幼兒園教育教學(xué)活動案例及評析

1、精品幼兒園教育教學(xué)活動案例及評析一、什么是案例？簡明概括地講，教育案例就是敘述一個教育故事。它是教師的教育行為和教育思想的集中體現(xiàn)。在敘述一個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。案例的結(jié)構(gòu)主要由三個部分組成，即案題、案情、案析。案例，是實踐和理論相互融合的產(chǎn)物，它既要有理論的高度，又要有實踐的深度。幼兒園開展教學(xué)案例活動的意義？1、教學(xué)案例分析是教學(xué)理論提升的重要方法2、教學(xué)案例分析是教學(xué)問題解決的源泉之一。3、教學(xué)案例分析是教師成長的有效途徑。4、教學(xué)案例分析有助于教師深入開展課題研究，為課題研究提供詳實的第一手資料。隨

2、著教改的深入，教學(xué)案例分析備受教師的關(guān)注，（優(yōu)勢）它貼近教師工作實際，教師有話可說，有內(nèi)容可寫。教學(xué)案例分析是教學(xué)理論提升的重要方法， 是提高教師教育教學(xué)水平、 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的最佳手段。精品美國學(xué)者波斯納提出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。實踐證明，教師的教育觀念、所接受的各種理論與學(xué)說，只有在與教學(xué)實踐的結(jié)合中，特別是在實踐的反思中，才能轉(zhuǎn)化為自己的思想。內(nèi)化為自己的教育行為。 這需要活動案例， 它是我們從教育行為的剖析評價和反思中提升理論認(rèn)識的載體，成功的案例我們通過反思總結(jié)經(jīng)驗和教育規(guī)律， 失敗的案例中我們運用正確的教育理論去分析問題的癥結(jié)、找出偏差。這就是案例的評析，通過評析得來的經(jīng)驗

3、和教訓(xùn)（評析）提升到理論的高度，又用與指導(dǎo)教育實踐、調(diào)整教育行為。所以這個過程既是調(diào)整完善教育行為的過程，又是教師專業(yè)成長的過程。三、教學(xué)活動案例及評析1、首先要有正確的教育理論的支撐， 設(shè)計組織教學(xué)活動需要正確的教育觀念的引領(lǐng)，評課也一樣。必須樹立正確的教育觀和發(fā)展觀。新綱要頒布以來我們在教育觀念上有了一個根本的轉(zhuǎn)變：以幼兒的發(fā)展為本。孩子是課堂的主體。一直以來，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學(xué)價值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位幼兒的發(fā)展，教師的教應(yīng)該為幼兒的學(xué)服務(wù)，教師教的效果要體現(xiàn)為幼兒學(xué)的效果，衡量一節(jié)課成功與否

4、的標(biāo)準(zhǔn)就該看孩子有無進(jìn)步或發(fā)展，從“ 以教論學(xué) ” 到“ 以學(xué)論教 ” ?？傊虒W(xué)活動要體現(xiàn)“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念”2、要掌握課堂教學(xué)評價的基本思路和內(nèi)容。精品活動的設(shè)計和組織：活動內(nèi)容、目標(biāo)，準(zhǔn)備、過程、效果，教學(xué)活動評價的主要內(nèi)容：關(guān)注幼兒：幼兒在活動中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，除了關(guān)注他們的知識技能目標(biāo)的達(dá)成以外，還應(yīng)關(guān)注他們在活動中師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關(guān)注孩子是怎么學(xué)的。通過了解幼兒在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論等等幼兒的行為表現(xiàn)，是評價課堂教學(xué)的成敗。關(guān)注教師：關(guān)注

5、教師如何促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，如教師如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣、教師如何組織并促使幼兒思考、討論、引導(dǎo)孩子去操作、探究、教師如何評價和激勵幼兒的學(xué)習(xí)、等，以此來評價教師課堂行為表現(xiàn)（1）看教學(xué)方法和手段評析教師教學(xué)方法、 教學(xué)手段的選擇和運用， 是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式” ，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。（2） 、看師生關(guān)系 1、看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。 2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師

6、與幼兒的融洽。（3） 、看教師教學(xué)基本功精品 1)看教態(tài)：教師活動中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。 2)看語言：首先，要準(zhǔn)確清楚， 說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。3) 看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度( 彈唱) 。在新的教育理念的引領(lǐng)下對教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)提出了什么樣的要求？這既是我們教學(xué)的依據(jù)也是是我們評析教學(xué)活動的依據(jù)，是我們評課的基本的思路和內(nèi)容。下面我們針對以上幾個環(huán)節(jié)結(jié)合具體的教學(xué)案例來分別進(jìn)行評析。一. 關(guān)于教學(xué)活動的內(nèi)容。內(nèi)容也就是選材

