人教版七年級生物上冊教案-1、2、3生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學設(shè)計一、教學思路新的課程標準倡導，教育要面向全體學生，要著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)，倡導探究性學習。學生只有通過自主探究、合作交流、研究探討的方式來獲取知識，這樣才能滿足他們?nèi)姘l(fā)展和終身發(fā)展的需要。所以在“生物圈”的教學過程中，要進一步引導學生主動參與、勤于動手，課下收集有關(guān)生物圈的資料，逐步培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，多渠道獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及合作與交流、思考與辨析、創(chuàng)新與實踐的能力，同時還要不失時機地對學生進行情感、態(tài)度以及價值觀方面的教育。二、教學目標知識目標1、收集資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點

2、并進行交流。2、能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。能力目標培養(yǎng)學生嘗試收集和分析資料的能力。情感目標認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應該了解和愛護這個家。杜絕破壞環(huán)境的行為。三、教學重難點教學重點： 1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。3、確立保護生物圈的意識。教學難點： 1、理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 2、培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。四、 學情分析1、學生心理特點分析：七年級的學生仍然處于一個好奇、好動的年齡，他們的好奇心很強，對新鮮事物和活動很有興趣，喜歡和別人交流，愿意表現(xiàn)自己，利用學生的這些心理特點我對本節(jié)課進行了大膽創(chuàng)新，老師以導游形

3、式，引領(lǐng)學生分站式逐步深入學習生物圈的相關(guān)知識，并且加入互動游戲，寫信等環(huán)節(jié)，最大限度激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的情感和保護生物圈的意識。2、學生知識和技能分析：學生對生物和生物，生物和環(huán)境的關(guān)系以及生態(tài)系統(tǒng)都已經(jīng)有了一定的了解，也具備了獲取新知，分析和解決問題的能力，所以這節(jié)課采用靈活的教學方式，讓學生在興趣中進一步了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。七年級學生理解能力沒有得到充分的鍛煉，還不是很強，因此我利用多媒體手段呈現(xiàn)音樂、圖片、視頻等給學生充分的感性認識，吸引學生的興趣，突破課堂的重難點。五、教學特色為了增強課堂的趣味性，本節(jié)課我借助多媒體手段，進行情景教學，教師扮演一名導游，引導

4、學生以分站游覽生物圈的形式，層層遞進，啟發(fā)學生認識和學習生物圈的相關(guān)知識并培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識，課堂上充分體現(xiàn)了學生的主體地位，教師作為學生學習的引導者，起到了“潤物細無聲”的作用。六、教學過程活動 1【導入】教師活動：播放歌曲我和你 ，并提問：歌曲中唱到我和你，我們?nèi)澜绲娜祟惞餐募覉@是是哪里 ?地球上每一個角落都有生物嗎?誰能舉例說明？學生活動：欣賞音樂，并思考、回答問題：我們共同的家園是地球，地球上不是每一個角落都有地球的存在，比如地殼的內(nèi)部，天空的上層等。教師活動：正如同學們所說，地球上不是每一角落都有生物的存在的，有些地方不適合生物生存。地球上適合生物生存的空間范圍

5、叫做生物圈。今天我們學習的內(nèi)容就是生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)信息化資源使用及意圖：利用多媒體播放音樂并結(jié)合圖片能夠很好的創(chuàng)設(shè)問題情境，把學生的注意力快速吸引到課堂上來?；顒?2【自主學習】生物圈的范圍教師活動：引導同學復習回顧生態(tài)系統(tǒng)的概念，并用課件展示繪制的生物圈范圍的圖片，根據(jù)圖片引導學生說出生物圈的范圍及組成。學生活動：仔細觀察圖片，說出生物圈的厚度是20 千米，由大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面組成。教師活動： 指導學生自學組成生物圈的這三部分有什么特點呢？分別有哪些生物生活呢？學生活動：學生閱讀教材第26-27 頁內(nèi)容，并結(jié)合課前收集的資料，歸納總結(jié)生物圈中每個圈層的特點以及常見生

