注重實(shí)踐與技術(shù)整合的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究

1、注重實(shí)踐與技術(shù)整合的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究摘要：立足云南傳統(tǒng)民居的現(xiàn)實(shí)，改變傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)只用圖紙或模型的表達(dá) 方式，引導(dǎo)學(xué)生真正接觸建造實(shí)踐，真題真做，幫助學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)會分工 與合作，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正可以付諸實(shí)踐，切實(shí)指導(dǎo)村莊規(guī)劃與建設(shè)。關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；真題真做；實(shí)踐教學(xué)；研究型設(shè)計(jì)中圖分類號：g642477； tu98文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：10052909 (2017) 01016503一、教學(xué)背景：對傳統(tǒng)建筑教育的反思傳統(tǒng)的建筑教育，在大學(xué)一、二年級主要以建筑初步知識和小型建筑 設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)為主，三、四年級主要通過建筑設(shè)計(jì)課和專業(yè)課提高學(xué)生的專 業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力，而五年級則主要是半年的設(shè)計(jì)院實(shí)

2、習(xí)和半年的畢業(yè)設(shè) 計(jì)1。這一模式目前仍在國內(nèi)很多相關(guān)高校中沿用，可以看到在整個教 學(xué)環(huán)節(jié)中對空間的設(shè)計(jì)很多還停留在圖紙的設(shè)計(jì)方法上，用一些連續(xù)的筆 觸和圖形來表達(dá)實(shí)體和空間的種種關(guān)系。空間的建構(gòu)也多數(shù)是通過模型來 實(shí)現(xiàn)，好的模型甚至可以表達(dá)對材料的運(yùn)用2。而學(xué)生真止參與建造實(shí) 踐的機(jī)會卻很少，較少的社會實(shí)踐機(jī)會使得學(xué)生畢業(yè)后很難快速融入工作 崗位。建筑學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有具體參與了建構(gòu)的操作才 會了解其真正的意義3。在民間或原始的建造活動中空間的產(chǎn)生并不需 要“設(shè)計(jì)”，人們通過直接的建造即對各種建筑材料的實(shí)際操作來完成建 造過程，出現(xiàn)什么問題及時解決，建造真正體現(xiàn)了使用者的居住需求

3、。因 此，筆者試圖在畢業(yè)設(shè)計(jì)中找到這樣一種方法，即建筑師不是主觀參與， 而是在切實(shí)了解了居住者的使用需求，以及建造中存在的難以解決的技術(shù) 難題z后再進(jìn)行設(shè)計(jì)，并用見得到的實(shí)踐建構(gòu)來驗(yàn)證方案的可行性，最后 再將設(shè)計(jì)方案用于指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐。二、命題：立足云南傳統(tǒng)民居的現(xiàn)實(shí)云南的鄉(xiāng)土民居，量大面廣，很多又處于抗震烈度較高的地段，加之 農(nóng)村群眾大多經(jīng)濟(jì)能力有限，很多農(nóng)房的新建、重建與改建都面臨很大困 難，而這正是學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要解決的現(xiàn)實(shí)課題。當(dāng)專業(yè)學(xué)生介入后，當(dāng)?shù)鼐用竦木幼⌒枨竽芊竦玫角袑?shí)的滿足？他們 的居住意愿到底是什么？所謂的專業(yè)設(shè)計(jì)和技術(shù)能否在當(dāng)?shù)氐玫秸J(rèn)可和 普及？這些問題正好切合了建筑

4、專業(yè)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考。相比城市住宅而言，技術(shù)可能是制約鄉(xiāng)村民居更新的重要因素。因此, 設(shè)計(jì)命題就從技術(shù)整合的民居設(shè)計(jì)理念入手，在充分了解當(dāng)?shù)鼐用窬幼⌒?求的前提下，以就地取材、社區(qū)互助建造等為原則，改善傳統(tǒng)民居的居住 環(huán)境，并以建造為目的來展開畢業(yè)設(shè)計(jì)。在整個畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生 對村莊環(huán)境進(jìn)行綜合整治與設(shè)計(jì)，研究不同氣候區(qū)域民居的室內(nèi)舒適性， 探究高原地區(qū)太陽能生態(tài)廁所的適應(yīng)性，改善居民衛(wèi)生條件，整體提升村 莊環(huán)境質(zhì)量和農(nóng)宅舒適水平，真正做到為使用者而設(shè)計(jì)。三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體安排與組織以筆者所在學(xué)校2015年畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，設(shè)計(jì)選題為“魯徇地震災(zāi)后村鎮(zhèn)建筑重建與改 造設(shè)計(jì)”。畢業(yè)設(shè)計(jì)小組