7、1、選材內(nèi)容科學(xué)生動，聯(lián)系幼兒生活2、具有科學(xué)性，教育性，與實際社會生活相聯(lián)系。3 能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒情感和能力的培養(yǎng)。具體可以從以下幾點入手：1) 選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點。2) 教師對教材的處理是否準(zhǔn)確。( 處理是指：對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。) 精品二、關(guān)于教學(xué)活動的目標(biāo)活動的目標(biāo)決定著活動的方向、影響到活動的范圍、 涉及到活動的難易程度。是教學(xué)、教育活動所追求的價值所在。新剛要提出的三大教育目標(biāo)是: 認(rèn)知,情感,能力的目標(biāo) ,對于過去習(xí)慣了按照文本寫教學(xué)目標(biāo)的幼兒園教師來說，既要完成教育目標(biāo)又要考慮兒童

8、的發(fā)展；既要考慮情感、態(tài)度的發(fā)展、形成又要注意知識、技能的學(xué)習(xí)；既要思考各領(lǐng)域的各自特點又要考慮綜合性、全面性即各領(lǐng)域之間的滲透（一） .目標(biāo)的表述方式可以是教育性的也可以是發(fā)展性的，要體現(xiàn)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、情感和個性、社會性品質(zhì)等方面的要求。如：案例 1： 小班教育活動“小鳥飛”(韻律活動 )的活動目標(biāo)一為： “熟悉樂曲的旋律和aba的結(jié)構(gòu)，聽辨鳥飛 (a 段輕柔、連貫)、鳥吃食 (b 段輕巧、跳躍 )的音樂。學(xué)習(xí)走小碎步 , 知道走時應(yīng)將前腳掌踞起輕輕移動 , 并能用鳥飛、鳥吃食的動作表現(xiàn)出兩段音樂的不同。 ”二為: ： “在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下， 探索手臂在不同方位上的擺動動作，以表現(xiàn)鳥飛

9、，并體驗創(chuàng)造的樂趣。 ”三為： “初步學(xué)習(xí)找空地方做動作，做鳥飛的動作時盡量不讓別人碰到自己，自己也不碰到別人。 ”上述三條目標(biāo)清楚的表明了幼兒在活動過程中將要做什么和應(yīng)做到何種程度。 同時，也間接地暗示了教師在活動中應(yīng)怎樣要求幼兒以及怎樣幫助幼兒達(dá)到要求。精品該活動在提出音樂教育活動目標(biāo)時，突出了以下三方面的要求：1. 音樂知識、技能的獲得與音樂感的發(fā)展；2. 學(xué)習(xí)技能、策略的獲得與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展； 3. 情感與積極的個性、社會性的發(fā)展。在撰寫教育活動目標(biāo)時，除了要求按照認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、情感和個性、社會性品質(zhì)這一順序撰寫以外，在具體陳述時，還注意以下幾點：第一：必須統(tǒng)一行為發(fā)出的主體（幼

10、兒或教師），在表述目標(biāo)時應(yīng)盡量從一個角度出發(fā)進(jìn)行陳述，追求目標(biāo)的一致性， 克服思維的混亂。陳述時主語可以不出現(xiàn)。如前述例子 “小鳥飛”中的三條目標(biāo)均是以幼兒作為行為發(fā)生的主體的，其中“聽辨” 、 “體驗” “表現(xiàn)” 、 “探索”、 “學(xué)習(xí)”等行為都是幼兒發(fā)出的。盡管作為主語的“幼兒”兩字在文中并未出現(xiàn)，但三條目標(biāo)所用的主語是統(tǒng)一的，意思是清楚的。第二：必須陳述可見的行為， 必須時刻補(bǔ)充該行為是屬于哪一類發(fā)展目標(biāo)。如前述例子中的目標(biāo)陳述清楚地表明：幼兒聽辨、體驗、表現(xiàn)的是樂曲“小鳥飛”中兩個段落在性質(zhì)上的差異；幼兒學(xué)習(xí)的是基本舞步“小碎步”和做動作時不與他人擠在一起貨相互碰撞；幼兒探索的是怎樣通

11、過手臂的方位變化里表現(xiàn)不同形式的鳥飛的動作。第三：必要時可補(bǔ)充說明該行為發(fā)生的必要條件和行為反應(yīng)水平的限定語。如“在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下” 、 “初步” 、 “盡量”等，表明幼兒在活動中的表現(xiàn)很可能是缺乏自信心、獨立性和熟練性的， 教師要精品關(guān)注幼兒的個體差異，給于孩子以指導(dǎo)和幫助，同時，允許他們嘗試和發(fā)生錯誤。自貫徹規(guī)程、綱要后，幼教一線工作者，往往采用著發(fā)展目標(biāo)的表述方式，但常常又混淆不清。例三：小班音樂活動北風(fēng)爺爺別神氣的目標(biāo)與分析：（1）學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲 ，（這是發(fā)展目標(biāo)）（2）通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容 ，（這是教育目標(biāo)）（3）初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱興趣，（前半段

