小學語文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及本人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃3頁

1、小學語文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及本人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃目前，小學語文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀是怎樣的？面對這個人們非常關注的話題，最近，我通過查找資料，和我們身邊現(xiàn)實存在的一些狀況進行了梳理，總結出以下幾點：一、學歷水平逐步提高2010年課標修訂組對語文教師的學歷情況做了一個抽樣調研。結果是，在小學語文教師中，45歲以下的中青年教師已經占到了80%以上，近幾年參加工作的青年教師，均有大專以上學歷。絕大多數(shù)地區(qū)，小學語文教師招聘的起始學歷就是大專。近幾年小學新教師的學歷幾乎都在大專以上，還有很多是本科、研究生的學歷。據(jù)教育部發(fā)布的教育事業(yè)發(fā)展情況的統(tǒng)計公報，2010年，全國小學教師學歷達標率為99.52%。另外

2、教師的信息技術水平也有了很大的提高。二、理論研究能力和撰寫論文水平有待提高如今的小學語文教師隊伍的主力軍是中青年教師，教師的素質基礎較好，有比較強烈的專業(yè)成長愿望。如果環(huán)境促使得當，他們應該有能力通過教師培訓和教學研究等渠道提高自己的專業(yè)水平。但是，通過調研，我們還了解到情況不容樂觀。有相當多的語文教師仍然認為，他們的工作任務就是完成教材要求講授的內容，認為多講多練就能提高教學質量。有約一半的教師意識到教書與育人要并舉，要激發(fā)學生的學習動機，要引導學生學會做人。他們覺得以前的“填鴨式”的教學方法不好。但是老師普遍地感到教學科研與他們的距離甚遠，認為老師搞研究無從做起，他們也非常懼怕寫教學論文，

3、往往是到了評職稱的時候，才會去準備教學論文，覺得撰寫教學論文無從下筆。三、缺乏專業(yè)化學習的熱情多數(shù)老師缺乏有情趣、高質量的業(yè)余生活。我們常說競爭在8小時以外。隨著課程改革的不斷深入，不少教師利用業(yè)余時間撰寫教學反思、教學日志、教學隨筆，有很多學校要求教師進行二次備課，撰寫教學反思隨筆，也有很多老師利用業(yè)余時間閱讀教學理論書籍。這些老師都反映，他們8小時以外的生活非常充實。但是，還是有不少小學語文教師8小時之外是很少學習的。通過這個調查發(fā)現(xiàn)小學語文教師業(yè)余生活的安排辦法。我們對“你利用業(yè)余時間做得最多的事情是什么”進行了問卷調查。結果顯示，排在第一位的是批改作業(yè)，因為他們說平時作業(yè)挺多，品種繁多

4、，作業(yè)在學校里是批改不完的，只好拿回家。很多語文教師都是班主任，在學校里不僅有教學任務，還有班級管理任務，他們的確是挺辛苦的。排在第二位的是看電視，排在第三位的是閱讀一些非教育類的雜志，看雜志的同時，有很多老師還選擇了上網聊天。比較來說，讀理論書籍、教育期刊的老師比例就比較少。四、閱讀危機凸顯通過調查我們還發(fā)現(xiàn)了一個“閱讀危機”的問題。從語文教師專業(yè)發(fā)展來看，閱讀的習慣非常重要。教師在閱讀過程中，如果沒有一種快樂的體驗，沒有一種情感享受的話，那么對于課文的理解可能也僅僅停留在做教學參考書給的一些習題和答案的層面上。這樣的話，他們在教學過程中，也只能是依賴于教學參考書。整個社會都存在不讀、歪讀、

5、曲解的問題，什么戲說，什么穿越，抹殺文學作品的品位和價值。不讀書，不會讀書，這是當前存在的一個具有社會性、普遍性的問題?？梢哉f整個社會都面臨著一個閱讀的危機。課程標準正本清源，提倡準確閱讀文本，對經典名著、優(yōu)秀詩文的閱讀提出量的要求。在這樣的大環(huán)境下，教師的讀書要格外受到重視。五、工作和學習的壓力未能平衡語文老師的壓力還是比較大的，每天早晨7點多到校，一直到放學，放學后老師還要批改作業(yè)，批改不完還要拿回家繼續(xù)批改。這個壓力主要來自外部，社會、家長、學校都在向老師施壓。我們看到，無所不在的補習班，漫天飛舞的教輔，在一定程度上把我們老師和學生崇尚自主學習的教育理念束縛住了。在課改初期，課程改革認為