5、由8位學(xué)生組成。這8位學(xué)生必須對鄉(xiāng)村建設(shè)和技術(shù)類 課程有著強(qiáng)烈的興趣，能吃苦耐勞，并在低年級選修過與本次設(shè)計(jì)相關(guān)的 技術(shù)類課程。如果參加過類似項(xiàng)目的大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽，對鄉(xiāng)村建設(shè)題 目有過接觸的則更好。要求8位學(xué)生分別從8個研究方向?qū)δ骋惶囟ǖ膫鹘y(tǒng)民居更新問題進(jìn) 行深入的研究。8個研究方向分別為村莊整治規(guī)劃與典型民居改造、新民 居空?g與環(huán)境設(shè)計(jì)研究、糞尿分集太陽能節(jié)水廁所可適性設(shè)計(jì)研究、基于 鄉(xiāng)村新型抗震夯土建造體系的建構(gòu)設(shè)計(jì)研究、傳統(tǒng)民居茅草屋頂更新與設(shè) 計(jì)研究、傳統(tǒng)民居節(jié)能設(shè)計(jì)研究、經(jīng)濟(jì)性與抗震生土民居設(shè)計(jì)研究、抗震 生土建筑技術(shù)傳播基地設(shè)計(jì)。上述8個方向是一個統(tǒng)一的整體，互相影響, 缺

6、一不可。注重實(shí)踐與技術(shù)整合的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生系統(tǒng)掌握資料收集、實(shí)地 深入訪談?wù){(diào)查研究以及團(tuán)隊(duì)合作等工作方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析，特別是 解決較復(fù)雜的村鎮(zhèn)建設(shè)環(huán)境下設(shè)計(jì)和技術(shù)問題的能力，使設(shè)計(jì)方案更接地 氣，為適應(yīng)未來的實(shí)際工作或科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)教學(xué)過程相比，該畢業(yè)設(shè)計(jì)更注重和實(shí)踐的結(jié)合。在教學(xué)過程 屮耍多次進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，和村民溝通交流，以研究技術(shù)的適應(yīng)性和可行性。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有四個階段：調(diào)研、資料整理、實(shí)驗(yàn)與實(shí)作和成果表達(dá)。通過記錄、測繪、訪談等方式對當(dāng)?shù)氐拿窬蝇F(xiàn)狀、建筑材料造價(jià)、建構(gòu)技 術(shù)等進(jìn)行深入調(diào)研，并通過與當(dāng)?shù)鼐用竦挠行贤?，了解他們的需求。?shí) 驗(yàn)與實(shí)作主要包含墻體的夯筑

7、，屋頂?shù)木幙椀仍O(shè)計(jì)過程。設(shè)計(jì)成果則包含 從規(guī)則、建筑以及建筑環(huán)境小品、構(gòu)造細(xì)節(jié)等全過程，要求設(shè)計(jì)圖紙完整 可用。四、教學(xué)方法的創(chuàng)新（一）教學(xué)主體的改變以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師是主體，要擬定任務(wù)書、講解選題背景等，學(xué) 生按照教師布置的任務(wù)，按部就班地調(diào)研、設(shè)計(jì)，最后完成成果表達(dá)即可。 這種畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，學(xué)生自主思考和參與性都不夠，對選題的理解也難以 深入，做出來的東西也往往是紙上談兵，畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性和實(shí)踐性無法 得到充分體現(xiàn)。改革畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，嘗試采用新的教學(xué)方法，力求真題真做，同時也 促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并體現(xiàn)設(shè)計(jì)的研究性, 更為重要的是，一切教學(xué)過程均以學(xué)生為主體。畢

8、業(yè)設(shè)計(jì)方式改革后，教師的主要任務(wù)是，調(diào)研前：布置任務(wù)書，激發(fā)學(xué)生對課題研究的興趣，讓學(xué)生針對自己 的題目去發(fā)現(xiàn)問題，擬定調(diào)研提綱。調(diào)研中：適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，提出新的問題。設(shè)計(jì)屮：一是資料整理：耍求學(xué)生對調(diào)研成果進(jìn)行充分的理解和梳理, 提出設(shè)計(jì)思路；二是實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生提出新的技術(shù)措施，并鼓勵他們通過場地 實(shí)驗(yàn)和建造實(shí)踐來驗(yàn)證；三是成果運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型設(shè)計(jì)，并使設(shè)計(jì)尊重現(xiàn)實(shí)，切實(shí) 可行。學(xué)生的主要任務(wù)是，調(diào)研前：根據(jù)任務(wù)書，自己擬定調(diào)研提綱并和教師討論。調(diào)研屮：適時總結(jié)和梳理調(diào)研成果，發(fā)現(xiàn)新的問題，及時和村民溝通, 充分了解他們的需求。設(shè)計(jì)中：一是對前期資料進(jìn)行深入分析和研究，提出設(shè)

