2022年近幾年高考物理試卷比較分析

1、近幾年高考物理試卷比較分析自 1995 年起，絕大部分省市開始使用150 分制的全國普通高考試卷。從物理科來看，四年來試題難度總體上穩(wěn)定， 考試內(nèi)容都能嚴(yán)格地控制在 考試說明所規(guī)定的知識范圍內(nèi)，而能力要求則始終圍繞著試題的首要功能選拔性展開，至于試題的另一功能，對中學(xué)物理教學(xué)的導(dǎo)向功能正越來越多地被出題者所關(guān)視。分析四年來的物理試題特點，對中學(xué)物理教學(xué)來說，是一件有意義的事情。一試卷結(jié)構(gòu)的變化分析對考生知識和能力的考核，是要以適當(dāng)?shù)脑嚲斫Y(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)出來。理論上，任何一份具有選撥功能的試卷， 都要求能最大限度地區(qū)分出考生的能力層次。而實際是，考試過程不僅是知識和能力的考試，也是復(fù)雜的心理活動的參

2、與過程，因此，試卷結(jié)構(gòu)的合理性對區(qū)分考生的能力有著重要的影響。四年中，試卷結(jié)構(gòu)都由選擇題，實驗題，填空題，計算題四大部分組成。其中，前三年的選擇題又分單項選擇題和不定項選擇題，1998年則把兩部分選擇題合二為一。 1995年的試卷沒有把實驗題單獨(dú)列為一套大題，而是混排在填空題中。見下表。 1995年的試卷結(jié)構(gòu)基本是沿承了以往試卷的特點。從1996 年起，試卷的總題數(shù)由 30 題減為 26 題，以后相對穩(wěn)定在 25 至 26 題。其中，單選題的題數(shù)和分值逐年減少，多選題的題數(shù)和分值總體上是增加。1997年又調(diào)整了選擇題的結(jié)構(gòu)、題型和賦分值，首次出現(xiàn)多選題題數(shù)多于單選題，1998年則取消單選題。這

3、一調(diào)整方面是為了減少考生因猜題得分所造成的負(fù)影響，另一方面是選擇題在能力考試中存在一定的局限性。填空題的總題數(shù)保持在4-5 題之間， 1997 年的填空題難度比較大，總難度值僅為0.31 ，為五套大題中的最低者（見1997 年全國高考物理試卷評價報告國家教委考試中心試題評價組）。1998年把填空題改為 5 小題，題目難度有所下降， 但考查能力的梯度明顯， 能較好地區(qū)分不同精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -層次的學(xué)生。四年中，在第卷安排的實驗題均設(shè)計為3 題，總分值為 17 分，題目從

4、易到難，層次分明。 計算題則從 1996 年起增到 5 題，難度與題目的賦分值相符。以上這些調(diào)整，主要是圍繞能力考試的要求進(jìn)行，同時也兼顧中學(xué)物理教學(xué)實際。 1997 年和 1998 年的試卷特點很明顯，第卷主要考查基礎(chǔ)知識及其簡單應(yīng)用和推理， 不要求進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算，能力要求的層次相對較低； 第卷則對考試說明 中提出的五種能力特別是分析綜合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具能力進(jìn)行全面考查， 要求的能力層次較高。 國家教委考試中心試題評價組在對1997年物理試卷的評價中指出， 1997 年的試卷“是一份比1996 年高考物理試卷更好的試卷”。而 1998 年對試卷的調(diào)整，不論是對考生能力的考核還是對中學(xué)物

5、理教學(xué)的導(dǎo)向作用， 都產(chǎn)生積極的影響。 從評卷點的信息反饋和眾多中學(xué)物理教師的評價看，這份試卷從結(jié)構(gòu)、 知識容量、題目難度和考查能力的層次上更加科學(xué)、合理，是近幾年來比較成熟的優(yōu)秀試卷，應(yīng)該成為往后高考物理科的樣板試卷。二知識點比較下表是四年來試題中出現(xiàn)的主要知識點統(tǒng)計。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -教育部每年都頒布考試說明，但其所界定

