運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、    運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)    姚繼芳摘 要：現(xiàn)如今，在小學(xué)教育改革的浪潮下，采取切實(shí)有效的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為極具創(chuàng)新性與實(shí)用性的方法，翻轉(zhuǎn)課堂是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一部分，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。故此，本文主要從理論上分析了如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)gb1008-1216（2020）05c-0034-02翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前較為新穎的一種模式，能夠改變師生傳統(tǒng)角色，提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，化被動(dòng)為主動(dòng)，于無形之中提高自主探究與思考的能力。

2、同時(shí)在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠依據(jù)自身的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，在新時(shí)期加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義（一）提升學(xué)生的主體地位翻轉(zhuǎn)課堂最為明顯的特征便是提高學(xué)生的主體地位，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際，自主決定什么時(shí)候?qū)W習(xí)、學(xué)什么等，所以，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，該方式具有針對(duì)性與高效性的特點(diǎn)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，從本質(zhì)上滿足新課改的要求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（二）發(fā)揮教育資源的作用毋庸置疑，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)不會(huì)局限于課堂之上，在課下時(shí)間也可以進(jìn)行，其中，課堂上主要是幫

3、助學(xué)生解決問題，梳理知識(shí)點(diǎn);課下則可依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過教育資源讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或互動(dòng)學(xué)習(xí)。經(jīng)過實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠使教育資源利用最大化，甚至還可以有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。（三）促進(jìn)教師與家長的溝通眾所周知，在傳統(tǒng)模式下，教師會(huì)在教學(xué)完一個(gè)階段后通過電話、家訪的形式與家長進(jìn)行溝通，這種溝通的延后性比較大，效果不容樂觀。然而運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂則可以實(shí)現(xiàn)家校溝通的多元化，溝通的機(jī)會(huì)以及方式越來越多，且教師可以及時(shí)將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行反饋，然后在與家長的共同努力下推動(dòng)學(xué)生全面成長。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的特征（一）教師角色的改變從傳統(tǒng)教學(xué)模式分析，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位

4、，是知識(shí)傳授的主導(dǎo)者，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。但在翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用下，教師角色發(fā)生了重大改變，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與領(lǐng)路人，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出意見，給予幫助。（二）學(xué)生角色的改變?cè)谛抡n改背景下，如果學(xué)生仍舊被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，則會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維也難以發(fā)展。然而翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的角色同樣發(fā)生改變，實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也能夠積極探索、主動(dòng)思考，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）時(shí)間重新分配嚴(yán)格意義上講，要想發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，那么教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其是要指導(dǎo)學(xué)生合理分配時(shí)間，甚至實(shí)現(xiàn)課上教學(xué)與課下教學(xué)的相互整合

5、。合理分配時(shí)間之后，師生之間的距離有所拉近，實(shí)現(xiàn)有效溝通，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。（四）評(píng)價(jià)方式更加多元在翻轉(zhuǎn)課堂下，數(shù)學(xué)教師所采取的評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)多元化，不再局限于考試成績的評(píng)價(jià)，而是結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、課下表現(xiàn)等，形成全新的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的整合。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略正如上文所言，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)眾多，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，在新時(shí)期，數(shù)學(xué)教師需要從本質(zhì)出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況制訂完善的教學(xué)策略，充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用與價(jià)值。（一）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基礎(chǔ)與保障，也是翻轉(zhuǎn)課堂作用發(fā)揮的關(guān)鍵所在，筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)

6、生的認(rèn)知水平，總結(jié)教學(xué)目標(biāo)，并選擇合適的素材，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而有效地解決其中的問題。比如，在學(xué)習(xí)百分比應(yīng)用時(shí)，教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置了理解百分比的目標(biāo)，可以通過生活案例的方式，讓學(xué)生對(duì)百分比的意義加以了解，如一件衣服降價(jià)32元之后現(xiàn)價(jià)為96元，另外一件衣服降價(jià)50元之后現(xiàn)價(jià)為250元，那么請(qǐng)問哪一件衣服降價(jià)最多呢？因?yàn)檫@一案例與學(xué)生的生活息息相關(guān)，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到思考之中，然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用有大致的了解。（二）充分應(yīng)用教學(xué)反饋教學(xué)反饋是問題的主要切入點(diǎn)，主要包括兩部分：一部分是教師的課后反饋，另一部分是學(xué)生的課后反饋，兩種反饋均可以有效地

7、反映翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)問題。為提高反饋有效性，教師可以通過問卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，比如，課下時(shí)間自學(xué)的主要內(nèi)容有哪些？在自學(xué)過程中哪些是難點(diǎn)？課堂中教師有沒有進(jìn)行針對(duì)性的講解通過教學(xué)反饋，可以對(duì)學(xué)生課下自學(xué)的情況加以了解，也便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。（三）模擬翻轉(zhuǎn)課堂情景依據(jù)上文所提出的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力是翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的，對(duì)此，教師需要遵循以生為本的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，指引學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，要按照學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，不斷提高學(xué)生的積極性。但要格外注意的是，在構(gòu)

8、建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的思維方式加以培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成特有的思維模式，繼而進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生布置課后作業(yè)：故宮是著名景點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩议L的幫助下上網(wǎng)搜索故宮的建筑規(guī)律，然后對(duì)某根柱子的表面積進(jìn)行計(jì)算。這種教學(xué)方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)故宮的認(rèn)識(shí)，還可以促使學(xué)生深入了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)效果。（四）制作視頻并發(fā)布任務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)教育資源，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念以及定理，特別是在每一個(gè)教學(xué)單元開始之前，數(shù)學(xué)教師都需要針對(duì)性地制作教學(xué)視頻，并在視頻之中對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加以講解，必要時(shí)還可以配備解說圖，讓學(xué)生對(duì)概念有所了解。另外，數(shù)學(xué)教師在制作

9、視頻的時(shí)候還可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取部分優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，比如微課網(wǎng)，同時(shí)也可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的水平設(shè)計(jì)原創(chuàng)教學(xué)視頻，但是在視頻制作過程中，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手，遵循簡單化與科學(xué)化的原則，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在視頻之中還需設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師通過網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行查看。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要科目，因其抽象性較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，另外，受傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些問題。在新課改背景下，新的教學(xué)方式逐漸突顯，翻轉(zhuǎn)課堂便是其中的一種，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠提高學(xué)生的興趣以及積極性，讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，自覺地接受學(xué)習(xí)，于無形中提高學(xué)生的主人公地位。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的作用與價(jià)值，從不同的角度對(duì)其進(jìn)行完善與改進(jìn)，制訂全面且系統(tǒng)的教學(xué)方案，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，遵循以生為本的理念，滿足教學(xué)要求。參考文獻(xiàn)：1王強(qiáng). “借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究j. 中國校外教育，2019，（10）.2呂秀芬. “翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探究j. 學(xué)周刊，2019，（16）.3張銘順.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中存在的問題及解決對(duì)策j.中國教育技術(shù)裝備，2016，（13）.4陳艷.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略