淺探形成性評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用

1、淺探形成性評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用【摘要】在實(shí)施新課程教學(xué)改革過(guò)程中，我們從小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)調(diào)查、學(xué)習(xí)與實(shí)踐，探索出了由教師 評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)評(píng)價(jià)主體， 并將多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容巧妙地融入其中；所采取的”貼星 星、印紅旗、畫(huà)笑臉、發(fā)獎(jiǎng)狀、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)”等評(píng)價(jià)形式新穎別 致，富有童趣，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，極大的激 勵(lì)了學(xué)生快樂(lè)自主學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià) 小學(xué) 語(yǔ)文 應(yīng)用語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目 標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教 師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn) 學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別

2、和選拔功能。應(yīng)從知 識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià), 以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感 悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要 手段。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成 性評(píng)價(jià)。我們現(xiàn)行的只以終結(jié)性評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的唯一方式與 這些新課改的理念背道而辭。這就需要教師把形成性評(píng)價(jià)運(yùn) 用于實(shí)際的教學(xué)改革。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)中最主要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中開(kāi)展對(duì) 學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。1. 教師評(píng)價(jià)1.1情感態(tài)度評(píng)價(jià)教師采用問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興 趣、動(dòng)機(jī)、自信心、意志力及其與同學(xué)合作

3、學(xué)習(xí)精神等。教 師根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分析，針對(duì)存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法, 創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的。1.2課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)我們地區(qū)作為偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生的父母幾乎都外出打 工，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主渠道在于課堂，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn) 直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作好 評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等陽(yáng)光的評(píng)價(jià)為主。 例如當(dāng)學(xué)生在對(duì)話(huà)表演中表現(xiàn)十分出色時(shí)，教師充滿(mǎn)激情地 這樣評(píng)價(jià)："你非常棒！” “你演得聲情并茂，大家都喜歡 看”等等。在教師真誠(chéng)地贊美中，成功的喜悅一定會(huì)涌滿(mǎn)學(xué) 生的心房。有時(shí)還用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)給予評(píng)價(jià)：翹翹大拇指，鼓 鼓掌，發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，連連點(diǎn)頭，

4、或獎(jiǎng)給他們一顆紅五星, 一朵小紅花，一種成就感會(huì)激勵(lì)著學(xué)生不斷探索，努力創(chuàng)新。1.3知識(shí)與能力評(píng)價(jià)處于農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生都是些留守孩子，他們的祖輩們 沒(méi)有多少文化，學(xué)生的知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)主要靠教師來(lái)評(píng) 價(jià)。根據(jù)新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文的目標(biāo)要求分為漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、 寫(xiě)字、課外閱讀、寫(xiě)話(huà)、口語(yǔ)交際、朗讀等方面的知識(shí)，教 師應(yīng)依據(jù)這些目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。1. 4作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固、運(yùn)用和拓展。小 學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)主要是書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用、說(shuō)讀、編演及動(dòng)手等方 面的作業(yè)。如書(shū)寫(xiě)作業(yè)方面，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)完成效果好、 書(shū)寫(xiě)工整的就在本子上印一面紅旗圖或畫(huà)一顆星，激勵(lì)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生每學(xué)月收集一次

5、自己最優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě) 作品，在各小組進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，讓他們有成就感。同 時(shí)對(duì)作業(yè)的批改還使用具有情感魅力的批語(yǔ)，如“你真 棒！ ”“小小書(shū)法家”等簡(jiǎn)單的褒詞來(lái)表達(dá)贊揚(yáng)；而對(duì)那些 需要鼓勵(lì)的中等或后進(jìn)學(xué)生，就要抓住優(yōu)點(diǎn)，用略為夸張的 感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，順帶提出希望，這樣效果較好。又 如所有的拼音學(xué)完了，讓學(xué)生制作拼音卡片，評(píng)出“最佳美 工獎(jiǎng)”和“最佳書(shū)寫(xiě)?yīng)劇?o在閱讀時(shí)，收集自己喜歡的詞語(yǔ) 或句子記在采集本上，評(píng)出“優(yōu)秀采集員”等方式來(lái)激勵(lì)學(xué) 生不斷前進(jìn)。1.5每月知識(shí)測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生本學(xué)月所學(xué)知識(shí)的小結(jié)與檢測(cè)，通過(guò)對(duì)試卷 的分析，查找學(xué)生的不足與教學(xué)的差距，尋找其根源，有利 于教師調(diào)控教學(xué)。如