6、是“繁難偏舊”的一些內容，卻恰恰大量地出現(xiàn)在教輔材料中。于是，老師就不得不加班加點，如果不補，考試時出現(xiàn)這樣的內容，落下埋怨，當然，教師的壓力也來自教師自身工作和學習的壓力不能平衡。面對如今的網絡時代和知識經濟的并駕齊驅，為教育賦予了全新的內涵的形勢，我在思考，我究竟如何規(guī)劃我的專業(yè)化發(fā)展？結合了自身的實際，首先分析我目前的一些現(xiàn)狀：我從教12年，有一定的教學經驗和理論知識；在參加各類教研活動和繼續(xù)教育學習中獲取了新的學習感悟，在教育教學中也取得了一定的成果，今年被評上了“首屆嘉應名教師”、“梅州市優(yōu)秀閱讀之師”等，但在一些榮譽面前，我也非常清醒地認識到自己的不足：自己的教育科研能力、課題研究

7、和論文寫作能力有待進一步提高；駕馭教材的能力、設計課堂教學的能力和對學生激勵機制等有待進一步的提高，在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識上有許多不足，尤其缺乏對學生心理狀態(tài)、特征的認識和研究；教育科研方面，往往停留在感性經驗的層面。因此，我對我的個人的專業(yè)發(fā)展也提出了新的要求。（一）、重視師德修養(yǎng)1、關心和熱愛每一個孩子，關注每一個孩子的點滴成長，探究孩子心理發(fā)展的需求。努力給孩子營造一個快樂的學習環(huán)境。把孩子們快樂的笑容當做是自己的努力目標！2、為人師表，在日常生活中時刻提醒自己，加強自身修養(yǎng)，為孩子做表率。身教勝過一切教育方式。關心集體、關心他人，團結協(xié)作，進一步提高自己為人處事的能力，和孩子建立平等互助

8、互學的師生關系。3、把對孩子們的愛當成自己職業(yè)的責任和幸福，并付諸于行動。（二）提高自己的教育教學科研能力今年在參加梅州市百千萬人才工程培訓中，我申請了一個課題，是有關小學生自主課外閱讀訓練與提高語文素養(yǎng)途徑的研究，我想借研究這個課題，好好地探究，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)及科研能力，盡量多把實踐提升為理論，多撰寫論文。（三）、多閱讀多感悟新一代的管理大師彼得圣吉曾說，“書能把我們托得多高，取決于我們觸摸過多少文字；書能把我們帶到多遠，取決于我們品味過多少書香。一個教師，知識的寬度將最終決定他所達到的高度。尤其是作為語文老師，必定要多讀書，且讀好書，不僅豐厚自己的文化底蘊，也為學生營造一個良好的學習氛

9、圍。在這方面我給自己制定了一個讀書計劃：認真閱讀課程標準、班主任工作漫談系列叢書，每學期讀一本教育專著并及時作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。（四）、加強自己基本功眾所周知，“鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話”是語文教師的基本功。為此，我會持之以恒地加強自己的基本功練習。另外，也要能夠與時俱進，努力學好現(xiàn)代教育技術，在教學活動中充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有力的學習工具，促進學生更有效地學習語文。熟練運用信息技術，促進教學過程的流暢，同時利用網絡資源，達到信息的處理和優(yōu)化。（五）、堅持教學相長堅持教學相長，獲得自我發(fā)展。勤聽課，通過課堂聽課，與授課

10、者進行交流與溝通；勤質疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達到共同進步；從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業(yè)知識的提升，讓自己與新課程同成長。常跟本組老師進行教學交流，進一步了解學生從而更有效的把握課堂。善于捕捉課堂中學生的變化，同時不斷激勵學生的自信。（六）、不斷反思，完善自我。自我反思是指教師在教育教學實踐中，批判地考察自我的行為表現(xiàn)，從而不斷提高專業(yè)化水平的過程。成功的教師傾向于進行主動的創(chuàng)造性反思，美國心理學家波斯納提出了一個公式：教師成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗，而不對經驗進行深入思考，他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。學會思考教育問題，積極地把先進的教育理念轉化為教師的行為，從反思中提升教學研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記