9、計(jì)切入點(diǎn)；二是針對設(shè)計(jì)提岀需要解決的技術(shù)問題，設(shè)想可行的技術(shù)措施，并通 過實(shí)驗(yàn)和實(shí)作驗(yàn)證措施的可行性；三是結(jié)合前期調(diào)研和技術(shù)措施完善設(shè)計(jì)。(二) 增加實(shí)驗(yàn)與實(shí)作環(huán)節(jié)注重實(shí)踐與技術(shù)整合的畢業(yè)設(shè)計(jì)均為真題真做。由于各地地質(zhì)、氣候 等條件的不同，技術(shù)的適用性均有差異。為了讓畢業(yè)設(shè)計(jì)能切合當(dāng)?shù)氐男?求，冇些技術(shù)在應(yīng)用之前必須驗(yàn)證其適用性。比如屋頂?shù)谋?、防水，?體的抗震、穩(wěn)固性等。實(shí)作環(huán)節(jié)，一般在學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，有時還會到 項(xiàng)目所在場地進(jìn)行現(xiàn)場操作。五、學(xué)生能力的培養(yǎng)(-)解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力農(nóng)村建房問題較為復(fù)雜，學(xué)生可以通過深入調(diào)研和訪談，了解現(xiàn)實(shí)情 況后有針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)

10、很多和原本想象差異很大 的情況，居民的居住需求和建筑師的設(shè)計(jì)意圖之間也有很大的偏差。怎樣才能做到“以人為本”，真正為使用者而設(shè)計(jì)？依照?0計(jì)方案在實(shí)際建造 時都需要哪些技術(shù)來支撐？這些都是學(xué)生在以往的課程設(shè)計(jì)作業(yè)中從未 遇到過的。鄉(xiāng)村建房還有各種制約因素，如政策上的、經(jīng)濟(jì)上的、文化上 的等等，這些都需要了解分析透徹。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程也是綜合解決 這些復(fù)雜矛盾的過程，對學(xué)生能力的培養(yǎng)非常有益。（二）技術(shù)整合設(shè)計(jì)的能力在鄉(xiāng)村建設(shè)中，技術(shù)的需求往往比藝術(shù)更為重要。房屋首先要堅(jiān)固耐 久抗震性能好，然后才能講美觀。在大學(xué)二四年級的課程設(shè)計(jì)中，雖然 也會有技術(shù)的融入，但很多時候都是淺嘗輒止，有的技術(shù)到

11、底適用與否學(xué) 生心里也不太清楚。但在真題真做的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對遇到的技術(shù)問題 必須刨根究底，因?yàn)樵O(shè)計(jì)冃標(biāo)就是建造。在這個過程屮，技術(shù)的整合可能 是學(xué)牛面臨的最大問題，也是鄉(xiāng)村建設(shè)最需要切實(shí)解決的難題。因此，在 畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生首先要對技術(shù)感興趣，并對技術(shù)有深入的研究，才能做 出適合當(dāng)?shù)氐暮玫脑O(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)也才能走向建造。（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，一個大題目下分別有多個子課題。子課題相對獨(dú)立但 又相互制約和支撐，因此，在整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生必須要有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，各小組齊頭并 進(jìn)，相互配合支持，才能保障最后的設(shè)計(jì)成果沒有技術(shù)漏洞，也才能順利 推進(jìn)設(shè)計(jì)。六、結(jié)語本文介紹的畢業(yè)設(shè)計(jì)

12、方式已運(yùn)作3年。在這個過程中，學(xué)牛從空間建構(gòu)走向了技術(shù)建構(gòu)，他們對設(shè)計(jì)方案的把握也越來越深入和完整，在對自 身能力的提高和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)方面也大有收獲o但從實(shí)踐情況來看，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式主要針對村落和民居 改造的具體案例，對大型公共建筑尚存在一定的局限性，其實(shí)際操作還有 一定的困難。因此，目前僅作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個專題方向來組織開展，其 應(yīng)用的普及性還有待于在日后的教學(xué)改革屮進(jìn)一步探索。參考文獻(xiàn)：1 龍澈，盧峰，鄧蜀陽，等傳承歷史 腳踏實(shí)地 緊盯前沿 循序漸 進(jìn)一一重慶大學(xué)建筑專業(yè)的教學(xué)改革與特色j城市建筑，2015 (16)： 68-75.2 顧大慶空間、建構(gòu)和設(shè)計(jì)j建筑師，2006

13、 (2)： 3-2.3 kennethframpton. study in tectonic culture .reflections on the scope of the tectonic, mit press 1995abstract：based on the reality of traditional dwellings in yunnan, to change the traditional expression of gradualion design only using drawings or models, this research led students to con

14、struction practice and ureally do"from plarrning to technical measures in detail, eight students condueted researches from eight different directions on renewal of a particular traditional dwelling and learned the division of work and cooperation in project practice students were instructed to study on specific issues combined with local climate and building materials , intog