6、根據(jù)對(duì)學(xué)生測(cè)試分析評(píng)出“優(yōu)勝獎(jiǎng)”.“進(jìn)步獎(jiǎng)” “書(shū)寫(xiě)規(guī)范獎(jiǎng)”，對(duì)個(gè)別特差生評(píng)出“希望獎(jiǎng)” 等不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，以鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。1. 6學(xué)習(xí)寄語(yǔ)在以往的評(píng)價(jià)中，教師只在期末時(shí)才對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě) 評(píng)語(yǔ)，而且千篇一律，這往往使評(píng)語(yǔ)陷入空洞和教條，沒(méi)有 甄別學(xué)生的個(gè)性。教師針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)每學(xué)月進(jìn)行一 次公正的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予積極的贊揚(yáng)，讓學(xué)生有一 種成就感；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)委婉地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生及 時(shí)知道到自己的不足，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中改正，并 明顯看到自己的進(jìn)步。例：'老師很欣賞你！再努力些，你進(jìn)步會(huì)更大?！倍潭痰脑u(píng)語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了，充滿(mǎn)了愛(ài)意，充分肯定了學(xué) 生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生嘗

7、到成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信 心。2. 學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)主要是對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣進(jìn) 行自評(píng)，通過(guò)自評(píng)形成學(xué)習(xí)責(zé)任感，形成獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)方 法，還能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有所了解，知道自己學(xué)了 些什么，還差什么。同時(shí)也讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。2. 1學(xué)習(xí)策略自評(píng)學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因 事而異。教師有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略， 并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)策略自評(píng)，采用 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，既有助于學(xué)生形成自主學(xué) 習(xí)的能力，體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，又便于教師采取具有針對(duì)性 的相應(yīng)措施以提高教學(xué)效果。2. 2 知識(shí)與能力自評(píng)由于師

8、資缺乏，教師的工作煩重，所教班的人數(shù)又多, 教師沒(méi)有那多的精力去檢查每一位學(xué)生每一課是否圓滿(mǎn)地 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師采用了目標(biāo)教學(xué)的模式，學(xué)生通過(guò)自己 完成的目標(biāo)任務(wù)情況來(lái)評(píng)價(jià)自己對(duì)知識(shí)掌握的情況，讓學(xué)生 對(duì)自己的學(xué)習(xí)予以正確定位，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，體會(huì) 成功，同時(shí)也找出自己存在的問(wèn)題，并形成學(xué)習(xí)責(zé)任感。教 師通過(guò)收集學(xué)生的評(píng)價(jià)表，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度，改進(jìn) 教學(xué)方法或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。2.3談感受與收獲學(xué)生通過(guò)形成性評(píng)價(jià)能看到經(jīng)過(guò)自己努力后取得的 學(xué)習(xí)成果，通過(guò)對(duì)照進(jìn)行自我反思，客觀地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn) 和不足，逐漸從依賴(lài)教師的指導(dǎo)和解釋轉(zhuǎn)向于獨(dú)立自主地學(xué) 習(xí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣能得到提高，動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。如：“我” 的學(xué)習(xí)進(jìn)步、退步原因；“我”成功的“小秘笈”；“我學(xué) 會(huì)了什么”；"我不會(huì)什么”等等。又如收集學(xué)生自己的得 意作品，查找自己的不足等。讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果， 體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)。3. 小組評(píng)價(jià)課堂小組活動(dòng)或討論中的表現(xiàn)、發(fā)言，課后學(xué)習(xí)、交 談等大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相 互的交流，而教師用小組評(píng)價(jià)則在一定程度上解決了此問(wèn) 題。小組評(píng)價(jià)充分發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用， 促進(jìn)小組內(nèi)的自主合作與交流，并促使每個(gè)學(xué)生都能參與課 堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，立爭(zhēng)做得最好。新的評(píng)價(jià)體系更體現(xiàn)評(píng)價(jià)主題的