翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探究

1、    翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探究    葛壯摘要：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)行很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)操能力有很高的要求，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面具有諸多不足之處，而翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念有效的補(bǔ)足了傳統(tǒng)教學(xué)的短板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)操能力。本文從分析傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的不足，介紹了翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的概念和優(yōu)勢(shì)，對(duì)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用提出了一些參考意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：g40 文獻(xiàn)識(shí)別碼：a 文章編號(hào)：1001-828x（2019）018-0473-01作為經(jīng)濟(jì)大國(guó)，在國(guó)際

2、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中我國(guó)的作用日趨明顯，我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則持續(xù)向國(guó)際趨同，這就對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)其本身就具有重視實(shí)踐應(yīng)用性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，通常以教師講授理論知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)不夠重視，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效的補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有重大意義。一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的不足傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)的掌握，忽略了學(xué)生的主體性，缺少自主學(xué)習(xí)，很難形成學(xué)習(xí)體系，一味的講解不能針對(duì)性的解決問(wèn)題，教學(xué)成果不夠理想;同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于注重成績(jī)，忽視了知識(shí)的應(yīng)用性，忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，理論知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，培養(yǎng)的

3、會(huì)計(jì)人才與社會(huì)和企業(yè)的需求脫軌;最后，傳統(tǒng)教學(xué)考核手段單一，以應(yīng)試教育為主，簡(jiǎn)單的用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了會(huì)計(jì)人才的全面發(fā)展，在應(yīng)用中容易出現(xiàn)高分低能的情況。二、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念（一）翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的概念翻轉(zhuǎn)課堂是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上做出的教學(xué)改革，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，改變教師與學(xué)生的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將“先教后學(xué)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究性，提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的引申和發(fā)展，將教學(xué)活動(dòng)這一群體性行為直接轉(zhuǎn)變到個(gè)體學(xué)習(xí)空間中，使學(xué)習(xí)變成個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教師精心設(shè)計(jì)過(guò)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)

4、課堂機(jī)械講授的時(shí)間兌換出來(lái)，課堂讓學(xué)生勇于疑問(wèn)，教師進(jìn)行有的放矢的個(gè)性化指導(dǎo)，結(jié)合知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)行因材施教。（二）翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念的優(yōu)勢(shì)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)具有明顯優(yōu)勢(shì)。首先，區(qū)別于直接傳授知識(shí)，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的思考，積極主動(dòng)的鉆研知識(shí)，提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生深入探索的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;其次，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)讓學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)到課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師通過(guò)有針對(duì)性的解答，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo);再次，節(jié)約出的時(shí)間可以利用小組教學(xué)、模擬教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力;最后，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、模擬演練等多種方式結(jié)合，可以建立全

5、方位的評(píng)價(jià)方式，全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步鞏固知識(shí)的掌握。三、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)理科，掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能不是一蹴而就的，要求學(xué)生和教師共同努力，建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，打好會(huì)計(jì)知識(shí)理論基礎(chǔ)，積極開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用實(shí)踐，這就對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，如何利用好翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重中之重。（一）整合教學(xué)內(nèi)容教師要通過(guò)分析會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將課堂分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大模塊，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、加工后，有針對(duì)性的制作教學(xué)視頻;同時(shí)，教師要注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的反饋，例如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具備很多基礎(chǔ)理論

6、知識(shí)，內(nèi)容比較抽象，記憶比較困難，比如會(huì)涉及很多的專(zhuān)業(yè)名詞，權(quán)責(zé)發(fā)生制、資本性支出、收益性支出、借、貸、結(jié)轉(zhuǎn)等會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生剛接觸時(shí)難免無(wú)法厘清其中關(guān)系，加大了學(xué)習(xí)難度，教師就要及時(shí)的將學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)記錄下來(lái)，課堂做好解答，課后做好練習(xí)，還可以重點(diǎn)融入實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中，針對(duì)性的解決問(wèn)題。（二）豐富教學(xué)方式在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師也要注重因地制宜的使用翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念，將新型教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，取其精華。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展新型教學(xué)，更要注重課堂教學(xué)的跟進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)平臺(tái)的教學(xué)視頻來(lái)傳授基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂上及時(shí)進(jìn)行反饋跟蹤，答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生自主思考的同時(shí)，要做好學(xué)生的解

7、答者。還要充分引入多種教學(xué)方式來(lái)豐富翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)結(jié)合生活情境、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)等多種方式，配合好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）多種考核機(jī)制在以往的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，考核的標(biāo)準(zhǔn)往往是由教師布置的任務(wù)和試卷來(lái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化情況掌握的較弱，不能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。而引入翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念以后，教師要通過(guò)課前學(xué)習(xí)、課堂提問(wèn)、課堂表現(xiàn)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等多方面的表現(xiàn)來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行跟蹤式的、準(zhǔn)確性的教學(xué)指導(dǎo)，力求增強(qiáng)每一位學(xué)生的實(shí)操能力。四、結(jié)語(yǔ)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要重視會(huì)計(jì)人才實(shí)踐技能的培養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注企業(yè)用人單位的要求，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式，適應(yīng)改革的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)滿足人才的實(shí)際需求。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，制定教學(xué)計(jì)劃