美國高校宿舍

1、美國高校宿舍：生活與學習的融合美國高校宿舍：生活與學習的融合時時 間：間：2014年年11月月目錄一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展二、美國高校宿舍教育的興起二、美國高校宿舍教育的興起三、美國高校開展宿舍教育的條件三、美國高校開展宿舍教育的條件 四、對我國高校宿舍教育的啟示四、對我國高校宿舍教育的啟示 全美生活學習項目調(diào)查(The National Study of Living Learning Programs, NSLLP) ，因克勒斯（Inkelas）教授領(lǐng)銜，其主要目的是研究生活學習項目對學生各種教育結(jié)果的影響。至今分別于2005年、2007年、2009年、

2、2012年開展了四次調(diào)查。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 1、教育成果期待。、教育成果期待。生活學習項目希望獲得什么樣的教育成果呢？2012年的調(diào)查請每個項目評價15個方面高等教育學習成果的重要性。其中5個成果至少被50%的學校認為非常重要：從中學到大學學業(yè)的順利過渡，占55%；對學校有歸屬感，占54%；對多元觀點的開放與包容，占52%；了解別人與自己差異之處，占50%；在社交上順利過渡到大學時期，占50%。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 2、項目主題。、項目主題。每個項目有個主題。2005年參與調(diào)查的學校共有275個生活學習項目

3、，其中247個可以按照主題分類。在此選擇若干代表性的項目主題進行分析。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 （1）公民/社會領(lǐng)導力項目。這些項目可以分成三小類：第一小類是公民參與項目，或者是積極參與政治過程或公共服務(wù)的項目。第二小類是領(lǐng)導力項目，通過社區(qū)服務(wù)或服務(wù)學習關(guān)注公共領(lǐng)導力。第三小類是服務(wù)學習/社會公正項目。強調(diào)社區(qū)服務(wù)和服務(wù)學習的創(chuàng)新，提高參與者的社會責任感。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 （2）文化項目。這些項目也可以分成三個小類：國際化/全球化項目提供給學生國際化的環(huán)境，研究多個國家和民族。語言項目給參與者提供學習外語及其

4、文化的機會（如德語、日語等）。多文化項目關(guān)注國內(nèi)多元化問題，與種族、民族、性別等有關(guān)系。這類項目旨在培養(yǎng)學生國際視野和跨文化交流的能力。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 （3）學科項目。這是一種選拔性的項目，關(guān)注某一課程或?qū)W科。有七個小類：商業(yè)、教育、工程和計算機科學、健康、人文、科學概論、社會科學。這類項目的設(shè)立，表明課程的學習已經(jīng)延伸到宿舍，宿舍像教室一樣具有了教育功能。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 （4）藝術(shù)項目。包括視覺藝術(shù)、建筑、電影、詩歌、烹飪、攝影。藝術(shù)項目的設(shè)立與美國高校本科生培養(yǎng)過程中的通識教育有關(guān)。在美國，宿舍

5、也成為通識教育的重要場所。 （5）一般學術(shù)項目。這些項目強調(diào)學業(yè)卓越，在宿舍中提供學業(yè)支持。但并不特別關(guān)注某個課程或課外的主題。這類項目與學生的學業(yè)輔導有關(guān)。學分制背景下，學生的學習咨詢、輔導進入了宿舍，而不是班級。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 （6）榮譽項目。這些項目給學有余力的學生提供要求嚴格、更加豐富的課程。參加這些項目的學生是根據(jù)他們的學業(yè)成績（高中成績或SAT成績）選拔出來的。這些項目與美國廣為接受的“充分挖掘?qū)W生潛能”的教育理念有關(guān)，也是學生分類培養(yǎng)的產(chǎn)物。 （7）跨學科項目。這些項目是圍繞某個主題由不同學科組建的社區(qū)。這類項目與美國倡導的創(chuàng)新教育

6、有關(guān)，也是通識教育理念的具體措施。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 （8）研究項目。這些項目給學生提供學術(shù)研究的機會，或者加入教師的研究課題，或者是加入有教師指導的研究小組。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，給予學生科研的機會是各個學校常規(guī)的做法。在此特別的是，提供研究機會的是宿舍。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 （9）住宿學院。這些項目一般來說伴隨參與者整個的高等教育經(jīng)歷，給參與者提供廣泛的課程，如藝術(shù)、社會、文化等方面課程。住宿學院是英國牛津劍橋模式對美國高校影響的縮影。 （10）適應(yīng)項目。包括兩小類：新生適應(yīng)項目和職業(yè)/專業(yè)探索項目。前者針對新生

