高中英語課堂生生互動實證研究

1、.高中英語課堂生生互動實證研究-英語論文高中英語課堂生生互動實證研究林秀惠（閩侯第二中學，福建福州350100）摘要：基于生生互動對于高中英語課堂的重要性，本文主要針對高中英語課堂，進行生生互動研究。關(guān)鍵詞:高中英語；課堂；生生互動中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1005-6351(2013)-10-0031-02隨著課程改革的不斷深入，越來越多的老師開始注意到高中英語課堂中生生互動的重要性。在新課標的指導思想下，教師對于高中英語教學的觀念有了很大轉(zhuǎn)變：英語課堂不應(yīng)該只是教師單純的進行知識教導，英語學習目的不應(yīng)該只是為了能夠在考試中得到高分，英語課堂應(yīng)該是提高學生英語交際能力和知識

2、水平的過程，只教師與學生進行知識互動的主要平臺。而高中英語課堂中的生生互動過程不僅能夠達到新課標背景下的英語課堂教學理念，還能夠提高學生學習英語的學習動力以及增強口語能力?；谏訉τ诟咧杏⒄Z課堂的重要性，本文主要針對高中英語課堂，進行生生互動研究。一、研究背景在新一輪的高中課程改革前提條件下，新課程改革對高中英語教師的教學目標、教學理念、教學方式提出了更高的要求，同時對于學生的學習方式也提出了相關(guān)的要求，即以開展學生進行合作學習、探索學習、自主學習的英語教學課堂。教師培養(yǎng)目標主要以培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，突出實踐性。新教材的廣泛使用，英語新課程標準的深入推行，英語教師逐漸改變了舊有的

3、“以教師為主體”的課堂教學方式，逐漸發(fā)展出了“以學生為主體”的課堂教學模式，更加重視對于現(xiàn)代化教學方法的運用，注重師生互動、生生互動，這些改變給高中英語課堂帶來了很大的變化，同時表現(xiàn)出了明顯的實際效果：學生的聽說讀寫能力相較于以前都有較大提高。二、研究理論基礎(chǔ)（一）什么是“教學互動”簡單來說，教學互動就是在教學過程中所有參與教學過程的參與者之間的信息傳播的一種社會活動。課堂教學是教育的一種基本模式，而課堂教學中課堂提問就是一種基本的教學互動，通過一問一答中傳遞知識信息，完成信息傳播。教學互動包含有“師生互動”、“生生互動”兩種基本模式。（二）“教學互動”對英語教學的啟示“教學互動”是一種簡單的

4、社會交互理論，它對于英語教學的啟示在于：每個學生具有差異性，在個人興趣、特長、經(jīng)歷、性格等等都各不相同，那么在英語知識總體掌握能力以及英語使用能力的水平也各有高低，同學之間存在的差距使得她們必然會進行學習交流，即“生生互動”。學生與學生之間的交流是相互平等的，在自然的語言環(huán)境中進行相互交流，進而相互影響，進而相互學習、改變。三、研究方式本次研究主要樣本來自于湖北省一所高級中學的120名高二學生以及15位英語教師采訪取得相關(guān)數(shù)據(jù)。主要研究方式為進行課堂觀察以及進行學生調(diào)查問卷，課堂觀察的主要目的是為了證實生生互動的有效性，學生問卷的主要目的的是為了調(diào)查目前高中英語課堂生生互動中主要的影響因素及存

5、在的問題。搜集到的數(shù)據(jù)通過SPSS17.0進行分析。四、“生生互動”具體課堂觀察不同于“師生互動”模式，“生生互動”的方法和類型是多方面的，包含有學生個人與小組之間的互動討論、學生個人與個人之間的互動、學生小組與小組之間的互動、學生個人與全班之間的互動、學生小組與全班之間的互動等等。課堂上的“生生互動”活動是極具有動態(tài)的，它有一定的針對性，也有一定的不定性。它是教師在教學過程中視情況而定展開的不同形式的活動，根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，授課學生的特點的不同，教學目標的不同而靈活安排?！吧印背Ｒ姷男问街饕醒葜v、小組討論、組織課堂教學、同桌討論、互批作業(yè)、辯論會以及自編自演等等。針對本次調(diào)查，就觀

6、察結(jié)果討論一下學生演講、學生組織課堂教學、小組討論三種“生生互動活動”。（一）學生演講學生演講活動一般比較隨性，教師不需要過多約束，反而會局限學生的思想，但是也需要有一定的目標性，可以是針對所學習的課文進行課外的一個情感延展，讓學生任意選擇角度，可以選用雜志或者報紙上的文章，調(diào)整語言難度進行演講，也可以是學生自己寫作后進行演講。演講完成后，可以進行聽眾與演講者之間的相互提問。教師在學生進行演講過程中無需干擾，任由學生自由發(fā)揮，對于學生在演講過程中的語法錯誤在課后可以挑出來讓學生糾正過來。例如外研版高中英語第一冊Unit 5 the Silver Screen的教學，本單元所選的語言素材涉及中外