12、是發(fā)展目標(biāo)，后半段是教育目標(biāo)）（二）.目標(biāo)的指向應(yīng)突出重點、兼顧多項對于兒童來說在教育教學(xué)活動中，可能獲得的發(fā)展是多方面的，諸如：情感、態(tài)度、認(rèn)知經(jīng)驗、技能以及觀察力、想象創(chuàng)造等。但是作為一個具體活動來說，由于時間的短少，涉及領(lǐng)域的不同，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的原有水平和本次活動的重點，篩選出主要目標(biāo)。 這樣才能使每次活動具有本身的特質(zhì)， 才能為兒童的發(fā)展構(gòu)造一個一個不斷前行的階梯。例四：目標(biāo)（ 1）學(xué)習(xí)兒歌，感受小主人公（李苗苗）愛動腦筋的形象特點；目標(biāo)（ 2）樂意向小問號學(xué)習(xí)，并初步能提出自己的問題。精品例五：目標(biāo)（ 1）學(xué)習(xí)用繪畫的方法表達(dá)自己的問題；目標(biāo)（ 2）能大膽地構(gòu)圖，比較確切地表達(dá)自己

13、的意思。例六：目標(biāo)（ 1）初步學(xué)會唱歌為什么，會用提問的語氣唱；目標(biāo)（ 2）能唱準(zhǔn)附點音符和休止符；目標(biāo)（ 3）對探索周圍現(xiàn)象有較濃的興趣。析： 從目標(biāo)的表述中我們可以清楚的感知， 雖然都是圍繞小問號、提問題等活動開展的活動， 但卻是三個不同領(lǐng)域的活動。 例四是語言活動，例五是美術(shù)活動，例六是音樂活動。因為每個案例表述的目標(biāo)都清楚地提出了相關(guān)領(lǐng)域的目標(biāo)， 當(dāng)然又同時分別涉及到興趣、 能力、社會等其他方面的目標(biāo)。即使是綜合活動，其目標(biāo)也不是面面俱到的大雜燴， 而應(yīng)該重點突出。（三）目標(biāo)的文字?jǐn)⑹鰬?yīng)精確、具體、有可操作性作為任何一次教學(xué)活動， 教師都應(yīng)增強(qiáng)目標(biāo)意識， 每個活動的目標(biāo)越清晰越具有教育

14、價值，越能促進(jìn)幼兒發(fā)展。例：中班綜合活動會變的臉的目標(biāo)：（1）感知并能用表情表現(xiàn)高興、傷心、害怕、生氣、憤怒等情緒變化（2）能大膽想象并用繪畫或泥塑的方法表現(xiàn)某種情緒，注意眼睛、眉毛、嘴巴等細(xì)節(jié)的變化（3）體驗表現(xiàn)成功的喜悅析：本目標(biāo)一目了然地表達(dá)了本次教學(xué)活動孩子們在社會（情緒變化）、藝術(shù)（表現(xiàn)技能）等領(lǐng)域的發(fā)展程度。精品例：小班繪畫美麗的鮮花目標(biāo)：（1）通過學(xué)畫各種形狀的小花，提高幼兒對花的認(rèn)識與理解；（2）培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)微的良好品質(zhì)，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。修改：如果以教育目標(biāo)呈現(xiàn)，可以這樣表述：（1）引導(dǎo)幼兒感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗(2 ）鼓勵幼兒大膽地選用手指或棉簽點畫

15、出自己喜愛的花。如果以發(fā)展目標(biāo)呈現(xiàn)，可以這樣表述：（1）能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗（2）能大膽地選用手指或棉簽點畫出自己喜愛的花。（四）目標(biāo)應(yīng)兼顧兒童的不同發(fā)展水平另外，在目標(biāo)表述時亦應(yīng)盡量改變過去那種喜歡把活動途徑、方法寫進(jìn)目標(biāo)的現(xiàn)象。諸如“ 通過活動 ” 、 “ 通過看看、說說、 講講”“在采集、分類活動中讓幼兒”“通過學(xué)習(xí)兒歌，使幼兒進(jìn)一步了解交通安全的知識 ”“引導(dǎo)幼兒欣賞和寫生花瓶，提高幼兒對美的鑒賞能力”“在老師的幫助下 ”。方法是教師在教學(xué)過程中選用、為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的， 但它們自身不是目標(biāo)， 因而筆者認(rèn)為沒有必要在目標(biāo)中呈述。精品二關(guān)于教學(xué)活動的準(zhǔn)備幼兒園的教學(xué)