7、，關(guān)注其從高中到學院轉(zhuǎn)變的適應(yīng)；后者針對高年級學生，給他們介紹不同的學科或職業(yè)，以幫助他們選擇專業(yè)或職業(yè)。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 3、項目要素、項目要素 每個項目主題均包括一系列具有教育意義的活動，如課程、教職員工的參與、課外活動等，正是這些要素賦予并彰顯了生活學習項目的教育功能。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 （1）課程。）課程。生活學習項目一個重要特點是把課程從傳統(tǒng)的教室移植到了宿舍。據(jù)2012年調(diào)查，生活學習項目包括四類課程：a專門為項目參與者設(shè)計的課程；b導入性課程；c向所有人開放的一般性課程；d沒有學分的學術(shù)研討

8、。其中，最多的課程是專門為生活學習項目設(shè)計的課程。大多數(shù)項目提供少于3學分的課程，28%項目提供1學分課程，14%項目提供2學分課程，12%項目提供3學分課程。另外，還有7%項目提供了超過15學分的課程。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 （2）教職員工參與）教職員工參與。據(jù)2012年調(diào)查，77%項目有教師參與，64%項目有1到3名教師參與。除了教學以外，教師的工作包括：參加為學生舉辦的工作坊（94%）、與學生溝通（92%）、參加社交活動（90%）、參加咨詢委員會（71%）、學術(shù)咨詢（62%）。 據(jù)調(diào)查，85%的項目有宿舍事務(wù)人員參加，最普遍的是從事宿舍教育功能。9

9、0%宿舍事務(wù)人員與學生住在一起，73%監(jiān)管學生助理，其他的包括處理項目管理任務(wù)（94%）、參加社交活動（78%）、師生互動（76%）、參加咨詢委員會和參加工作坊（均為73%），和學生一起吃飯（72%）。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 超過1/3的生活學習項目雇用了研究生。在有研究生加入的項目中，94%的項目把研究生作為指導教師。例如，與住宿生一起吃飯占87%，與住宿生一起交往占85%。研究生負責處理管理事務(wù)的占86%，領(lǐng)導工作坊的占79%，提供服務(wù)學習活動的占69%。 絕大多數(shù)的項目，即84%項目使用本科生參與管理。94%的本科住宿生認為，大多數(shù)項目依賴于本科學

10、生作為住宿助理。和學生一起吃飯、與學生溝通各占95%，管理責任占75%，領(lǐng)導工作坊占73%，56%的項目使用本科生員工作為咨詢委員會成員。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 （3）課外活動。）課外活動。據(jù)2012年調(diào)查，項目最經(jīng)常提供的活動是參加文化遠足（87.7%），強制參加的占9%，自由參加的占79%。其他經(jīng)常性的活動有：跨文化項目（86%），學習團隊（81%），團隊建設(shè)活動（79%），無學分服務(wù)學習（78%），職業(yè)工作坊（74%）。較少提供的是研究項目（27%），頂峰體驗（17%）。參加適應(yīng)性項目是最經(jīng)常強制性的活動，占23%。參加校內(nèi)體育運動強制比例最?。?

11、.3%）。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 4、項目運行、項目運行 （1）學生選拔。）學生選拔。學生是如何進入生活學習項目的呢？據(jù)2012年調(diào)查，56%在某種程度上是選擇性的，絕大多數(shù)選擇性項目依賴于申請，占73%；或者是提交小論文，占51%；或者是針對某個專業(yè)，占27%。入學前的學習成績有時也會考慮，如考慮中學學分績點（GPA）的占15%，考慮標準化考試成績的占14%，考慮中學班級排名的占8%。參與學校的課外經(jīng)歷也是一個選拔參考因素，占13%。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 （2）學生規(guī)模。）學生規(guī)模。根據(jù)2012年調(diào)查，生活學習

12、項目平均規(guī)模是52人，也有11個項目招收規(guī)模超過1000人。因為絕大多數(shù)項目只為50個左右學生提供住宿，一般來說，傳統(tǒng)宿舍的一個樓層就能為一個生活學習項目提供住宿。據(jù)2012年調(diào)查，實際上，大約71%的項目是位于宿舍樓某個相對獨立的區(qū)域。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 （3）管理。）管理。根據(jù)2012調(diào)查，由于住宿具有重要的意義，美國的高校一般都成立了住宿生活辦公室。47%項目是由住宿生活辦公室負責。在此，我們要注意到，生活學習項目涉及到學術(shù)部門（學術(shù)事務(wù)部門）或由學術(shù)部門（學術(shù)事務(wù)部門）獨立管理的占到39%，這與宿舍的教育功能開拓有關(guān)。 一、當前美國高校宿舍教