7、名片、著名演員、著名導演， 具有典型的時代氣息，有利于學生了解外國文化，增強世界意識。因此，該教師可以在課前預(yù)習中布置演講任務(wù)，提供有關(guān)課外知識的連接，讓學生針對國內(nèi)外著名影視導演以及代表作品的一個了解。課前通過師生互動引出演講活動，教師提一些問題如Do you like seeing films? How often? Favorite actor? Actress? Film? 在此過程中教師可展示一些學生熟悉并喜歡的名演員、名片的海報，從視覺上激發(fā)學生對本話題的興趣。教師選取幾副不同題材的電影畫面（可選取教材外的其它畫面），要求學生進行小組合作，每小組選一幅畫面進行討論What is h

8、appening in this scene? What happens before/after the scene? 要求學生不拘泥于已知的電影內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，給出各種不同的觀點。課堂效果反應(yīng)良好，學生踴躍發(fā)言，可見此次“生生互動”活動開展良好。（二）學生組織課堂教學學生組織課堂教學的主要目的是讓學生產(chǎn)生師生平等的感受，進一步激發(fā)學生進行相互討論。一般由教師制定幾個學生擔任教師角色，在課堂上輪流組織其余學生進行生生互動活動，是一種“以教促學”的互動形式。剛開始進行活動組織時，教師需要班上英語水平較為出色的學生進行示范， 教師給予學生一定的備課幫助，根據(jù)教學內(nèi)容提出一些課堂活動的建議

9、，一般采用三人一組，學生通過自行協(xié)商確定上課的形式和內(nèi)容，進而加強學生交流，同時加強學生的團隊精神以及合作學習的培養(yǎng)，更好的發(fā)揮個人特長，以及在班級學習起到良好的示范性作用，不僅能夠圓滿的教學任務(wù)，還能夠一定程度上融洽學生之間的情感關(guān)系，促進班級和諧。（三）小組討論小組討論是教師在教學過程中應(yīng)用頻繁的一種“生生互動”教學模式。但是組織小組討論不是簡單的提幾個問題任由學生去自由交流，教師一定提出新穎的問題提高學生參加討論的積極性，并且要深入學生中心，不時地做一些引導工作，避免讓小組討論流于形式，使得討論過程中總是那些積極活潑的學生進行及激烈討論，而一些性格安靜的學生提不起興趣參加小組討論。例如高

10、中英語必修二unit5 music的教學過程中，在教學過程中教師利用多媒體視頻介紹音樂人經(jīng)過多年的準備和磨練終于取的成功的例子啟發(fā)學生思考自己的人生：要想擁有美好的人生，現(xiàn)在就要做好準備。然后讓學生談?wù)摤F(xiàn)在我們可以做些什么樣的準備，如何努力追逐中間的夢想。主要以小組活動的形式來處理這一環(huán)節(jié)，既可以擴展學生思維，更能調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛。 首先，學習一些與課文有關(guān)的單詞和短語，特別是一些表達喜好和感受的詞匯。比如：prefer enjoy appreciate及他們相關(guān)的句式。其次，進行課堂討論。讓學生以四個人為一個小組，給出兩個問題：1、what kind of music do y

11、ou like best? 2、what kind of effect does the music have on you?老師將有用的詞匯和句式制作在一張比較大的紙上，貼在黑板的中央，讓學生運用這些詞匯進行討論，此環(huán)節(jié)的設(shè)置緊扣上面，幫助學生進行表達，加強對詞匯和句式的運用。接著，讓一些同學闡述自己對音樂的看發(fā)，表達自己對某種音樂的感受。最后，老師對討論進行小結(jié)，點評一下學生的表述，并且表述自己對音樂的看法。整個討論過程，教師不時站在學生小組旁邊聆聽，討論氣氛熱烈，學生也踴躍發(fā)言，也有部分學生有些心不在焉，不感興趣，但整體效果良好，英語課堂效率較高，基本完成了教學任務(wù)。五、研究結(jié)論由課堂觀察數(shù)據(jù)分析得出：生生互動能使學生在課堂上變得活躍,能激發(fā)學生學習英語的積極性，然而對于學生問卷調(diào)查可以看出，生生互動活動已經(jīng)被學生廣為接受，但是仍舊存在一些問題：活動形式簡單、類型單一、活動時間短等等。針對這些問題，提出一些教學策略：建立老師和學生間的和諧關(guān)系、 轉(zhuǎn)變教師和學生傳統(tǒng)的理念、設(shè)立正確的活動目標、通過互動活動強調(diào)學習價值、設(shè)計互動活動時老師要遵循一定的原則等。本文針對生生互動的現(xiàn)