幼兒拓印畫教學(xué)初探繆岑岑

1、幼兒拓印畫教學(xué)初探繆岑岑幼兒拓印畫教學(xué)初探【摘要】 : 拓印畫有著悠久的歷史，它在世界藝術(shù)領(lǐng)域中占有重要的地位，其重要特點(diǎn)在于繪畫所使用的工具-鮮艷的顏料、各種植物或其他材質(zhì)的拓印模子、西畫紙。幼兒拓印畫應(yīng)鼓勵幼兒發(fā)揮天真豐富的想象力，不必拘泥成法，用簡單的材料拓印他們喜聞樂見的內(nèi)容，使幼兒從小接受我國傳藝術(shù)的熏陶?！娟P(guān)鍵詞】 : 拓印、游戲、登門檻效應(yīng)、主動學(xué)習(xí)【正文】 : 讓游戲打開拓印畫的大門在最近出臺的 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出，每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力

2、，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。為了能夠使孩子對拓印畫產(chǎn)生興趣，我在教學(xué)中把孩子們分成了幾個組，并神秘地向他們解釋說要用手掌來做一個游戲，于是，孩子們都懷著好奇的心情積極地參與了教學(xué)活動。要說起“手掌游戲”來還真稱得上是很有意思的游戲，比如在“印畫”一課中，每個組有一個塑料盆，做游戲前要首先要往手掌中倒上一些顏料，顏料在手中擴(kuò)散時，就會通過感官的知覺，觸發(fā)幼兒的視覺; 接著當(dāng)孩子將手掌上的顏料拓印到潔白的紙上時，個個都滿懷著驚異和喜悅的神情，他們個個都為拓印畫中的這種特殊效果贊嘆不已。在快樂的拓印游戲之后，當(dāng)孩子產(chǎn)生了濃烈的興趣之時，我們便開始真正開始畫了，但并

3、不要求具體繪畫內(nèi)容，只是隨意畫，用蠟筆在拓印的地方添置自己喜歡的東西。不同的創(chuàng)意產(chǎn)生奇特的韻味，使不同的幼兒在無意之中體驗(yàn)拓印畫變幻的樂趣。二、拓印畫技法學(xué)習(xí)的登門檻效應(yīng)這個效應(yīng)是美國社會心理學(xué)家弗里德曼與弗雷瑟于1966 年做的“無壓力的屈從: 登門坎技術(shù)”的現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)中提出的。這種現(xiàn)象，猶如登門坎時要一個臺階一個臺階地登，這樣能更容易更順利地登上高處。于是我也將登門檻效應(yīng)嘗試著運(yùn)用到教學(xué)中。法國著名藝術(shù)家羅丹有一句名言: “自然總是美的”。自然界的景物千姿百態(tài)、美不勝收。大自然是幼兒畫畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物能為幼兒開啟想象的大門，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。當(dāng)真正開始接觸拓印畫技法時，孩子往

4、往會出現(xiàn)一個階段的抵觸情緒，覺得很沒意思，很枯燥，而這時教師不宜一下子對他們提出過高的要求，而是先提出一個只要比過去有進(jìn)步的小要求，比如運(yùn)用手掌表現(xiàn)一些常見的簡單的東西，當(dāng)孩子達(dá)到這個要求后，予以肯定、表揚(yáng)乃至獎勵，然后逐漸提高要求，孩子往往更容易接受并力求達(dá)到，這樣的教育引導(dǎo)，在加上使用目標(biāo)分解法，循序漸進(jìn)原則，會得到更好的效果。如在印畫活動“仙人掌”時，我們首先組織幼兒觀察了仙人掌，幼兒們看到了小花圃里的仙人掌，很是興奮，他們圍著仙人掌，邊觀察邊議論: “哇有這么多小刺呀”“看，它的葉子象小手在往上爬”, 幼兒觀察后我們進(jìn)行了小結(jié)，在后來的印畫中，孩子的創(chuàng)作很讓人出乎意料，他們?nèi)〉昧撕艽蟮?/p>

5、成功。特別是佳佳、聰聰?shù)饶芰?qiáng)的幼兒在印畫的仙人掌旁邊還添畫上了許多沙、看的小朋友等，編成了好聽的故事。不難想象，假如讓孩子們坐在教室里聽老師描述講解，然后來印畫，幼兒頭腦中肯定沒有一個清晰的表象，那畫面效果也是可想而知了。所以我們盡量帶孩子們?nèi)肀Т笞匀?，讓他們運(yùn)用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗(yàn)和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。從而開啟孩子的想象之門，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。登門檻效應(yīng)不僅是對別人，對我本身也起到很大的作用。一開始，我對于學(xué)齡前兒童學(xué)拓印畫一點(diǎn)信心也沒有，我想，印畫是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程，注意幼兒的情感體驗(yàn)，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，這些能和孩子講明

