(xué)交流中常談的淡化形 式，注重實質(zhì)；精講多練，先做后說；記憶通向理解，速 度贏得效率；重復(fù)依靠變式，嚴謹形成理性等，這些已被 數(shù)學(xué)教育者反復(fù)推敲提煉，語言已精練到極至的教學(xué)規(guī)律, 其深厚的內(nèi)涵足夠我們終身去領(lǐng)會和享用。其中“先做后 說”，“師生共做”，“做”并不是指單純做數(shù)學(xué)題，而是指 先提出問題，在教師指導(dǎo)下師生共同研究問題，解決問題。如在數(shù)學(xué)法則、定律教學(xué)中，教師與學(xué)生一起參與教 學(xué)活動，到

6、他們有了一定的領(lǐng)悟后，再下定義，歸納法則, 其教學(xué)效果就比由教師一味的說教好得多。數(shù)學(xué)是做岀來 的，講得再多最后還是要學(xué)生通過自己動手動腦才能逐步 理解。只有學(xué)生通過反復(fù)實踐揣摩才能深刻領(lǐng)會和掌握， 這是通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的關(guān)鍵?？偠?言之，這些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實踐中不斷去摸索 和感悟，才能在教學(xué)實際工作中做到游刃有余，才能最大 可能地實現(xiàn)有效教學(xué)。因此，要做一名優(yōu)秀教師，光有熱 情和奉獻精神是遠遠不夠的，要實現(xiàn)有效、高效的教學(xué)， 還要有足夠的智慧和需要教師的自覺學(xué)習(xí)和自我反思的能 力。四、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法是實現(xiàn)有效教學(xué)的 必要條件教學(xué)活動之前，每位教師不僅要

7、認真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的 內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去掌握知識的 手段和方法，備好如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實際上, 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒完全靠教師來調(diào)動。隨著教學(xué)內(nèi)容 的不同、環(huán)境不同、情景不同，學(xué)生接受知識的情緒不同, 學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中，教師還應(yīng)具有教育 機智，隨時都能指導(dǎo)學(xué)生進行合理有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過 程中，幫助他們學(xué)會自己管理自己、約束自己，培養(yǎng)他們 克服困難的勇氣和信心。備課中，我們還要在提高學(xué)生課堂參與的廣度、深度、 自覺度上下功夫。要恰當(dāng)合理地組織教學(xué)，教師要為學(xué)生 提供最貼切的情景材料和保證學(xué)生該用的足夠的時間，幫 助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生積極投

8、入到學(xué)習(xí)中，我 們的教學(xué)才可能實現(xiàn)有效乃至高效的目標。要讓學(xué)生學(xué)習(xí) 有效，教師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學(xué)方 案，才能保證實施有效的課堂教學(xué)。五、合理布置作業(yè)和 及時批改作業(yè)是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動。上海市教育科學(xué)研究院發(fā)布了一項“課業(yè)負擔(dān)與學(xué)業(yè)成就的實證研究” 的調(diào)查報告，通過對上海市5個區(qū)23所“二期課改”試點 中小學(xué)校共650 5名學(xué)生的調(diào)查測試結(jié)果表明：作業(yè)量過多成績反而下降；補課次數(shù)越多效果越小。這個調(diào)查結(jié)果是 很值得我們深思的，到底課余花多少時間才能獲得最佳的 學(xué)習(xí)效果呢？筆者認為，花多少時間并不是問題的根本， 關(guān)鍵是教師布置什么樣的作業(yè)。

9、教師布置的作業(yè)學(xué)生是不 是一定要按部就班地認真去完成。我們知道，完成作業(yè)的 目的不外乎是對所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)鞏固一一查漏補缺一 深化提高。當(dāng)然，教師可以通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生知 識的掌握情況。筆者認為，根據(jù)學(xué)生接受知識能力地強 弱，分層布置作業(yè)是最理想的。每一節(jié)新內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教 師布置作業(yè)應(yīng)該著眼于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固上，不要急于 深化拔高。復(fù)習(xí)課后的作業(yè)要在強調(diào)鞏固基礎(chǔ)上的螺旋式 提高。因為同一個內(nèi)容的復(fù)習(xí)有多個時段，作業(yè)內(nèi)容的布 置一定要目標明確，達到一通百通的目的。當(dāng)然，教師一 定要做到認真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從批改作業(yè)中走進學(xué)生的思維，在作業(yè) 中檢驗我

10、們的教學(xué)效果，這對于我們實現(xiàn)有效教學(xué)大有益 處。六、有效教學(xué)的評估應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 上當(dāng)我們把教學(xué)活動的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有 效學(xué)習(xí)以后，評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標準就應(yīng)該是：教 師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進行積極有效的學(xué)習(xí)。所 謂有效學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到對新知識的 準確認識和新技能的有效操作，學(xué)生呈現(xiàn)的是積極主動探 索學(xué)習(xí)精神。能夠讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課；能 讓大多數(shù)甚至讓每個學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí) 的課是最好的課。以往聽課我們只專注教師的表現(xiàn)，實際 上，聽課更多是看教師設(shè)計的教學(xué)過程在學(xué)生中所形成的 廣度、深度、自覺度如何，學(xué)生學(xué)得成效如

11、何。七、提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力是全面實現(xiàn)有效教學(xué) 的基本任務(wù)要實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注“學(xué)困生”是極其必要也 是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實際工作中，我們不得不 承認學(xué)生之間存在差異，課堂上總有一部分學(xué)生不能完全 接受所學(xué)的新知識。課余時間幫助這些學(xué)生補習(xí)就成了教 師工作中不可或缺的一部分。無端的指責(zé)學(xué)生不努力是不 合適的。只有及時了解他們的學(xué)習(xí)困難，做到持之以恒， 并及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要 的“小灶式”指導(dǎo)，這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的 有效措施。然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進 取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們 的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興

12、趣，就會有努力方向，然后才會 有他們的自覺行動。學(xué)困生是最需要教師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作 方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學(xué)生存在的學(xué) 習(xí)困難問題，教師心目中要有足夠的認識，要采取有效的 幫學(xué)手段，這需要付出大量的勞動。例如對于聽課常常 “走神”的學(xué)生，筆者就常常不經(jīng)意地發(fā)出提示信號：“請 某某同學(xué)注意”，“某某同學(xué)在思考嗎”等等；對于沒有按 時完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采取"緊逼盯人”的方法，通過與 家長聯(lián)系配合一定要讓他完成，做到不達目的誓不罷休。 對他們作業(yè)中存在的問題，教師要及時給予個別輔導(dǎo)，掃 除學(xué)習(xí)上的障礙，以便使他能順利進入下一階段的學(xué)習(xí)。 有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。不可 想象，沒有足夠基礎(chǔ)知識的學(xué)生，怎么會在日益加深學(xué)習(xí) 內(nèi)容的課堂上進行有效的學(xué)習(xí)，我們又能怎樣實現(xiàn)有效教 學(xué)。所以說，對學(xué)困生的有效幫助是實現(xiàn)有效教學(xué)必不可 少的重要環(huán)節(jié)。面對有效學(xué)習(xí)這個話題，廣大教師也