淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)

1、淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)摘要：數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要手段，數(shù)學(xué)教學(xué) 活動(dòng)的課外延伸；數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程本身就是一種獲得和處理數(shù) 學(xué)信息的技能。本文提出如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)閱讀理解 能力的幾種方法。關(guān)鍵詞：農(nóng)村、初中生、數(shù)學(xué)閱讀人們習(xí)慣性認(rèn)為：閱讀是語(yǔ)文，英語(yǔ)等文科類的行為。學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課本沒(méi)有閱讀的必要，它只是做作業(yè)的依據(jù)而已；有的學(xué)生做數(shù)學(xué)題時(shí)不是先仔細(xì)閱讀題目條件，而是先看題目結(jié)果求什么；有的學(xué)生一見(jiàn)應(yīng)用題就心煩，因?yàn)?對(duì)題目給出的眾多條件難以辨清關(guān)系。這種把“數(shù)學(xué)閱讀” 視為多余的想法和做法，目前已成為農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的 一個(gè)誤區(qū)?！皩W(xué)源于思，思源于疑。”學(xué)習(xí)

2、中沒(méi)有疑問(wèn)，思維 就沒(méi)有依托和內(nèi)容，那就會(huì)出現(xiàn)“學(xué)而不思則罔”的現(xiàn)象。 部分教師和家長(zhǎng)都片面地認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)主要依靠聽講和做 大量解題練習(xí)。在這種思想指引下，學(xué)生很少得到有關(guān)數(shù)學(xué) 閱讀方法的指導(dǎo)。他們由于閱讀能力的長(zhǎng)期弱化，以理解為 基礎(chǔ)的記憶內(nèi)容越來(lái)越少。不少學(xué)生不但對(duì)應(yīng)用題有厭煩心 理，而且“看到較長(zhǎng)的題目就無(wú)所適從，那么多的條件不知 該如何取舍”，甚至“這些條件中還隱含什么條件”就更望 而生畏了。有些數(shù)學(xué)教師恐怕學(xué)生不會(huì)，一直在課堂上反復(fù)、 透徹地講述，學(xué)生手里有課本卻不讓他們親近和閱讀課本， 并且強(qiáng)制他們聽講，這真是強(qiáng)橫至極。課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)課 本“提供的素材密切聯(lián)系生活實(shí)際”，可見(jiàn)數(shù)

3、學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng) 定位在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題上。所以，若要 做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地將生活語(yǔ)言與數(shù)學(xué) 語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化。因此，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)閱讀”走進(jìn)課堂是 完全必要的行為。一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解的重要性數(shù)學(xué)閱讀并不僅僅是指看書，它具有雙重內(nèi)涵：一是數(shù) 學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要手段，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的課外延伸。在當(dāng) 今迅速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)中更是提倡人應(yīng)該是“活到老，學(xué) 到老”，而一個(gè)人在學(xué)校受教育的時(shí)間是非常有限的，所以 長(zhǎng)大成人后在知識(shí)的海洋里只有靠自學(xué)才能進(jìn)一步吸取知 識(shí)，才能可持續(xù)發(fā)展。而要自學(xué)的前提必須要學(xué)會(huì)閱讀，利 用當(dāng)今各種媒體書本，報(bào)紙，網(wǎng)絡(luò)等等都是探求知識(shí)的渠道,

4、這些媒介就是一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的老師。二是數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程本身 就是一種獲得和處理數(shù)學(xué)信息的技能。在初中數(shù)學(xué)新教材 中，每一冊(cè)都出現(xiàn)了閱讀材料，而閱讀材料中的內(nèi)容與教師 的教學(xué)任務(wù)或者說(shuō)考試要求并沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，其實(shí)這些材 料對(duì)開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維能力是很有幫助的。 由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性、準(zhǔn)確性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué) 材料蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想，要求數(shù)學(xué)閱讀的方式必須是有 序、不漏、往返的。二、學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程是一個(gè)完整的心理過(guò)程，包括語(yǔ)言符號(hào) （文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念 的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心里活動(dòng)因 素。同時(shí)它也是一個(gè)不斷假設(shè)，

5、證明，想像，推理的積極能 動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。但由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)化，邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性, 抽象性等特點(diǎn)，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)不會(huì)像閱讀文藝小說(shuō)那樣輕松 有趣，相反會(huì)感到枯燥乏味，意志力薄弱的學(xué)生就會(huì)選擇放 棄，因而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力尤 為重要。（一）讓學(xué)生課內(nèi)主動(dòng)閱讀對(duì)于一些難度不大適宜學(xué)生閱讀的內(nèi)容教師都要給于 學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)讓他們閱讀，可選擇其中的一段或一節(jié)內(nèi) 容，照顧到各教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)時(shí)間的要求，合理安排出學(xué)生閱讀 的時(shí)間。對(duì)于學(xué)生的閱讀，教師可采用多種教學(xué)方法?？舍?對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵內(nèi)容編擬出閱讀思考題，讓學(xué)生 有目的的帶著問(wèn)題去思考，可根據(jù)學(xué)生閱讀時(shí)的情緒，及時(shí) 進(jìn)行組織