16、過程是幼兒在與教師、同伴、材料互動中得以主動發(fā)展的過程，因而任何一次教學(xué)，教師都必須根據(jù)課題目標(biāo)、課題內(nèi)容作認(rèn)真的準(zhǔn)備。（一）教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)重視兒童的經(jīng)驗準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗準(zhǔn)備兩部分。經(jīng)驗準(zhǔn)備是教師在備課時對兒童已有基礎(chǔ)的分析。教師要樹立過程意識， 即幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展是一個連續(xù)的、漸進(jìn)地、螺旋式上升的過程，因此教師在組織任何教學(xué)時都要反復(fù) “ 思前” 、“ 顧后” ，使每一次教學(xué)成為幼兒一步步成長的階梯、 一個個發(fā)展的平臺， 實現(xiàn)教育的聯(lián)系性和發(fā)展性的結(jié)合。例二：小班科學(xué)活動黃豆?fàn)敔斦覍殞殰?zhǔn)備：黃豆、各種豆制品、磨豆?jié){機(jī)、餐盤和勺子等（二） .物質(zhì)準(zhǔn)備要考慮周到、適宜物質(zhì)準(zhǔn)備是對

17、于每次教學(xué)活動所需要的教具、學(xué)具、操作材料、場地等的思考和準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備充分可以保證教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。物質(zhì)準(zhǔn)備還要努力從便于兒童的活動、便于教師的組織， 利于兒童的整體發(fā)展等多方面考慮。許多活動，如科學(xué)、音樂、體育等還要考慮到教學(xué)過程中物質(zhì)材料、設(shè)備的擺放位置和調(diào)整 ，教師細(xì)致精品的考慮和合理安排可以減少兒童的等待、減少組織環(huán)節(jié)的混亂、 減少不良行為發(fā)生的機(jī)率。例四：中班科學(xué)活動媽媽的小幫手，教師不僅要考慮提供剪刀、錘子、餐刀、磁鐵等工具和青菜、黃瓜、小玩具、沙子等物品，還要仔細(xì)考慮每組的物品怎樣擺放、垃圾放哪.如果應(yīng)該準(zhǔn)備的、必要的物品沒有準(zhǔn)備充分， 也會影響教學(xué)的效果， 如幫媽媽摘青菜小組

18、，既要有放著沒有摘的青菜的筐子，還要準(zhǔn)備放剪了根、摘好了的青菜的筐子以及放青菜根的物件，特別是放菜根的東西如果沒有準(zhǔn)備，孩子們就會亂丟，又怎樣自然地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣呢？（三） 努力讓準(zhǔn)備的過程成為兒童主動發(fā)展的過程新的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)過程是主動的建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗體系在一定的環(huán)境中自內(nèi)而外的不斷“ 生長” 。所以教師在思考教學(xué)活動時， 一定要盡量讓幼兒成為活動的主動者，讓孩子在參與準(zhǔn)備（包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗準(zhǔn)備）的過程中學(xué)習(xí)、 思考、提問、積累、嘗試解決問題、與別人交流等等。例六：大班科學(xué)活動動物怎樣過冬準(zhǔn)備： 1、日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動物過冬的話題。2、與幼兒共同收集有

19、關(guān)動物過冬的圖片、書籍、音像等資料。3、物質(zhì)準(zhǔn)備 （本文略）。析：這是一次互相啟發(fā)、經(jīng)驗分享、共同提高的集體學(xué)習(xí)活動，在準(zhǔn)備過程中教師不僅注意在“ 日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動物過冬的話題 ” 以了解兒童的已有經(jīng)驗、興趣點、問題，還“ 與幼兒共同精品收集有關(guān)動物過冬的圖片、書籍、音像資料” ，兒童可以在幼兒園收集，也可以在家庭、社區(qū)中收集，在收集資料的過程中幼兒不僅可以增強(qiáng)探索動物過冬方式的積極性，而且在與同伴、 成人不同程度地自主獲得相應(yīng)的知識。事前有準(zhǔn)備，教學(xué)過程中兒童才能積極思維、大膽參與討論、 嘗試歸納動物過冬的方式， 從而使兒童在學(xué)習(xí)過程中得到科學(xué)、語言、社會、情感、能力等諸多方面

20、的發(fā)展。（四）教師自身作充分的準(zhǔn)備，以應(yīng)對臨時的需要教學(xué)的過程是教師培養(yǎng)幼兒情感、 引導(dǎo)幼兒思考、支持幼兒實踐、提升幼兒認(rèn)知和能力、 促進(jìn)幼兒諸多發(fā)展的師幼互動過程，在教學(xué)的過程中教師要認(rèn)真傾聽幼兒的聲音，尊重孩子的意見和創(chuàng)造，.因而教師必須為教學(xué)認(rèn)真做好自身的經(jīng)驗準(zhǔn)備和充分的物質(zhì)準(zhǔn)備，使教學(xué)更加有效。做好自身的經(jīng)驗準(zhǔn)備就是要努力擴(kuò)展自己的知識經(jīng)驗，力求了解兒童文化，盡量縮短成人和兒童的心理距離，實現(xiàn)教師和兒童的有效溝通。先人告誡我們： “ 要給學(xué)生一杯水，老師要有一缸水” ，在信息社會兒童有多渠道自主獲得溝、川、江、河、湖、?！?水” 的機(jī)會，因而教師必須擁有 “ 納百川而成河海 ” 的浩瀚