6、物。信息化資源使用及意圖：利用多媒體呈現(xiàn)地球和生物圈的范圍，讓學生知道生物圈只是地球的一個薄層，直觀易懂?；顒?3【合作探究】多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)教師活動：現(xiàn)在我們生物圈已經(jīng)有了大致的了解，下面老師將要變身成為一名導游，帶同學們分站去游覽一下生機盎然的生物圈。第一站先去欣賞生物圈中美麗可愛的生物。學生活動：伴隨著歡快的音樂欣賞圖片，并說出圖片中的生物。教師活動：不同種類的生物生活的環(huán)境也不完全相同，因此，由生物和環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)也有許多不同的類型。第二站我們就去認識一下多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。播放介紹多種多樣生態(tài)系統(tǒng)的視頻。并要求同學們看后說出生態(tài)系統(tǒng)有哪些類型。學生活動：認知觀看介紹多種多樣的生

7、態(tài)系統(tǒng)的視頻并說出生態(tài)系統(tǒng)的七種類型。教書活動： 1、播放一幅幅體現(xiàn)不同類型生態(tài)系統(tǒng)的圖片，引導學生比一比看誰能快速辨別出圖片中呈現(xiàn)的生態(tài)系統(tǒng)名稱。2、組織游戲“生物小管家” ，讓學生們試著說出第一站欣賞的生物，它們生活的生態(tài)系統(tǒng)。信息化資源使用及意圖：利用大量圖片以及視頻來進行教學，不僅能調(diào)動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，還能陶冶學生的情操，提高了教學效率，增強了教學效果。利用多媒體組織多種互動游戲，增強課堂教學的趣味性，讓學生在游戲中強化鞏固了對不同類型的生態(tài)系統(tǒng)的認識?；顒?4【合作探究】生物圈是一個統(tǒng)一的整體教師活動：指導學生分析資料：一條小河的故事。并提問：這段資料的主人公小

8、河屬于什么生態(tài)系統(tǒng)？河流生態(tài)系統(tǒng)和哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系？它們之間是如何聯(lián)系起來的？學生活動：閱讀資料，并分析回答老師提出的問題，從而認同生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是所有生物共同的家園。教師活動：過渡：不知道從什么時候開始，我們的家變得不一樣了，蔚藍的天空不再明媚；流淌的河水不再清澈；呼吸的空氣不再新鮮，這一切的改變幕后的元兇就是人類。接下來第三站，播放人類破壞環(huán)境的畫面。學生活動：觀看生活中人類破壞環(huán)境的一些熟悉的畫面并進行反思。教師活動：伴隨音樂和圖片給同學們閱讀流浪小鳥多多的一封來信。根據(jù)信的內(nèi)容要求學生以小組為單位討論一下幾個問題，并指導學生嘗試給多多回信。信息化資源使用及意圖：通過具體的事

9、例、生動的圖片和音樂配合朗讀小鳥多多的來信內(nèi)容烘托氣氛，感染學生的內(nèi)心，喚起同學們愛護環(huán)境，保護大自然的情感?；顒?5【小結(jié)】教師活動：通過今天的學習，我們知道了生物圈不僅是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，也是所有生物共同的家園，保護生物圈，人人有責?！景鍟可锶κ亲畲蟮纳鷳B(tài)系統(tǒng)七、教學反思傳統(tǒng)的教學模式是教師“教”，學生“學”，從字面上看“教”這個動詞是一種主動的行為，而“學”則是一種被動的過程，學生在被的學習過程中，不能有效的發(fā)揮主觀能動性，久之而導致興趣缺乏，厭學情緒自然而生。而新課程倡導的是合作學習，探究性學習，則以學生為主體， 教師為主導的學習過程， 師生在平等和諧的情境中去學習，教師通過有

10、效問題的設(shè)置 , 提高了學生的學習興趣，使課堂上參與的人數(shù)明顯增多了。通過主動探究引發(fā)學生積極思維，充分體現(xiàn)課堂以學生為主體的原則，提高學生分析問題和解決問題的能力。1、本課的教學目的性強。本節(jié)課重在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，注重的是學生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不只強調(diào)知識技能的培養(yǎng)。2、師生關(guān)系具有很大的平等性整節(jié)課老師都非常和藹，融入學生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等中的首席”。3、設(shè)計思路具有很好的邏輯性本節(jié)課的整體設(shè)計是一環(huán)扣一環(huán)，邏輯性很強，且每個環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法