6、白嗎 , 這時我從雜志中看到了登門檻效應(yīng)和它的目標(biāo)分解法，這讓我頓然醒悟，如果一下子就把拓印畫目標(biāo)定在抒情、暢神、寫意，我肯定打了退堂鼓，而孩子們可能早就嚇跑了，于是我嘗試制定了幼兒學(xué)習(xí)拓印畫的分級目標(biāo)，首先培養(yǎng)對手掌拓印畫的興趣，其次體驗(yàn)了解常用的手掌拓印的技法，然后能大膽的用手掌拓印表現(xiàn)事物，最后嘗試一些手掌拓印畫的創(chuàng)造。也許這些分級目標(biāo)還有許多不夠完善的地方，但這對于我和孩子就象暮色中的航海燈一樣，為我們指明了方向。三、引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中還明確提出: “幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往

7、蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。創(chuàng)造活動只有在積極放松的思維狀態(tài)中才能產(chǎn)生，那么活動中，教師應(yīng)如何適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)呢, 1、觀察了解幼兒教師只有通過觀察，才能判斷幼兒是否主動、積極，才能真正了解幼兒的需要，從而幫助幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，掌握拓印畫技法。作為活動的設(shè)計者和組織者，在活動中，教師應(yīng)運(yùn)用有效的手段去了解幼兒的創(chuàng)造興趣，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要。在大多時候使用集體式的指導(dǎo)方式，容易使幼兒失去興趣和主動性。這時，教師可以通

8、過和幼兒交談或個別輔導(dǎo)，去順應(yīng)幼兒的表現(xiàn)需要，也可以順應(yīng)幼兒的需要臨時改變或調(diào)整活動計劃和內(nèi)容，也可以根據(jù)事先設(shè)想好的多種應(yīng)變方案，給予幼兒靈活機(jī)動的教育引導(dǎo)，以滿足幼兒的表現(xiàn)需要。其次還要了解幼兒思維的即時狀況，在活動中，幼兒會遇到這樣或那樣的問題，需要教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和靈活的處理。教師只有對幼兒創(chuàng)作過程作客觀仔細(xì)的觀察，才能了解幼兒需要何種支持、鼓勵和幫助，并盡可能在幼兒感到困難和乏味前介入，避免幼兒產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而對拓印畫失去興趣。另外重要的一點(diǎn)還要了解幼兒所處的發(fā)展階段，在活動中，同一年齡段幼兒的發(fā)展水平往往呈現(xiàn)出不均衡性，為此我們應(yīng)該通過觀察，了解每個幼兒所處的發(fā)展階段和水平，發(fā)揮

9、他們的主動性和創(chuàng)造能力，幫助他們積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)和拓印畫畫創(chuàng)作。2、提供主動學(xué)習(xí)的教育環(huán)境在活動中，什么樣的環(huán)境才能有助于幼兒的主動學(xué)習(xí)，滿足幼兒的發(fā)展需要呢,綱要中指出 : 幼兒的發(fā)展是個體和環(huán)境相互作用的結(jié)果。我認(rèn)為應(yīng)包含以下兩個方面 : (1). 創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境包括兩個方面，其中一個方面是美化活動環(huán)境。例如參觀過藝術(shù)作品展之后的幼兒，他們往往表現(xiàn)出比往日更加濃厚的創(chuàng)作興趣和熱情，所以實(shí)踐證明 : 幼兒的藝術(shù)行為深受周圍環(huán)境的影響。這是因?yàn)橛變航邮芰藖碜蕴囟ōh(huán)境的信息和刺激。因此，在日常生活中，可通過展示幼兒繪畫作品，陳設(shè)易被幼兒理解的名畫，來裝飾