13、育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 （4）經(jīng)費來源。經(jīng)費來源。生活學習項目需要巨大的經(jīng)費投入，每個生活學習項目平均的成本超過21000美元。據(jù)2012年調(diào)查，生活學習項目的經(jīng)費來源有兩個。一個是學校的預算。51%的生活學習項目由住宿部門或?qū)W生事務(wù)部門資助。24%的項目是共同資助（16%主要是住宿或?qū)W生事務(wù)部門，8%主要是學術(shù)部門）。 另一個來源是向?qū)W生收取額外的費用。沒有向?qū)W生收費的占77%，只有大約23%項目收費了。其中，33%每人每年收費不到100美元。25%是200到300美元之間，18%是300美元或更多，11%是500美元或更多，只有7個項目收取700美元，最高是每年750美元。

14、 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 5、教育功能、教育功能 （1）教育成果。教育成果。 2009年、2012年調(diào)查均表明，促進幾類學生學習成果：具有更強的批判性思維能力、知識運用的能力，表現(xiàn)出更強烈的公民參與，及更頻繁參加志愿者和服務(wù)學習。在學業(yè)和社交上感到更順利從中學過渡到學院。另外，參與生活學習項目也促進了其他積極成果，例如酗酒下降，第一代大學生能順利適應(yīng)大學生活等方面。研究還發(fā)現(xiàn)，參與生活學習項目的學生會更多地與教師合作研究、到國外學習、獲得頂峰體驗。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 從四次調(diào)查縱向分析來看，即使參加一年的生活學習

15、項目也能對學生產(chǎn)生持續(xù)的影響。那些參加第一年生活學習項目的學生在隨后的三年中有著更高程度的學術(shù)自信，也更可能成為其他學生的良師益友，也更多地做到了公民參與。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 2、促成教育成果的有效實踐、促成教育成果的有效實踐 那么，哪些實踐能夠預測上述理想的學習結(jié)果？據(jù)2009年調(diào)查有這樣一些實踐：與同伴一起學習、與同伴進行學術(shù)或社會文化的討論、在課程相關(guān)事情上與教師互動、學生感到宿舍氛圍具有社交支持性和包容性。特別是，學生感知到他們的宿舍氛圍在學業(yè)上具有支持性與所有的學生學習成果呈正相關(guān)關(guān)系。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教

16、育的進展 3、優(yōu)績生活學習項目、優(yōu)績生活學習項目 最好的生活學習項目就是讓學生產(chǎn)生最強學習成果的項目。2009年調(diào)查表明，好的生活學習項目有這樣的特征： （1）學術(shù)事務(wù)與學生事務(wù)合作。 （2）內(nèi)涵清晰、定位于學術(shù)的學習目標。專門為項目參與者提供至少一個學分的課程；硬件設(shè)施上，提供學習空間；與學業(yè)有關(guān)的一系列課外活動，如實習、服務(wù)學習、合作研究、職業(yè)工作坊。 （3）充分利用社區(qū)環(huán)境促進學習。高度參與性和目的性是關(guān)鍵，貫穿項目的各個方面；項目的硬件特征反映目標；教師、學生事務(wù)人員、兼職學生承擔各種角色，即指導者、良師益友、咨詢者。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 伯林

17、令（Blimling）認為，生活學習項目具有如下特征：（1）住宿生一起至少參加一門課程；（2）學生必須申請，然后被選拔到生活學習中心；（3）某類文化或?qū)W術(shù)經(jīng)歷與生活學習中心相聯(lián)結(jié)。 帕斯卡來拉（Pascarella）等人提到，生活學習中心的典型特征包括宿舍有專門的課程、緊密的師生聯(lián)系、文化活動、教師在宿舍開設(shè)講座及住宿生有共同的課程。 我認為，生活學習項目指住宿生相對集中住在學校，并圍繞專門主題（通過課程及一系列活動體現(xiàn)）師生、生生之間進行廣泛互動而形成的學習社區(qū)。 一、當前美國高校宿舍教育的進展一、當前美國高校宿舍教育的進展 1、高校的生存壓力 1970-1980，美國高等教育進入“危機時代