21、之水。例九：大班主題活動卡通俱樂部為了進(jìn)行好這個主題，教師不僅擁有原有的西游記、貓和老鼠、唐老鴨和米老鼠、葫蘆娃、藍(lán)貓等故事，還要主動關(guān)注當(dāng)前的動畫片、兒童讀物，如：百變小櫻、大耳朵圖圖、喜洋洋和灰太狼等，這樣在討論 “ 我喜愛的動畫片 ”“ 我喜愛的 （動畫片中的人物） ” 時，精品才能實現(xiàn)與兒童的有效對話，才能走進(jìn)童心，感受他們的喜怒哀樂，與他們共歡樂、同思索。三、把握教學(xué)過程體現(xiàn)集體教學(xué)效益（一）教學(xué)過程應(yīng)尊循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動順序的層次性。1、看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。教學(xué)思路就是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)

22、措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。另外看教學(xué)的層次要主次分明，重點難點突出；脈絡(luò)清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)(這也是最重要的一點 ) 。 2、設(shè)計思路與實際教學(xué)操作是否符合有時，教師在設(shè)計教學(xué)思路時對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動中遇到情況無法很好的處理。 3、看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理，環(huán)節(jié)是否流暢緊湊?？唇虒W(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時間搭配是否合理等?？从變簜€人活動， 小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。4、發(fā)現(xiàn)幼兒

23、需求，體現(xiàn)因人施教5、關(guān)注活動生成，靈活處置計劃。精品例一： “ 盒、碗、碟、杯 ” 在歌唱（音樂）簡要過程： 1、出示盆、碗、碟、杯。引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識，知道其名稱、各自的特征。2、請幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。3、欣賞歌曲盆、碗、碟、杯在唱歌4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏xx xx xx x 。5、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打。要求節(jié)奏敲打正確、整齊。6、引導(dǎo)每個幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進(jìn)行拍打、敲擊、搖晃。7、鼓勵幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。評析：例二：自己畫臉譜（大班綜合）的簡要過程：1、分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗。（1）介紹自己制作的臉譜。（2）概括

24、京劇臉譜的特點。師生共同小結(jié)： 臉譜是我國戲劇獨有的藝術(shù)，用夸張的色彩、 線條和對稱的方法表現(xiàn)不同人物的不同性格和特點。2、戲劇老師示范畫臉譜。（外請人員）（1）戲劇老師介紹材料、工具。（2）戲劇老師給自己化妝。精品邊畫邊介紹化妝過程和注意事項，重點：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。3、幼兒自己畫戲妝。（1）幼兒選擇自己想化妝的角色。（2）幼兒自己涂畫臉譜（輕放背景戲曲）教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個別幼兒一些必要的幫助。4、自由表演幼兒邊聽?wèi)蚯呑灾鞅硌?。評析：（二）、教學(xué)過程應(yīng)該突顯重點提高主要目標(biāo)達(dá)成度好的教學(xué)過程應(yīng)能圍繞教

25、學(xué)目標(biāo)展開，應(yīng)突出重點，分析可能出現(xiàn)的難點，使目標(biāo)在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中自然達(dá)成。例四：數(shù)豌豆（中班、數(shù)學(xué)）簡要過程：1、感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量。看看豌豆夾的外型特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒。2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。每人二個豌豆夾，剝后數(shù)一數(shù)并用自己的方法作記錄。3、分析記錄單：重點：怎樣記錄看得清楚？豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎？4、再次操作：精品用清楚的方法記錄35 個豌豆夾中的豌豆粒。5、交流并小結(jié)討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒？析：豌豆夾中豌豆粒的差異， 可以引發(fā)幼兒探索周圍事物的積極性， 過程緊緊圍繞剝豌豆、 數(shù)豌豆展開：一個豌豆夾里有幾個豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？“

26、 用自己的方式記錄 ” 為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了表現(xiàn)的機(jī)會；又在同伴交流互動的學(xué)習(xí)情景中，感受記錄的不同方法，同時又在分析過程中逐漸把握“ 怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚” ，.這是一種自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。最后一個環(huán)節(jié)讓幼兒比較最多的和最少的幾粒，不僅進(jìn)行了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，更埋下了到生活中繼續(xù)探索研究的積極性：豌豆夾中比較多的是幾粒？豌豆夾的多樣性可以引發(fā)幼兒思維的積極性、探索的豐富性?；顒舆^程應(yīng)該努力圍繞主要目標(biāo)、重點突出的進(jìn)行。（三）、選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實效性。教學(xué)手段是連結(jié)教師和兒童以及教師、兒童和學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介，在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律時，幼兒教師

