未成年犯和中學生抑制控制能力比較探究

1、未成年犯和中學生抑制控制能力比較探究摘要：本文采用停止信號范式，對停止信號范式 是否適用于未成年犯，以及未成年犯與中學生的抑制控制能 力是否有差異進行了研究。結果發(fā)現，未成年犯的信號反應 概率隨著停止信號延遲(ssd)的增加而增加；未成年犯在停 止信號反應時(ssrt) ±比中學生要顯著地長，而在無信號反 應時(nsrt)上比中學生要顯著地短。結果表明，停止信號范 式適用于未成年犯；未成年犯的抑制控制能力比中學生差。關鍵詞：未成年犯；中學生；抑制控制；停止信號范式 中圖分類號：b848文獻標識碼：a文章編號：1003-5184(2013)04-0355-061 引言我們無時無刻不在與

2、環(huán)境產生互動，而這個環(huán)境則是紛 繁復雜、多變的。在與環(huán)境進行互動的過程中，我們必須有 意識地洞察外部世界和心理活動，根據變化的世界實時調控 自己的行為與心理，從而產生出協(xié)調有序的動作和行為。在 此過程中需要高級認知功能一執(zhí)行功能(executive function)。廣義的執(zhí)行功能是指個體的許多認知加工過程 的協(xié)同操作(沈德立，白學軍，2006) o具體而言，執(zhí)行功能 是在完成復雜的認知任務時，對各種認知過程進行協(xié)調，以 保證認知系統(tǒng)以靈活、優(yōu)化的方式實行特定目標的一般性控 制機制；它的本質就是對其它認知過程進行控制和調節(jié)，而 它的根本目的就是產生協(xié)調有序的、具有目的性的行為（周 曉林，20

3、04）。狹義的執(zhí)行功能通常是指抑制控制（沈德立， 白學軍，2006） o抑制控制（inhibitory contro 1）是指當個 體從事一個認知任務時抑制無關刺激的能力，包括對無關信 息激活與通達的壓抑，以及對非優(yōu)勢反應刺激的抑制 （carlson&moses, 2001 ；李紅，高山，王乃弋，2004；周詳, 自學軍，2006） o抑制控制在認知能力、個體差異、發(fā)展變 化、情緒調節(jié)及社會能力中都起作用。研究者對特殊個體的抑制控制進行了研究，如adhd兒 童、酒精依賴者和網絡成癮者（蘇少冰，陳彩琦，2009） o這 些研究通常是將adhd兒童、酒精依賴者及網絡成癮者與正 常個體進行對

4、比，結果發(fā)現特殊個體的抑制控制能力明顯比 正常個體的要差；特殊個體的抑制控制能力與其沖動性存在 顯著負相關，即抑制控制能力越差，沖動性越強。那么，這 一結果是否也適合于未成年犯呢？目前這方面的研究還不 多，并且常采用調查研究。郭俊彬（2006）的研究表明，未成 年人犯罪的行為特征具有感染性、情景性、戲謔性、沖動性 和反復性，其中又以沖動性最為典型。段曉英、言炎和黃慧 （2006）以未成年犯與普通中學生為對象，結果發(fā)現：在沖動 冒險因素上，未成年犯的得分顯著高于普通中學生。韓小慧 (2011)采用停止信號范式研究了未成年犯的自我控制能力， 研究結果表明未成年犯的自我控制能力比中學生要差。前兩 個

5、研究采用問卷調查的方法，得出未成年犯比中學生更沖動 的結果。后一個研究釆用了停止信號范式，但沒有采用ssrt 作為抑制控制的核心指標，而是采用信號反應概率p(r/s) 作為其核心指標，而stop-it的實驗程序中，被試之間的 信號反應概率應該沒有差異而保持在50%左右，因此該研究 結果的可信度下降。因此，本研究采用停止信號范式，以未成年犯和普通中 學生為對象，開展兩項實驗研究。因為停止信號范式中衡量 抑制控制能力的指標是停止信號反應時(stop signal reaction time , ssrt)和無信號反應時(non signal reaction time, nsrt),而這些指標是建

6、立在被試群體是否 符合該范式的典型結果這一基礎上的。所以，實驗一采用信 號反應概率這一指標，檢驗停止信號范式是否適用于未成年 犯這一群體，同時根據無停止信號刺激的反應時來比較未成 年犯與中學生的沖動強度。由于停止信號范式的典型結果 是，隨著停止信號延遲(stop signal de-lay, ssd)的增加, 其信號反應概率也增加(logan&cowan, 1984)。因此，實驗 一的研究假設為，如果停止信號范式適用于未成年犯這一群 體，則未成年犯的信號反應概率隨著ssd的增加信號反應概 率也增加；如果未成年犯的無信號反應時比中學生要短，則 未成年犯的沖動強度比中學生的強。實驗二比較未

7、成年犯和 普通中學生抑制控制能力。logan等人(1997)研究表明，抑 制控制差是對無停止信號任務的反應太快或者對停止信號 反應太慢引起的，換言之，抑制控制差，個體的無信號反應 時(non signal reaction time, nsrt)短，且停止信號反 應時(stop signal reaction time, ssrt)長。因此，實驗 二的研究假設為，如果未成年犯的抑制控制能力差，則未成 年犯的ssrt比普通中學生長，而nsrt比普通中學生短。本 研究可以豐富未成年犯認知發(fā)展理論，也期望能對中學生預 防犯罪教育提供一定的幫助。2實驗一2. 1目的根據停止信號范式下未成年犯停止信號反