18、”。高校注冊學生的增長率由1960-1965年高峰期的10.6%逐漸下降為1965-1970年的7.7%、1970-1975年的5.4%、1975-1980年的1.6%。高等學校之間、各系科之間，以及高等學校與非正規(guī)教育組織之間，爭奪學生的斗爭尤為激烈。70年代，美國高等教育最引人注目的趨勢之一是，迅速增長的非教育組織提供中學后教育計劃。據(jù)估計，大約有5000余萬名美國成人進行系統(tǒng)的學習，其中約有1200萬人是在學院和大學中學習，約有4600萬人是在其他地方學習。 如何創(chuàng)建留住學生的學校環(huán)境？如何為學生提供更具吸引力的教育服務(wù)？ 二、美國高校宿舍教育的興起二、美國高校宿舍教育的興起 2、學生培

19、養(yǎng)的目標內(nèi)涵 1937年，美國教育委員會（The American Council of Education）發(fā)布的The student personnel point of view 表示學校有“全面地看待學生的義務(wù)他們的知識能力和成就、情感形成、體質(zhì)狀況、道德和宗教信仰、經(jīng)濟資源和審美能力?！?二、美國高校宿舍教育的興起二、美國高校宿舍教育的興起 2、學生培養(yǎng)的目標內(nèi)涵 高等教育標準促進委員會（The Council for the Advancement of Standards in Higher Education， CAS ）把學生學習與發(fā)展成果分為六大類：（1）知識獲取、建構(gòu)、

20、整合與應(yīng)用：多學科理解知識、知識聯(lián)結(jié)、構(gòu)建知識、把知識運用到日常生活。（2）復雜化認知：批判思維、反思思維、有效推理、創(chuàng)造性。（3）人的內(nèi)在發(fā)展：自評、自我理解、自尊，本體發(fā)展，道德與誠實承諾，靈性意識。二、美國高校宿舍教育的興起二、美國高校宿舍教育的興起 2、學生培養(yǎng)的目標內(nèi)涵 高等教育標準促進委員會（The Council for the Advancement of Standards in Higher Education， CAS ）把學生學習與發(fā)展成果分為六大類：（4）與人交往能力：良好關(guān)系，相互依賴，合作，有效領(lǐng)導。（5）人文主義與公民參與：理解與欣賞文化與人的差異，全球視角，社

21、會責任，公民責任感。（6）實踐能力：追逐目標，有效溝通，技術(shù)能力，管理個人事務(wù)，管理職業(yè)發(fā)展，職業(yè)化，保持健康，有意義的生活。二、美國高校宿舍教育的興起二、美國高校宿舍教育的興起 3、研究的推動 1974年，美國學者Chickering以6,700名大學生為研究對象，發(fā)現(xiàn)大一時非住宿生與住宿生的差異很小，但四年后住宿生在學業(yè)、寫作、文藝、演說和領(lǐng)導才能上顯著優(yōu)于非住宿生。 1991年，美國學者Pascarella分析美國1960年代末期至1980年代間的2600篇相關(guān)研究后，提出住校是大學對學生的各種影響力中最一致而顯著的一種：住校與學生的審美價值、自我觀念、道德發(fā)展、獨立自主及學位獲取等均呈

22、正相關(guān)。 二、美國高校宿舍教育的興起二、美國高校宿舍教育的興起 1、宿舍事務(wù)人員。生活學習中心有專業(yè)的宿舍事務(wù)人員。他們除了負責住宿管理外，還是學生生活學習的專家。宿舍事務(wù)人員包括宿舍主管和學生助理（高年級本科生或研究生擔任）等。宿舍主管一般是取得職業(yè)資格的學生事務(wù)專業(yè)本科生或研究生才能擔任，他們的主要任務(wù)是處理項目管理任務(wù)、參加學生社交活動、師生互動、咨詢委員會和工作坊等。 三、美國高校開展宿舍教育的條件三、美國高校開展宿舍教育的條件 2、行業(yè)組織。二戰(zhàn)后，伊利諾斯大學自發(fā)牽頭成立了全美高校住宿聯(lián)盟（Association of College and University Housing

