淺談如何利用多媒體進行初中語文教學(xué)

1、淺談如何利用多媒體進行初中語文教學(xué)摘要在當(dāng)前深入進行素質(zhì)教育改革的背景下，多媒體教 學(xué)以其獨特的優(yōu)勢得到了廣大師生的認(rèn)可，對于提高語文教 學(xué)質(zhì)量，促進語文教學(xué)改革的深入開展起到了積極地促進作 用。關(guān)鍵詞多媒體；初中；語文；教學(xué)當(dāng)前初中多媒體語文教學(xué)有哪些優(yōu)劣勢，又該如何更好 地利用多媒體題呢？筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎业目捶āＲ?、初中語文課堂利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢1打破教學(xué)時空限制，使課堂更生動活潑課堂使用多媒體技術(shù)，能夠化靜為動，變枯燥為生動， 打破課堂教學(xué)的時空限制，使得課堂教學(xué)情景更加生動活 潑。這樣，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，有利于減少傳統(tǒng) 教學(xué)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學(xué)生卻聽

2、得興味索 然的景象。例如教聽潮時，上課伊始，切入大海漲潮的 一段錄像，那波瀾壯闊的畫面和呼嘯而至的潮汐聲，能讓沒 有見過大海的同學(xué)耳目為之一新。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充 分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。2激發(fā)學(xué)生想象力，提高創(chuàng)造力用聲像圖文等各種教學(xué)信息有機地組合的多媒體進行 語文教學(xué)，構(gòu)造特定的教學(xué)情境，可引發(fā)學(xué)生無限的遐想, 激發(fā)學(xué)生的想象力，從而使他們思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的 火花，產(chǎn)生出前所未有的思維空間與創(chuàng)造靈感。建構(gòu)主義理 論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián) 系。在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn) 知機構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，從而

3、賦 予新知識以某種意義，如此說來，多媒體教學(xué)有利于開拓思 維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。3優(yōu)化教學(xué)手段，實現(xiàn)個性化教學(xué)運用多媒體打破了課堂45分鐘的時空限制，縱貫古今, 橫跨中外，節(jié)省大量的時間，提高了學(xué)習(xí)效率。比如上景 泰藍的制作，因涉及的是工藝品的制作流程，運用多媒體 將景泰藍制作過程顯示出來，學(xué)生就很容易得到感性的了 解，并且能省去教師很多不必要的語言解釋。同時，網(wǎng)絡(luò)和 多媒體技術(shù)為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了可能。教師利用多媒 體的超文本技術(shù)對教學(xué)信息按聯(lián)想思維方式進行非線性地 組織與管理，將教學(xué)內(nèi)容變成一個個單元體系，實施柔性的 教學(xué)計劃，由于這些單元是可以互相調(diào)整和調(diào)換的，學(xué)生可 以根據(jù)自己的特

4、點，合理分配時間，利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)真 正的因材施教和個性化教學(xué)。二、初中語文課堂利用多媒體教學(xué)的劣勢1媒體“統(tǒng)治”課堂，師生交流減少目前大多數(shù)語文課，由于多媒體技術(shù)的介入，語文教師 注意的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是 多媒體的演示屏幕。在這樣的被多媒體“統(tǒng)治” 了的課堂 里，無論是教師還是學(xué)生都已“目中無人”，人性化的師生 人際情感交流已被冷冰冰的“人機交流”所取代，哪里還談 得上語文個性化教學(xué)？語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美 的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去 感受作品中所蘊含的豐富情感，將自己感受到的美去感染學(xué) 生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火

5、花，而這一切, 多媒體課件是難以取代的。2濫用多媒體，影響語文課的質(zhì)量文學(xué)語言具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊 性和不確定性特點。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以 傳達文學(xué)語言的內(nèi)涵的。試想，朱自清的春中，“小 草偷偷地從土里鉆出來" 那“偷偷地”和"鉆”其 情味又豈能用直觀的視像來傳達？ “風(fēng)輕悄悄的，草軟綿 綿的”，其用詞之妙又有哪位攝影師能用畫面來表現(xiàn)？試 想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個形象，那 么"一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”又從何談起?然而，當(dāng)前一些教師過分依賴以聲像功能為主的多媒體課件 進行教學(xué)，直接導(dǎo)致了語文課教學(xué)詩意的蒼

6、白。面對多媒體進行語文教學(xué)的利弊，我們應(yīng)該如何利用多媒體發(fā)揮更大的作用呢？為了讓多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中 更好地發(fā)揮其功效，筆者建議在制作和使用多媒體課件時不 妨遵循以下原則和對策：3遵循的原則（1）與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。語文教學(xué)更是一種情感教育, 如果語文課上沒有了語文教師富有激情、充滿個性化的聲 音。那么，這樣的語文課就必定索然寡味，學(xué)生的積極性又 從何而來？因而，我們必須尊重語文學(xué)科的特點，將現(xiàn)代技 術(shù)與傳統(tǒng)教法相結(jié)合。（2）以達到良好的教學(xué)效果為主要目標(biāo)。使用多媒體 與否，關(guān)鍵是看能否促進學(xué)生更好地理解知識，能否有利于 活躍學(xué)生思維，即以教學(xué)性為出發(fā)點。如果不根據(jù)實際，只 是一味地趕時髦，不

7、僅不能發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，反而會 起到畫蛇添足的效果。（3）堅持以學(xué)生為中心。運用多媒體教學(xué)時要把重點 放在幫助學(xué)生理解知識、提高學(xué)習(xí)效果上，即要以學(xué)生為中 心。如：比如前文提到的學(xué)習(xí) 聽潮等文章，對于大多 未見過大海的內(nèi)地學(xué)生，提供一些關(guān)于大海的視聽形象是很 有必要的，但對生長在沿海對大海司空見慣的學(xué)生，播放這 些視聽形象就可能產(chǎn)生負效應(yīng)，禁錮他們的思想，抑制他們 的想象。所以，課件制作應(yīng)針對不同層次學(xué)生的接受力和理 解力，應(yīng)充分考慮學(xué)生可能遇到的一切問題。4.應(yīng)對對策(1) 針對實際情況，合理取舍傳統(tǒng)與現(xiàn)代教法。在語 文教學(xué)中，對于某些問題，用傳統(tǒng)的語言、文字等形式已能 表達得十分清楚，而用多媒體直觀的視覺形象有時是難以傳 達文學(xué)語言的豐富內(nèi)涵的：反之，有時多媒體能表達傳統(tǒng)媒 體無法展示的內(nèi)容。所以，我們要根據(jù)實際情況，采用更合 理的方式。(2) 合理設(shè)計利用，好鋼用在刀刃上。多媒體并不是 全能媒體，并非所有課程的所有教學(xué)都必須使用或適宜使用 多媒體教學(xué)手段。因此，在教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體和其它媒 體，共同發(fā)揮出綜合效益。特別是選擇適合發(fā)揮多媒體特性 的語文教學(xué)內(nèi)容，制作