27、們注意教學(xué)過程的趣味性、活動性、 但有時產(chǎn)生為生動而生動，為多樣而多樣的追求形式的問題。例五：散文詩欣賞白云（中班語言）簡要過程：1、出示一朵白云（圖片）談?wù)劙自频募易∧牵?、欣賞散文詩 “ 白云“ （配樂）精品3、大班幼兒表演（真實情景）4、學(xué)習(xí)散文詩并理解詞匯（幻燈）5、幼兒練習(xí)朗誦（動畫片）6、自主選擇頭飾邊念邊表演（頭飾）析：散文詩欣賞與學(xué)習(xí)是提高幼兒對文學(xué)藝術(shù)的感受、理解力。散文詩充滿了想像和美感。 在教學(xué)過程中教師力圖要多種手段讓幼兒經(jīng)歷回憶經(jīng)驗 欣賞學(xué)習(xí)理解表現(xiàn)的過程，但是這幾點應(yīng)該反思：1、整個過程進(jìn)度過快2、教學(xué)形式太多。3、應(yīng)充分讓幼兒感受和體驗散文詩的優(yōu)美意境。在教學(xué)過程

28、中我們應(yīng)防止追求形式變化而把簡單的事變復(fù)雜了，我們盡量不要做高投入而低收獲的事。應(yīng)該根據(jù)幼兒的理解水平、 教材內(nèi)容，選擇合適的教法、 教具，防止為直觀而直觀， 為生動（豐富）而生動（豐富）等現(xiàn)象，應(yīng)該講究教學(xué)的實效性。例六：彩色的雨滴（小班美術(shù)）簡要過程：1、進(jìn)入 “ 下雨情景 ”玩音樂游戲： “ 下雨了 ” 和“ 大雨和小雨 ”2、教師示范點彩畫欣賞畫有天空、草地的大背景圖（三張鉛畫紙拼成）?教師選不同顏色用手指點畫雨滴讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的；精品?強(qiáng)調(diào)：換顏色時要先把手指上的顏色擦干凈。（2）幼兒跟隨老師用手指書空練習(xí)：一點、一點3、幼兒作畫（配 “ 下雨” 樂曲）?提醒幼兒自己選

29、擇顏料，找一處合適的位置操作。?觀察幼兒如何點畫雨滴，給予個別幼兒以必須的提示。鼓勵幼兒可以多畫幾種不同顏色的雨滴。4、欣賞：感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景5、幼兒聽著音樂的 “ 雨聲“ 、“ 撐著小傘 ” 離開活動場地。析：這是一個以美術(shù)為主的教學(xué)活動，從觀察范畫到自己練習(xí)保證了幼兒是活動的主體。 開場選用音樂游戲， 調(diào)動了每個幼兒的已有經(jīng)驗和身臨其境的情緒，在“ 雨聲” 音樂伴奏下作畫，可以使幼兒在“ 下雨” 氛圍中盡情地表現(xiàn)對下雨的感受，幼兒作畫時選用了大副背景圖拓展了幼兒的想像空間， 創(chuàng)造了既源于真實生活又高于現(xiàn)實生活的藝術(shù)氛圍，當(dāng)孩子“ 撐者小傘 ” （想像情境）在雨中漫步時該是何

30、等的滿足。這樣的自然綜合在相互關(guān)聯(lián)的情境中，可以使幼兒如身臨其境，既得了點畫雨滴的新經(jīng)驗，又同時鞏固并豐富了科學(xué)、音樂，身體動作、自我保護(hù)等多方面的經(jīng)驗與表達(dá)技巧。（五） 、體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。提問是教師與幼兒互動、不斷激發(fā)幼兒進(jìn)行思考和探究從而提高幼兒思維能力的重要手段。教師提問的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：1、無效問題多，啟發(fā)性問題少很多時候，教師往往沒有仔細(xì)考慮幼兒的思維特點就隨意發(fā)問，形成了無效問題。2、封閉性問題多，開放性問題少精品封閉性問題有明確而固定的答案，只需幼兒對事實或其他事項作回憶性的重述，或通過認(rèn)知、記憶和選擇性回想進(jìn)行再認(rèn)識，就可以知道問題的答案，如“這種動物叫什么