11、都充分體現(xiàn)了本次課程改革的新理念 . （1）多媒體影像資料放寬了學生的視野（2）活動實現(xiàn)了學生主動參與、合作探究（3）分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感（4）多多的來信喚起學生對環(huán)境的保護第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、教學目標1、知識與技能(1) 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。(2) 闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。2、過程與方法通過引導學生進行資料分析，培養(yǎng)學生處理信息的能力。3、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識。二、重點和難點1、重點： 食物鏈和食物網(wǎng)的描繪。2、難點： (1) 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。 (2) 食物鏈和食物網(wǎng)的描繪。三、教學方法資料分析法

12、、討論法、講授法四、學生學法主要采用自主探究法、對比歸納法、小組合作探討法等五、教學準備課件、視頻六、教學過程（一）復習回顧1、影響生物生存的非生物因素有哪些？2、影響生物生存的生物因素是指什么？3、影響生物生存的生物因素與非生物因素之間是什么關(guān)系？（二）情境導入，激趣質(zhì)疑圖中有人了為防止鳥吃草籽，把人工種草的試驗區(qū)用網(wǎng)罩了起來。過一段時間發(fā)現(xiàn)，草幾乎被蟲子吃光，而沒有加的反而沒有事？這是什么原因？這個事實說明了什么？生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。 （引出本課課題）（三）明確目標 ，合作討論1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？在一定空間范圍內(nèi)，生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫生態(tài)系統(tǒng)。2、分析圖片中展示的生物

13、現(xiàn)象。（1）左圖中樹皮里面有昆蟲的幼蟲。樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的？（2）右圖中腐爛的樹樁最終會消失嗎？（3）在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物和真菌分別扮演著什么角色？（四）知識呈現(xiàn)，理解升華1、生產(chǎn)者、消費者、分解者在生態(tài)系統(tǒng)中的地位生產(chǎn)者：通過光合作用，制造成有機物，供給自身和系統(tǒng)中其他生物利用，是生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分。消費者 :不能直接利用太陽能進行光合作用合成有機物,以植物或其他動物為食 .分解者：把動植物的遺體分解成無機物，重新被綠色植物利用。分解者是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分。2、構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間有何關(guān)系？生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是相互依存的關(guān)系。3、食物鏈消費者和生

14、產(chǎn)者之間，存在吃與被吃的關(guān)系，形成了食物鏈。（1）食物鏈包括生產(chǎn)者和消費者；箭頭方向指向捕食者；在一條食物鏈中，總是生產(chǎn)者的數(shù)量最多。（2）食物鏈起點一定是生產(chǎn)者，終點一定是最高級消費者；食物鏈與分解者、非生物因素無關(guān)。（五）合作學習，交流展示1、畫一畫，寫一寫。螳螂捕蟬，黃雀在后。2、數(shù)一數(shù)，有多少條食物鏈。食物鏈彼此交錯，形成食物網(wǎng)。3、討論蛇減少，鏈上的哪些生物受影響？從中可以知道食物網(wǎng)具有什么特點？在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者和消費者通過食物鏈相互聯(lián)系。一種生物的數(shù)量發(fā)生變化，各種生物的數(shù)量會發(fā)生相應的變化。4、活動探索人在食物網(wǎng)中的地位1、在紙上寫下你昨天吃的食物。2、寫出每一種食物的組成成分分別來自哪一種動物或植物。如：米飯 水稻，牛奶 牛，請接著列出它們的食物。3、找一張紙寫上這些生物的名稱。想一想這些生物還能吃那些生物，或被那些生物所吃，把這些生物的名稱也寫上。用箭頭連成食物鏈，最后連成一個食物網(wǎng)。（六）精講點撥，情感升華1、假如草很繁茂，兔的數(shù)量短期內(nèi)怎樣變化？長時間呢？為什么？生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，使得生