2022年部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)-《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)

1、優(yōu)秀教案歡迎下載紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？2我聽見了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）3誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。4教師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。二、初讀課文讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。三、學(xué)習(xí)生字詞1學(xué)習(xí)生詞。大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家?guī)?lái)了什么？你愿意讀嗎？把生

2、詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同位幫助改過來(lái)。（出示生詞。）把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰(shuí)愿意讀？（請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。）2學(xué)習(xí)生字。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 14 頁(yè) - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生字單獨(dú)拿出來(lái)你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字。）單個(gè)讀生字，齊讀生字。四、學(xué)習(xí)課文1學(xué)習(xí)第一自然段。（1）板畫。大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒

3、美嗎？（學(xué)生齊答：美 ! ）聽 說 松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？（2）貼房子。誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 14 頁(yè) - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載方案一：（學(xué)生貼對(duì)了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？方案二：（學(xué)生貼得有錯(cuò)誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請(qǐng)他上來(lái)貼）為什么這樣貼呢？（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。）通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)了

4、美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣， 并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù)，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會(huì)了帶著問題讀書，用書本來(lái)解決問題。（3）戴頭飾，扮演角色。這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧 ! 王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）讓學(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學(xué)生交流，精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 1

5、4 頁(yè) - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載一則拉近了師生之間的距離，二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí)，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊。2學(xué)習(xí)第二至六自然段。（1）了解課文大意。我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳， 他們卻成了好朋友， 這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧! 誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來(lái)說說嗎？方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)） 你能用一句話來(lái)說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山

6、腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡(jiǎn)單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了! 書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 14 頁(yè) - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載方案一：（如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗

7、讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？還有什么原因讓你們這樣高興？方案一：（學(xué)生沒有回答）看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具， 裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）能不高興嗎？看 ! 還有什么

8、呢？（教師指祝福的話。）還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來(lái)讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）朗讀整個(gè)第三自然段。抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語(yǔ)言激發(fā)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 14 頁(yè) - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收

9、到很好的效果。小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。所有小松鼠讀第五自然段。（利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、 會(huì)讀，能讀好。）（3）配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂。松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧! 我們來(lái)分工讀一至六自然段。把三、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段， 使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。（4）區(qū)別“漂”和“飄”。在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中， 請(qǐng)大家自己讀一讀， 看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ （

10、出示兩個(gè)句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無(wú)價(jià)值的東西）誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)） 我的發(fā)現(xiàn)在這兒。 （點(diǎn)擊課件，“漂” “飄”變紅）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 14 頁(yè) - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。教師小結(jié)： 你看，這兩個(gè)字讀音相同， 表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”

11、；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密?！捌h”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力， 也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。3學(xué)習(xí)第七自然段。我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來(lái)飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚， 我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起， 出示第七自然段， 教師深情朗誦） 可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流

12、的紙船了。音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。4學(xué)習(xí)八、九自然段。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁(yè)，共 14 頁(yè) - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）（3）原來(lái)你們吵架了， 誰(shuí)也不理誰(shuí)了， 可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。5學(xué)習(xí)第十、

13、十一自然段。噢，原來(lái)是這樣啊 ! 雖然你們吵架了， 但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。（1）學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情?！叭绻阍敢夂秃?， 就放一只風(fēng)箏吧 ! ”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）你也想試試嗎？一定比我讀得更好! 精品學(xué)習(xí)資

14、料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁(yè)，共 14 頁(yè) - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載單個(gè)讀，齊讀。（2）學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？生 1：我想自己讀，讓大家給我評(píng)點(diǎn)一下。生 2：我想聽聽王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。生 3：我想讀一讀，請(qǐng)王老師評(píng)價(jià)一下。交流過程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。6拓展練習(xí)。（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢

15、？生 1：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了?！鄙?2：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。生 3：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢 ! ”讓學(xué)生補(bǔ)充這句不完整的話，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展， 又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言， 正確表達(dá)自己意思的能力。（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁(yè)，共 14 頁(yè) - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載我知道你

16、們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對(duì)我這只小鳥說嗎？生 1：小鳥，你以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。生 2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友! 學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥的身份和學(xué)生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學(xué)生在和小鳥交流感受的同時(shí)，初步理解了友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受?！驹u(píng)析】王春曉老師在濟(jì)南市課程改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)上執(zhí)教了紙船和風(fēng)箏 一課，在教學(xué)中， 她以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀

17、的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。一、創(chuàng)造性地使用教材，加入“小鳥”這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習(xí)課文過程中起到了穿針引線的作用新教程指出要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，王老師在本課教學(xué)中，別出心裁地設(shè)計(jì)了課文中本來(lái)沒有的小鳥角色，對(duì)教材進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁(yè)，共 14 頁(yè) - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載小鳥角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離，王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼，相互問好， 使師生關(guān)系一下子變得融洽，這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開做好了鋪

18、墊。另外，小鳥的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。 教師是教學(xué)的組織者、 引導(dǎo)者，但卻以“小鳥”的身份出現(xiàn)，使學(xué)生更加容易接受，比如在初讀課文后，指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時(shí)，“小鳥”以“我是他們的鄰居， 怎么不知道他們?cè)鯓映蔀榕笥训摹边@一問題引起學(xué)生的思考，巧妙而不留痕跡。再如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后，心里很難過，“小鳥”站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽他們的心事，在向“小鳥”訴說的過程中， 學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。因此，“小鳥”角色的加入切實(shí)起到了一舉多得的作用，設(shè)計(jì)十分巧妙，對(duì)教材的創(chuàng)造性使用很成功。二、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境

19、，給學(xué)生以情感上的熏陶新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，王老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 11 頁(yè)，共 14 頁(yè) - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載本課是一個(gè)小小的童話故事，王老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是， 王老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物， 使學(xué)生

20、真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分， 配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂。 七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒， 在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。王老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)， 理解了友誼的重要， 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。三、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿

21、瑯瑯書聲低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，王老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，王老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，王老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 頁(yè)，共 14 頁(yè) - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載壞了”的意思，王老師又提出情感的要求，如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。再如，王老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀， 給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。四、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力