31、”“兔子是幾條腿”“你們看看老師帶來了什么”等，封閉性問題在教師的提問中占很大的比重。開放性問題則往往有不同的答案，需要幼兒比較和分析信息，建立一種關(guān)系，進(jìn)行概括和解釋，如“你知道動物都有哪些防御自己的本領(lǐng)嗎”“人們?yōu)槭裁聪矚g花呢”等。著類問題才能真正對幼兒的高水平思維形成挑戰(zhàn)。3、提問面對少數(shù)幼兒，多數(shù)幼兒冷場提高提問有效性的建議教師要提高提問的有效性，需要注意以下幾個方面：1、教師應(yīng)事先設(shè)計問題2、以開放性問題為主3、給予幼兒充分的思考時間4、提問要盡量使多數(shù)幼兒參與思考除了延長提問后等待回答的時間， 教師還要處理好兩種策略的使用比例充分應(yīng)用海門（hyman,1979）所強(qiáng)調(diào)的高原式策略，

32、而避免過多使用尖峰式策略。所謂尖峰式策略，即教師提出一個問題并指名回答后，連續(xù)提出較深入的問題由同一人回答，直到某一階段后才用另一人回答另一系列問題。高原式策略則是教師在提出一個問題并由多人回答后，再提出深入一層的問題。如：t ：教師 c：幼兒尖峰式策略t：小朋友，請說出自行車有哪些零件？c ：輪子t：輪子有什么功能？c ：省力，行走方便。t：自行車一定要有輪子嗎？c ：一定需要輪子。t：好！還有哪些零件？c ：鏈子。t：鏈子的功能是什么？c ：帶動輪子。t：通過什么帶動輪子？高原式策略t ：小朋友，請說出自行車有哪些零件？c1 ：輪子、車把、坐墊c2 ：鏈子、剎車。t ：還有嗎？c3 ：踏板

33、、后架。c4 ：車條、反光燈。t ：共有 9 項零件了，它們各有什么用處呢？c2 ：輪子可以轉(zhuǎn)動，方便行走而省力。c1 ：輪子還可以后架多運用高原式策略，有助于更多幼兒參與到思考問題中來，調(diào)動更多幼兒的學(xué)習(xí)積極性。5、給予幼兒平等的機(jī)會回答問題教師往往會將回答問題的機(jī)會給予那些個性主動、知道答案的幼兒，結(jié)果，這部分幼兒的機(jī)會越精品來越多，知識掌握的越好；那些表現(xiàn)不活躍的幼兒則更加不愿意參與進(jìn)來。這種惡性循環(huán)的直接后果就是積極的幼兒掌握控制課堂發(fā)言，不活躍的幼兒長久保持沉默，使“學(xué)習(xí)機(jī)會人人平等”成為一句空話。教師提問時目光應(yīng)面向所有的幼兒，讓他們感到教師是在問自己，應(yīng)給予所有幼兒回答問題的機(jī)會

34、，照應(yīng)到每個角落的幼兒。6、對所有幼兒的回答給予積極的反饋這是提問的延續(xù)，對保證提問的有效性至關(guān)重要。教師要認(rèn)可和接納所有幼兒的回答，不一定是贊同，但要讓幼兒知道教師已經(jīng)聽到了他的回答，知道了他的想法， 如使用一些表示認(rèn)可的語言： “嗯，還有別的想法嗎”“那是一種可能”“你們對這件事都有一些有趣的想法”。幼兒可以根據(jù)彼此的看法確定、調(diào)整或重建自己的觀點。7、不誘導(dǎo)幼兒跟隨自己的想法如果教師不贊同幼兒的想法，應(yīng)該去探究幼兒不同想法背后的原因。因為幼兒往往會在沒有真正理解的情況下就把教師（權(quán)威）的觀點當(dāng)作事實接受下來。如在幼兒測量了自己投沙包的距離后，教師問“是 3 塊磚長，還是 5 把尺子長”，

35、一名幼兒回答：“ 5 把尺子長”時，教師請他“再想想到底哪個長”，幼兒看著教師的眼睛沉默了片刻改口答：“3 塊磚長”，沒想到教師又讓他“再好好想想”，于是有幾名幼兒意識到正確答案，馬上回答“一樣長”。上述教師的提問引發(fā)的不是認(rèn)知沖突，而是一種對教師想法的揣測，其實是換了一種方法使幼兒接受自己的想法。8、給予幼兒出錯的權(quán)利，并分析錯誤背后的原因幼兒的錯誤對教師有很大的意義，如果教師能看到錯誤背后的原因，就能預(yù)測幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平，了解幼兒思維的線索。因此，當(dāng)幼兒答案錯誤時，教師不應(yīng)馬上糾正或通過語言（包括語氣）和表情讓幼兒感到自己出了錯，而是要迅速判斷幼兒的經(jīng)驗水平，調(diào)整對幼兒提出的問題?？傊?，