10、教育環(huán)境，并讓幼兒一起參與設(shè)計和布置，以激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情。創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境的另一個重要方面是提供能滿足幼兒創(chuàng)作需要的豐富的活動材料，如各種不同顏色的西畫顏料，粗細(xì)、質(zhì)地不同的畫筆以及各種不同的拓印材料、調(diào)色盤等，還可運(yùn)用一些現(xiàn)代拓印畫的特殊技法，在拓印畫中加入洗滌劑、牛奶和調(diào)色膠水，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇。這不僅能滿足幼兒的興趣和表現(xiàn)需要，而且有利于幼兒在探索中獨(dú)立地獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可鼓勵幼兒大膽地進(jìn)行各種嘗試，使幼兒既獲得各種經(jīng)驗(yàn)，又獲得拓印畫創(chuàng)作的樂趣。(2). 營造寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造能力及個性的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵幼兒

11、毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個幼兒的個性表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時給予贊揚(yáng)與鼓勵，教師應(yīng)給予每個幼兒被承認(rèn)的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此而更加喜歡拓印畫創(chuàng)作，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。在活動中讓幼兒擁有自由選擇的權(quán)力和創(chuàng)造的時間，同樣有助于幼兒的主動探索及表現(xiàn)。教師應(yīng)幫助幼兒考慮自己的計劃，并讓幼兒按自己的方式和意愿去嘗試表達(dá)。再比如在教學(xué)中，為了引發(fā)孩子的主動性和探究能力，在課上會通過討論和探究的學(xué)習(xí)方式，去分析和嘗試圖片的美化效果是怎樣產(chǎn)生的，于是，孩子們都大膽嘗試起來?？此麄凅w驗(yàn)時的場面，真是有點(diǎn)象做游戲，因?yàn)橥瑢W(xué)們不僅滿臉喜悅，更是滿懷好奇，就如同是

12、在科學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)一樣?？傊?，只要是幼兒按自己的需要和興趣作出的選擇，就能對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。3、尊重孩子的個性發(fā)揮為了充分尊重孩子的個性，在孩子們掌握美化作品效果的表現(xiàn)方法之后，教師既不能限制學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容，也沒有用傳統(tǒng)的構(gòu)圖方式來要求他們，而是啟發(fā)孩子們展開探究，說一說如何巧妙地運(yùn)用拓印效果來表現(xiàn)自己的所想和所感。而美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)上也提出 : “尊重和保護(hù)人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個性的課程之一?！币苍S是孩子用心體會到了拓印畫暈染的美感，產(chǎn)生了創(chuàng)作的欲望與激情。比如“瓶蓋拓印”活動中，幼兒

13、用瓶蓋拓印出了許多圓形后，我們讓幼兒玩變魔術(shù)的游戲，用蠟筆添上眼睛、鼻子、嘴、手、腳變成娃娃或添上四射的線條變成太陽，幼兒們還添出了許多有趣的東西: 花、草、動物頭等。幼兒在游戲情景中，思維十分開闊，表現(xiàn)得很豐富。我們還以音樂游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣，如在印畫“秋天的水果”中，我們讓孩子邊唱“蘋果”邊在紙上進(jìn)行印畫，他們在音樂活動中進(jìn)行美術(shù)活動，內(nèi)在的興致很大，通過領(lǐng)域的整合讓幼兒在音樂游戲中達(dá)到了很好的效果。游戲是幼兒生活的一部分，游戲使得活動形式豐富多彩，引人入勝。幼兒喜愛游戲，在游戲中進(jìn)行印畫活動，幼兒處于積極狀態(tài)，因而更大地發(fā)揮了幼兒積極主動性?；叵胱约哼@幾年來拓印畫教學(xué)，孩子們之所以

14、能夠表現(xiàn)出如此生動的作品，主要是因?yàn)楹⒆勇手?、大膽、亦真亦幻的天性和對表現(xiàn)拓印畫畫充滿著興趣與信心，也正因?yàn)樗麄兊某晒?，才會使他們更加樂于表現(xiàn)拓印畫，更加熱愛藝術(shù)。而所有這一切，也都要求教師在拓印畫教學(xué)中，要始終根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒的興趣著手，逐步達(dá)到分級目標(biāo)，充分尊重他們的接受能力和所感所想，充分發(fā)揮孩子的個性和創(chuàng)新精神，在了解拓印畫效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)作與表現(xiàn)。只有這樣通過孩子，使我們的下一代熱衷學(xué)習(xí)和表現(xiàn)拓印畫，真正認(rèn)識到拓印畫情趣的精華所在，把這種藝術(shù)進(jìn)一步弘揚(yáng)下去。參考文獻(xiàn) : 1. 弗里德曼與弗雷瑟 : 登門檻效應(yīng)印刷工業(yè)出版社，2012年2. 中華人民共和國教育部 : 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京: 北京師范大學(xué)出