6、的知識點沒有太大的變化。牛頓第二定律（動力學(xué)），功能關(guān)系（動能定理和機(jī)械能守恒定律），動量定理和動量守恒定律， 振動和波動， 帶電體在靜電場中的動力學(xué)行為及能量特點，電路分析和計算， 磁場(安培力和洛侖茲力 )，電磁感應(yīng)（欏次定律和法拉弟電磁感應(yīng)定律）狀態(tài)方程 ( 氣體實驗定律 )，折射定律和透鏡成像規(guī)律， 原子結(jié)構(gòu)和原子核等內(nèi)容，是構(gòu)成普通物理學(xué)的基本內(nèi)容，自然是每年高考所必考的。 值得注意的是，每年都考的動量定理，將從1998 年秋季學(xué)期起，在新調(diào)整的教學(xué)大綱中被刪掉，并且 1999 的高考不對其有要求 注 。能力考試要通過一定的知識量來實現(xiàn)，掌握足夠量的知識本身也是一種能力。因此，每年所

7、考的知識點遍布 考試說明規(guī)定的各單元，占總知識點80以上。體現(xiàn)了“通過考核知識及其運(yùn)用達(dá)到鑒定考生能力高低的目的”。三試題的難度分析試題的難度時時牽動物理教師緊張的神經(jīng)，每當(dāng)試題難度加大時， 都會聽到“物理教師難當(dāng)” 感嘆。表是廣西招生考試院公布的四年來物理科的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。從表可看到， 1996年的難度值最低，試題難度最大，其它年度則接近，難度相當(dāng)。而各年的標(biāo)準(zhǔn)差均保持約為24，作為高考試卷所需的分?jǐn)?shù)離散度是得到保證的，試卷的選撥功能體現(xiàn)明顯。我們注意到，1996年的難度值最低，標(biāo)準(zhǔn)差也最小，因此，難度太大的試卷并不利于區(qū)分度的提高。1998年的標(biāo)準(zhǔn)差最高，試卷具有更好的區(qū)分度，難度值也可

8、以接受。本來，1998 年試題的難度與 1997 年相當(dāng)，但由于前者在解題中的數(shù)學(xué)運(yùn)算過程比較復(fù)雜， 延緩了考生的解題速度， 而且在數(shù)學(xué)運(yùn)算上賦分較高， 導(dǎo)致了平均分下降。雖然“應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力”是考試說明中列舉的五種能力中的一種，但繁煩的數(shù)學(xué)運(yùn)算是否能體現(xiàn)物理的特點，有待探討。誠然，學(xué)生運(yùn)算能力的提高確是需要長期訓(xùn)練。四試題功能的再認(rèn)識堅持把“有利于高校選拔新生” 作為命題的首要原則， 這是高考試題的意義。不具選撥功能，不能區(qū)分出考生能力高低，就沒有必要進(jìn)行這“國家第一考”。因此，“在考查知識的同時，注重考查能力”成為命題的指導(dǎo)思想。不要期望某年的高考試題會太幅度降低難度。但是，高

9、考指揮棒的客觀存在是無法回避的。隨著人們對素質(zhì)教育認(rèn)識的不斷深入和中學(xué)物理教育界呼聲的日趨強(qiáng)烈，出題者已越來越重視“有利于中學(xué)物理教學(xué)”這一原則。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -實際上，近幾年來高考物理試題難度穩(wěn)定適中，符合中學(xué)教學(xué)實際， 得到物理教師的歡迎。 注重基礎(chǔ)， 在基礎(chǔ)中體現(xiàn)能力層次， 在考核能力中又有不同的梯度要求，使試題對能力的考核更加細(xì)致，既滿足“有利于高校選撥新生”也滿足“有利于中學(xué)物理教學(xué)” 。試題正引導(dǎo)考生從茫茫題?；貧w到對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，對基本物理概念和基

10、本物理規(guī)律的正確理解，對常見的物理狀態(tài)、 物理過程和物理情境的正確認(rèn)識和分析，并不一定通過難題、 偏題和怪題才能達(dá)到。 不認(rèn)識到這點，往往只會事倍功半。拔性考試只需達(dá)到“選撥”的功能即可，難度太大或太低都失去其功能， 特別是難度太大時， 會嚴(yán)重地影響到成千上萬物理教師教學(xué)積極性和上億學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，這不是出題者的本意。任何一份試卷，在一個省的幾萬名考生中有幾個人答得滿分（或近乎滿分） 是可以接受的， 沒有必要那么神密。高考試題的選撥功能已被社會所承認(rèn)，而對中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向功能應(yīng)得到足夠的重視，這不僅表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上， 還應(yīng)表現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)水平的評價上。由于高考是最具社會公正的考試，教育同行的自我評價往往是從學(xué)科的高考成績進(jìn)行的，因此，無需回避試題的評價功能。如何利用它