23、Officers，ACUHO）。協(xié)會的官方名稱于1981年加入“國際”，新的縮寫為ACUHO-I。當前超過800個學校成員和90個協(xié)會成員。 三、美國高校開展宿舍教育的條件三、美國高校開展宿舍教育的條件 3、知識體系。1985年，艾斯?。ˋstin）提出的學生投入理論（Student Involvement/Engagement）已成為宿舍事務(wù)公認的理論基礎(chǔ)。宿舍研究第一本雜志高校住宿期刊（The Journal of College and University Housing）作為ACUHO-I研究委員會的一個項目于1971年發(fā)行。 投入（input）環(huán)境(environment)產(chǎn)出(o

24、utcome) 三、美國高校開展宿舍教育的條件三、美國高校開展宿舍教育的條件 4、工作標準和道德標準。1976年ACUHO專業(yè)標準委員會推出了住宿專業(yè)標準和道德標準。1980年，該委員會制定了一套用于培養(yǎng)住宿專業(yè)人才的指南（A Set of Guidelines for The Development of A Professional Preparation Program for Housing Officers），被全美相關(guān)的研究生院采用。另外，1986年高等教育標準促進委員會（The Council for the Advancement of Standards in Higher

25、Education，CAS）也提出了宿舍事務(wù)的一套標準。 三、美國高校開展宿舍教育的條件三、美國高校開展宿舍教育的條件 1、從生活功能、管理功能走向教育功能、從生活功能、管理功能走向教育功能宿舍功能層次：層次五：創(chuàng)造各種有助個人成長及發(fā)展的機會層次四：培養(yǎng)彼此關(guān)懷、有助學習、有歸屬感的氛圍；層次三：建立能夠共處合作的宿舍規(guī)則層次二：良好地維修及保養(yǎng)各種設(shè)備層次一：興建、整修宿舍，提供舒適的物理環(huán)境四、對我國高校宿舍教育的啟示四、對我國高校宿舍教育的啟示 2、理想的取向：設(shè)計宿舍教育方案、理想的取向：設(shè)計宿舍教育方案 1999年，張雪梅調(diào)查臺灣地區(qū)20所大學將近三千名學生的校園經(jīng)驗。發(fā)現(xiàn)住宿生在

26、認知學習與自我發(fā)展上，自評的收獲皆少于非住宿生。 2000年，黃玉以自編的大學生心理社會發(fā)展量表調(diào)查20所大學一千多名大學生，發(fā)現(xiàn)高度的學習投入、頻繁的師生互動和同伴互動顯著影響大學生所有向度的心理社會發(fā)展，但住宿經(jīng)驗并不能促進學生的心理社會發(fā)展 。四、對我國高校宿舍教育的啟示四、對我國高校宿舍教育的啟示 2、理想的取向：設(shè)計宿舍教育方案 在美國和臺灣地區(qū)，宿舍在促進學生發(fā)展方面，表現(xiàn)出了不同的，甚至相反的角色。為什么？是什么原因讓美國高校宿舍具有育人的功能？而臺灣地區(qū)高校宿舍卻不具備？ 答案在有無宿舍教育方案。 四、對我國高校宿舍教育的啟示四、對我國高校宿舍教育的啟示 2、理想的取向：設(shè)計宿

27、舍教育方案 從美國的經(jīng)驗來看，宿舍教育方案至少應(yīng)從美國的經(jīng)驗來看，宿舍教育方案至少應(yīng)該包括：目標成果、師生互動、同伴互動、課該包括：目標成果、師生互動、同伴互動、課堂內(nèi)外的銜接、專業(yè)化的宿舍事務(wù)人員。另外，堂內(nèi)外的銜接、專業(yè)化的宿舍事務(wù)人員。另外，經(jīng)費支持、專門的管理機構(gòu)等也不可缺少。經(jīng)費支持、專門的管理機構(gòu)等也不可缺少。 四、對我國高校宿舍教育的啟示四、對我國高校宿舍教育的啟示 您有何感嘆？ 1、我們有工作目標嗎？工作目標是否清晰、可操作，工作措施與目標是否分割？ 2、我們是否做到“以學生為本”，以學生成長為本？ 3、您是否明白為什么中國學生熱衷到美國尋求高等教育？ 四、對我國高校宿舍教育的啟示四、對我國高校宿舍教育的啟示 3、現(xiàn)實的取向：力所能力的改革 （1）改變觀念，宿舍具有教育功能。）改變觀念，宿舍具有教育功能。 （2）宿舍家具如何配置）宿舍家具如何配置,宿舍環(huán)境如何配置？宿舍環(huán)境如何配置？