試議初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、    試議初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策    劉書(shū)娥摘要：目前，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中還有許多不足之處。本文主要闡述了目前這一教學(xué)模式中所存在問(wèn)題，并對(duì)此提出相應(yīng)的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的不足之處新課改以來(lái)，許多初中學(xué)校都紛紛將合作學(xué)習(xí)引入到了數(shù)學(xué)課堂之上。合作學(xué)習(xí)是指將班級(jí)劃分為幾個(gè)小組，小組之間的成員通過(guò)合作共同解決問(wèn)題。這樣的授課方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)效果提升有一定的促進(jìn)作用。不過(guò)，目前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中仍然存在著部分問(wèn)題，具體包括以下幾點(diǎn)：1、教師未充分發(fā)揮自身

2、的引導(dǎo)作用。不少數(shù)學(xué)教師誤把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做是學(xué)生自己的事情，在課上通常是充當(dāng)旁觀者的角色，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和幫助較少。許多學(xué)生之前與他人合作的機(jī)會(huì)較少，且一定程度上存在著表現(xiàn)心理，所以在合作中經(jīng)常容易出現(xiàn)一些摩擦，易造成小組合作效果不佳。2、合作探究的問(wèn)題不恰當(dāng)。小組合作的目的之一是通過(guò)合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。因此選題上要有適當(dāng)?shù)碾y度，讓學(xué)生通過(guò)共同合作方能解決。不過(guò)，部分教師在這方面的意識(shí)較為薄弱，所選取的題目難度較小，有時(shí)候僅僅是求證一個(gè)數(shù)學(xué)公式，這種問(wèn)題學(xué)生個(gè)人就能夠解決，沒(méi)有進(jìn)行小組討論的必要性。3、合作學(xué)習(xí)中任務(wù)安排不太明確。合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的作用，小

3、組成員共同努力完成教師所交代的任務(wù)。不過(guò)許多小組中，由于小組的任務(wù)分工不明確，優(yōu)秀學(xué)生的參與程度往往高于成績(jī)較差的學(xué)生。這是由于許多教師怕影響上課的效果，往往都會(huì)選擇優(yōu)秀學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。優(yōu)秀的學(xué)生在小組合作中占主導(dǎo)地位，而成績(jī)差的學(xué)生則成了聽(tīng)眾，失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。逐漸課堂上就出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)、差生越來(lái)越差的分化局面。4、小組合作過(guò)分重視形式。部分教師為了提升課堂效果而盲目的引入這一形式。在課堂上，課堂氣氛雖然看似很活躍，其實(shí)許多學(xué)生并未真正地參與到小組合作之中，簡(jiǎn)單地討論幾句就當(dāng)做完成了任務(wù)，甚至還有一些學(xué)生圍坐在一起閑聊，教師對(duì)于這種情形也未過(guò)多地干預(yù)。這種小組合作僅僅是一種形式而已

4、，并未真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，對(duì)課堂效果也未起到提升作用。二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略1、教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。初中生正處于一個(gè)特殊的時(shí)期，他們對(duì)于單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式較為反感，更樂(lè)于接受引導(dǎo)式、開(kāi)放式的授課方式。引入小組合作學(xué)習(xí)形式后，教師應(yīng)全面掌握合作學(xué)習(xí)的意義，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色。學(xué)生是課堂的主體，課堂活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，改變以往填鴨式的教學(xué)方式，營(yíng)造和諧、融洽的合作氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證合作學(xué)習(xí)高效地開(kāi)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠更加有效地消化課堂知識(shí)。教師要允許學(xué)生有不同的分法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，逐

5、漸得到正確答案。2、正確選取合作探究的問(wèn)題。選題是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的第一步，合理的選題更加有助于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。對(duì)于選題，教師應(yīng)該多下功夫，合作探究的問(wèn)題應(yīng)注意選擇難度適中、具有拓展性的問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題給予了學(xué)生廣闊的思考空間，有利于他們進(jìn)行探討和研究，合作起來(lái)更有互動(dòng)性。與此同時(shí)，選題應(yīng)該與實(shí)際生活相聯(lián)系，可選取一些生活中的案例，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的奧妙所在。3、合理安排小組成員的任務(wù)。由于班級(jí)內(nèi)的小組較多，教師可在每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中指定一個(gè)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)根據(jù)問(wèn)題的情況來(lái)進(jìn)行分工，每個(gè)小組成員都有相應(yīng)的任務(wù)，只有大家均完成自己任務(wù)以后，才能得到較為合理的解決方

6、案。這樣能夠增加小組成員的責(zé)任感，促使學(xué)生都參與到討論中來(lái)。不過(guò)由于小組長(zhǎng)的分工經(jīng)驗(yàn)較少，因此在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師如果發(fā)現(xiàn)異常應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，重新調(diào)整各成員的任務(wù)，從而讓小組成員能夠更好地互相配合、互相學(xué)習(xí)。比如授課“有理數(shù)的乘法”時(shí)，教師可布置6道算術(shù)題，小組長(zhǎng)將題目平均給每位成員，大家計(jì)算完成后，兩兩結(jié)合檢查對(duì)方的結(jié)果，然后再指定一位發(fā)言將答案公布。4、豐富合作學(xué)習(xí)的方式。時(shí)代在不斷進(jìn)步，學(xué)生的心態(tài)和思維方式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此教師的教學(xué)方式應(yīng)該保持與時(shí)俱進(jìn)。合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的作用，小組成員共同努力完成教師所交代的任務(wù)。不過(guò)許多小組中，由于小組的任務(wù)分工不明確，優(yōu)秀學(xué)生的參與程度往往高于成績(jī)較差的學(xué)生。這是由于許多教師怕影響上課的效果，往往都會(huì)選擇優(yōu)秀學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。優(yōu)秀的學(xué)生在小組合作中占主導(dǎo)地位，而成績(jī)差的學(xué)生則成了聽(tīng)眾，失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。逐漸課堂上就出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)、差生越來(lái)越差的分化局面。對(duì)于合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不斷開(kāi)拓新的方式，并靈活貫穿于課堂之中。在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)小組競(jìng)賽、角色扮演等