36、教師的提問技術(shù)至關(guān)重要，同樣的情境，如果教師提出不同的問題，或同一個問題在不同的時期提出，幼兒探究的主動性、深度和廣度會完全不同。把握好提問的技巧和方法，有助于把握活動節(jié)奏，調(diào)動幼兒的積極性，提高教學(xué)雙邊活動的有效性。正如拉瓦里所說，“教師在最為適當(dāng)?shù)臅r候提出適當(dāng)?shù)膯栴}，這樣就有可能推動兒童在較高的水平上進(jìn)行活動”。在提問技術(shù)的使用上，古希臘哲人蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”值得教師銘記與借鑒，即通過不斷的詰問使學(xué)生產(chǎn)生懷疑、不確定、迷茫或困惑等心境，從而引起學(xué)生的探究行為。利用提問促使學(xué)生形成初步的假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對自己的假設(shè)產(chǎn)生懷疑促使學(xué)生承認(rèn)自己并確定自己的假設(shè)是對還是錯引導(dǎo)他建立一個正確的假設(shè)。（四

37、）教學(xué)過程應(yīng)努力為幼兒主體性發(fā)展提供機(jī)會和條件。隨著課程改革的深化， 幼兒教師們已認(rèn)識到教育教學(xué)的過程不僅是傳授現(xiàn)成知識的過程， 更是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、 創(chuàng)新能力的信息時代的新型人才奠定基礎(chǔ)的過程。 因而應(yīng)努力把教學(xué)過程變?yōu)閮和跃分鹘?gòu)的過程。但如果教師沒有真正實現(xiàn)從“ 指揮型 ” 角色轉(zhuǎn)化為 “ 指導(dǎo)型” 角色，在過程設(shè)計中必然會表現(xiàn)為形式上的創(chuàng)造性。例七：小兔玩筐（中班體育） 簡要過程：1筐散放為障礙。?教師扮兔媽媽和小兔隨音樂進(jìn)入“ 森林” ，模仿不同的小動物作、跑、跨、跳等。2以筐為石頭鋪路。（1）媽：不好走路，鋪成石頭路吧。（2）鋪成不同顏色的石頭路。媽：“ 石頭” 有不同顏色

38、，我們來鋪路吧。（3）鋪成不一樣的石頭路。一條平平整整。一條高低不平。（4）數(shù)每條石頭路的數(shù)量。3玩筐。?媽：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩）4用筐運貨：幫河馬經(jīng)理運餅干給熊奶奶。（按數(shù)取物）評析：四、看教育活動效果1、目標(biāo)達(dá)成度高，幼兒參與主動。2、師幼關(guān)系融洽，和諧民主互動。3、活動延伸，激發(fā)探索興趣。精品集體教學(xué)的過程， 是完成教育教學(xué)的過程， 是幼兒主動學(xué)習(xí)的過程，在深化課程改革的過程中，我們要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，真正以幼兒發(fā)展為本，無論是教學(xué)步驟的安排、教法的選擇、提問的設(shè)計、教具的使用等等， 教師都應(yīng)努力從 “ 獨奏者 ”“表演者 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 伴奏者”“引導(dǎo)者 ” ，正確把

39、握 “ 教” 與“ 學(xué)” 的關(guān)系，盡量滿足幼兒發(fā)展需要，充分調(diào)動幼兒主動性、積極性，務(wù)實求真，保證幼兒在與人、事、物的互動過程中有所感悟、有所積累、有所提升。長凳游戲精品-大班體育活動設(shè)計及評析目的：1. 利用長凳游戲發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。2. 培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質(zhì)和自我選擇、主動參與鍛煉并在活動中積極動腦的意識與能力。準(zhǔn)備：木制長凳 ( 長為 2.5 米，寬為 0.3 米）8 條、海棉墊 2 塊、塑料弧形積木8個、錄音機(jī)、磁帶。過程：1. 幼兒四散站立，在音樂伴奏下隨老師一起做熱身操。2. 教師把活動器材 -長凳介紹給幼兒：“長凳是用來坐的， 可今天我們要用長凳做各種有趣的活動。 ”3. 激發(fā)幼兒活動的興趣，鼓勵幼兒自由探索長凳的各種玩法，并及時請幼兒示范自己的玩法。4. 帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種鉆爬游戲。（1）爬過“地道” -長凳橫向間隔 2 米左右擺成一排，從長凳下爬過。（2）鉆過雙層“地道” -將長凳兩個兩個疊起來，從凳子間隙中爬過。（3）開“火車” -將長凳橫向間隔0.5 米左右擺成一排，請幼兒肩搭肩從長凳上迂回走過。（4）爬過“暗道”-將長凳并攏，讓幼兒從長凳下爬過后站到凳子上。5. 讓幼兒分別用各種方法從縱向放置的一個長凳、兩個并排的長凳、兩個并排但左右分開的長凳上用各種