6、教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀時(shí)的注意力。比如，平方根這 一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生圍繞下面的問(wèn)題去閱讀和思考：（1） 已知一正方形的面積等于25平方厘米，那么它的邊長(zhǎng)是多 少厘米?你是用什么方法求出來(lái)的？你能把這個(gè)實(shí)際問(wèn)題抽 象成數(shù)學(xué)題目嗎？如何用式子來(lái)表示？ （2）什么叫一個(gè)數(shù) 的平方根？你能舉一例子嗎？（3）每一個(gè)數(shù)都有平方根嗎？ 有幾個(gè)？為什么？ （4）什么叫做一個(gè)數(shù)的算術(shù)平方根？如 何表示？ （5）你會(huì)求一個(gè)非負(fù)數(shù)的自述平方根嗎？你有那 些方法？開始時(shí)，閱讀提綱可以詳細(xì)，問(wèn)題可以比較簡(jiǎn)單， 隨著學(xué)生閱讀方法的掌握和能力的提高，閱讀提綱可由詳?shù)?簡(jiǎn)單，問(wèn)題可以由簡(jiǎn)到難，直到學(xué)生自列提綱、自我閱讀、 自我

7、思考。（二）教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生形成能力，自我閱讀課內(nèi)閱讀與課前預(yù)習(xí)相比，最大的優(yōu)勢(shì)在于課內(nèi)閱讀 是在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師可根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容 作出相應(yīng)的指導(dǎo)。一是數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，反復(fù)閱讀。數(shù)學(xué)閱 讀由于數(shù)學(xué)本身的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，要求對(duì)每個(gè)句子，每個(gè)名詞 術(shù)語(yǔ)，每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致的閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容含義。在 講了判斷兩個(gè)三角形全等的每種方法后，教師都應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生 反復(fù)閱讀這些公理。如邊角邊公理有兩邊和他們的夾角 對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等j邊讀邊理解某些關(guān)鍵詞，“夾 角j “對(duì)應(yīng)”同時(shí)幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)換成幾何圖形用幾何語(yǔ)言更直 觀的來(lái)理解表達(dá)公理。在學(xué)了四個(gè)判斷方法后可以帶領(lǐng)學(xué)生 比較

8、這四種方法的異同點(diǎn)，以使他們能正確使用這四種方法 來(lái)判斷兩個(gè)三角形全等，否則有些學(xué)生會(huì)任寫三個(gè)條件就說(shuō) 明兩個(gè)三角形全等。二是數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀與寫相結(jié)合。在數(shù)學(xué)閱 讀過(guò)程中要求學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣。如在閱讀時(shí)碰到重要 的或一時(shí)難以理解的概念，公式或是其中的一些字，詞，可 以作一些具體的記號(hào)，以示注意。對(duì)于一些遺忘的或不理解 的概念時(shí)要有自己去查書或問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)做到“眼到、口到、手到、心到?！比菙?shù)學(xué)閱讀之后可把某些數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自己易于 理解的方式或語(yǔ)言。如證明中遇到的定理，不需死記硬背， 在理解的基礎(chǔ)上借助于直觀的圖形用幾何語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。（三）重點(diǎn)的內(nèi)容教師應(yīng)注意邊讀

9、邊講邊練教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中可以邊讀邊講邊練，此法 可以鞏固深化通過(guò)閱讀所得到的知識(shí)，而且可以檢驗(yàn)閱讀理 盆培育某種花苗，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)每盆的盈利與每盆的株數(shù)構(gòu) 成一定的關(guān)系，每盆植入3株時(shí)，平均單株盈利3元；以同 樣的栽培條件，若每盆增加1株，平均單株盈利就減少05 元。要使每盆的盈利達(dá)到10元，每盆應(yīng)該植多少株？示范 閱讀這道題目時(shí)，邊閱讀邊分析：“每盆植入3株時(shí)，平均 單株盈利3元”和“以同樣的栽培條件，若每盆增加1株， 平均單株盈利就減少0. 5元”以及“每盆的盈利達(dá)到10元” 的具體含義，涉及主要數(shù)量關(guān)系“平均每株的盈利x株數(shù)= 每盆盈利"和“平均每株的盈利=3-0. 5 x每盆增加的株數(shù)j 建立一元二次方程。這樣的示范讓學(xué)生了解實(shí)際問(wèn)題的閱讀 方法，數(shù)學(xué)閱讀的能力也隨著閱讀的深入而提高。解的效果。比如,一元二次方程的應(yīng)用的例題：某花用花在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生參與閱讀思考,只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)真正的閱 讀。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，掌握了閱讀的方法后，