品德課堂上體驗性學(xué)習(xí)的研究開題報告

1、品德課堂上體驗性學(xué)習(xí)的研究 開題報告品德課堂上體驗性學(xué)習(xí)的研究1. 課題研究緣由國家對教育日益重視，提出實行素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實行課程 改革，體驗教學(xué)模式正式在國家實行教育改革的大環(huán)境下提出的一種 教學(xué)改革的新模式。在我們的思品新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“兒童是在真實的生活世界里感受、體驗、領(lǐng)悟、并得到各方面的發(fā)展。重 視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對兒童有意義，這將有利 于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)?！?. 國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值對于學(xué)校課堂教學(xué)中情境教學(xué)、體驗式教學(xué)研究，國外一些教育家， 如蘇格拉底、盧梭、杜威、蘇霍姆林斯基等都曾提倡和實踐

2、過，在他 們的教育論著和教學(xué)實踐中留下對情境體驗式教學(xué)的思考與經(jīng)驗。美國教育家杜威就十分重視問題情境教學(xué)，他主張必須有一個實際的經(jīng) 驗情境，作為思維的開始階段。在教學(xué)過程中，也必須創(chuàng)設(shè)情境，依 據(jù)教學(xué)情境確立的目的，制定教學(xué)計劃；利用情境引起學(xué)生的體驗， 實施教學(xué)計劃和評價教學(xué)成果；原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在教學(xué)改 革中，經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中，觀察體驗大自然的美，讓他們在大 自然多彩的情境中，培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力，對情境體驗式教學(xué)作了有 益的實踐和開拓。美國、德國等一些發(fā)達(dá)國家“體驗式學(xué)習(xí)”的研究 開展得轟轟烈烈，他們經(jīng)常讓學(xué)生完成一些研究性的論文， 讓他們自 己去嘗試、體驗、研究，學(xué)生趣于學(xué)

3、習(xí)，樂于研究，使很多學(xué)生的自 主能力、動手實踐能力、多角度思考的能力等到了不同程度的提高。我國上海的一些學(xué)校及人員對“體驗式學(xué)習(xí)”也進(jìn)行了研究。國內(nèi)對于課堂教學(xué)體驗?zāi)Ｊ降难芯吭诟骺平虒W(xué)中都有所體現(xiàn)，廣大教師也非常重視親歷體驗這種教學(xué)方式。這一模式在英語教學(xué)中使用最 為廣泛。另外，八十年代后期，小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林老師在多年 的教育教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，借鑒了當(dāng)代西方的情境學(xué)習(xí)理論，給合自己 的教育實踐，探索出了以“美”為境界，以“思”為核心，以“情” 為紐帶，以“兒童活動”為途徑的情境教學(xué)模式， 構(gòu)建了情境教育理 論框架和操作體系，成為我國素質(zhì)教育的一個重要模式。近年來，將情境體驗式教學(xué)理論移植到

4、品德課堂的探索也有嘗試，但大多還停留在比較膚淺的層面，少有像其他學(xué)科那么系統(tǒng)的理論建 構(gòu)。因此，在實際的教學(xué)過程中，還存在許多值得深思的地方。在對 一線的了解中，我們發(fā)現(xiàn)：“情境一一體驗一一內(nèi)化”理念已滲入人 心。但在實際教學(xué)中，部分教師雖然有情境創(chuàng)設(shè)的愿望， 但對情境體 驗式教學(xué)在課改背景下的品德課教學(xué)中的重要意義缺乏必要的了解。 在實際的實施過程中還停留在表層上，未能結(jié)合品德課程的學(xué)科特點 創(chuàng)設(shè)有效的情境進(jìn)而深化學(xué)生體驗。因此，本課題將從在品德課中進(jìn)行情境體驗式教學(xué)的意義， 當(dāng)前品德 課中情境體驗式教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，在品德課中如何有效地進(jìn)行情 境體驗式教學(xué)的方法和途徑等幾個方面作出探索與

5、實踐。3. 研究的目標(biāo)、內(nèi)容 研究目標(biāo)：1通過研究，探索出品德課堂情境體驗式教學(xué)活動設(shè)計的原則、方法、步驟，形成與教材相配套的活動方案。2. 改進(jìn)教師課堂教學(xué)行為，提高教師運(yùn)用情境教學(xué)的能力，提高教 師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的反思能力。3. 通過情境體驗式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動參與品德的實踐活動中，豐富、發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生形成符合社會規(guī)范的價值觀。 提 高品德課堂教學(xué)的時效性與針對性。4. 通過課堂教學(xué)實踐，探討情境體驗式教學(xué)法在小學(xué)品德課不同學(xué)段的不同特點。研究內(nèi)容：本課題圍繞如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境， 深化學(xué)生情感體驗，促進(jìn)師生 有效合作，提高教學(xué)實效這一主題，分以下內(nèi)容開展實踐研究：1“

6、情境體驗式活動”相關(guān)文獻(xiàn)資料研究；2. 小學(xué)生對于品德學(xué)科關(guān)注程度的調(diào)查。在調(diào)查中，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容 與學(xué)生生活實際的“切合點”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境與社會情 境；3. 通過有效情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生處于和品德教育密切聯(lián)系的體驗之中， 使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教育資源而進(jìn)行合理的利用；4. 品德課情境體驗活動的設(shè)計與實施研究；5. 影響品德課堂情境體驗效果的因素；6. 品德課程情境體驗活動案例研究。研究重點：品德課情境體驗活動的設(shè)計與實施研究，品德課程情境體 驗活動案例研究。4. 研究過程與方法1. 文獻(xiàn)資料法。對相關(guān)的研究成果文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理并積極學(xué)習(xí)， 指導(dǎo)課題研究。2. 調(diào)查分析法。通過調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動現(xiàn)狀及成因，以及品德 教師在教學(xué)活動中情境體驗式教學(xué)法的運(yùn)用情況，了解教師教學(xué)現(xiàn) 狀，為課題研究提供依據(jù)；3. 實驗觀察法。通過課堂教學(xué)實踐，圍繞情境創(chuàng)設(shè)，在實踐中觀察 學(xué)生學(xué)習(xí)活動變化，總結(jié)在不同學(xué)段情境體驗活動的有效形式。4. 個案研究法。圍繞典型活動及學(xué)生開展系統(tǒng)的教學(xué)活動，關(guān)注兒童的行為變化，對其個體開展縱深的研究，以尋求有效利用情境體驗 式教學(xué)法開展品德課教學(xué)的策略。5. 行動研究法。有計劃、有步驟地邊研究邊行動，提高品