8、應概率的趨 勢，以確定停止信號范式對未成年犯這一群體的適用性。2. 2方法2. 2. 1被試從某未成年管教所中隨機抽取男性未成年犯35名(平均 年齡16.31±0.57歲)，從某中學初二、髙一和高二3個年 級中隨機抽取男性學生35名(平均年齡16. 04±0. 72歲)。 未成年犯與中學生年齡差異檢驗不顯著，t (68)=1. 75 , p>0. 05o經瑞文推理聯(lián)合型智力測驗，未成年犯iq是 10& 43±7. 31；中學生iq是111. 06±6. 73；經差異檢驗不 顯著，t (68)=-1.57, p>0. 05o所有被試均為

9、男性，右利手, 視力或矯正視力正常。2. 2. 2實驗設計采用2(被試類型：未成年犯、中學生)x5(停止信號延 遲：150ms、200ms、250ms、300ms、350ms)混合實驗設計。 其中停止信號延遲(stop signal delay, ssd)為被試內因 素，被試類型為被試問因素。因變量為被試對停止信號作反 應的概率，其計算方法為對停止信號作反應的數量除以總的 停止信號的數量，用p (respond / signal)表示。 2. 2. 3刺激材料刺激分為無信號任務刺激和停止信號刺激，無信號任務 刺激為正方形和圓形，停止信號刺激為聲音。無停止信號試 次中(75%)只有無信號任務刺激

10、，而在停止信號試次中 (25%)無信號任務刺激后伴隨著一個聲音停止信號。正方形 和圓形都是白色，其大小為48.5x48.5像素，視角約為 1. 1° xi. 1°。聲音信號的頻率為750hz,時長為75mso2. 2. 4儀器聯(lián)想筆記本電腦一臺，dmdx實驗程序控制系統(tǒng)一套。筆 記本電腦的分辨率為1024x768,刷新頻率為60hzo2. 2. 5程序與任務運用dmdx編制實驗程序。實驗的流程(見圖1)為：指導 語一一固定信號“ + ” (250ms)正方形或圓形刺激 (1250ms,期間被試作反應刺激立即消失，當出現停止信號 時被試不對該刺激作反應)一一試次間隔時間(it

11、i： 2000ms) "+” (250ms)。固定信號及刺激材料都是 白色，在屏幕黑色背景的中央呈現。被試端坐于電腦前，眼 睛與電腦屏幕的距離大約為65厘米，且要求被試在實驗過 程中始終注視屏幕的中央。被試對正方形或圓形刺激作反 應，當正方形出現時用左手食指按“z”鍵，圓形出現時用 右手食指按“/”鍵，按鍵順序在被試間平衡。有一些試次 的正方形或圓形出現后會在隨機變化的延遲時間上出現一 個聲音停止信號，當停止信號出現時，要求被試停止對該刺 激作反應。實驗過程中要求被試盡快作反應并且不要等待停 止信號的出現。實驗分為兩部分，練習實驗和正式實驗，練習實驗包括 40個試次。正式實驗包括16

12、0個試次。實驗中停止信號試次 占總試次的25%,停止信號試次中刺激與信號間的距離(停 止信號延遲，ssd)取 5 個值，即 150ms、200ms、250ms、300ms、 350mso練習實驗中，有10個試次有停止信號，每一個ssd 上有兩次，在正方形和圓形刺激上各出現一次。正式實驗中， 有40個試次有停止信號，每一個ssd ±有8次，在正方形 和圓形刺激上各出現4次。實驗的試次按照完全隨機化原則 呈現。2. 3結果與分析本實驗主要考察未成年犯對停止信號反應概率的特點， 因此被試在各ssd±的停止信號試次的反應概率是需要分析 的數據。在對結果處理上包括剔除被試和剔除數據。

13、被試的 剔除方面，對停止信號試次完全作反應或完全不作反應的被 試，無信號任務反應錯誤率大于5%的被試都將被剔除。數 據剔除方面，對無信號任務的錯誤反應，以及無信號任務反 應時平均數上下2. 5個標準差的數值被剔除。本實驗未成年犯和中學生各35人參加，其中有1名中 學生和2名未成年犯因對停止信號試次作反應的概率為 100%而被剔除。因此，未成年犯和中學生的有效被試分別 為33和34o無信號反應時總數據的均值與標準差為583ms 和162ms,平均數上下2. 5個標準差分別為989ms和178ms, 因此將大于989ms和小于178ms的數據剔除，剔除率為 3. 1%。未成年犯和中學生在各ssd上

14、的停止信號反應概率的結 果見抑制函數圖（圖2）。抑制函數（圖2）以ssd為橫坐標以信號反應概率為縱坐 標繪制而成。由圖2可知，隨著停止信號延遲的增加，其信 號反應概率也增加。這一結果符合停止信號范式的典型結果 之一，即對停止信號作反應的概率隨著停止信號延遲的增加 而增加（logan&cowan, 1984）。這一結果說明停止信號范式 適用于未成年犯這一群體。該實驗中未成年犯的無信號任務 反應時(552± 105ms)比中學生的無信號任務反應時 (605±71ms)要快，且差異顯著，t (65)=2.42, p 實驗 包括兩個部分，練習實驗和正式實驗。練習實驗包括32個 試次，正式實驗包括三個block,每個block包括64個試次。 被試完成一個block之后休息10秒進行下一個blocko3. 3結果與分析本實驗主要比較未成年犯與中學生的抑制控制能力，停 止信號反應時(ssrt)和無信號反應時(nsrt)是需要分析的 數據。被試的剔除標準除了與實驗一相同之外，信號反應概 率大于60 %或小于40%的被試也被剔除掉(lawrence et al. , 2009)；數據的剔除與實驗一相同。本實驗未成年犯和中學生分別35人參加實驗，其中4 名未成年犯和2名中學生的信號反應概率大于60%或小于 40%,其數據不能參與統(tǒng)計分析，因此有效被試分別為3