物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

1、物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者 在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)獲取知識的過程 中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí) 資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這種學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中的主體性，主動性。作為教師，我們應(yīng)在實際 教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠 在教師的指導(dǎo)下進行主動地、有效地學(xué)習(xí)。那么在物理教學(xué) 中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？下面談?wù)勛约?的一些看法。一、轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念.自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué) 習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)

2、習(xí)的主體，通 過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn) 學(xué)習(xí)目標。物理學(xué)科的”自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身 心發(fā)展特點及物理學(xué)科特點有的放矢地進行教學(xué)，使學(xué)生在 自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在 堅持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過去那種 只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作 用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的”學(xué)生自 主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）在 論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標時指出：”改變課程實施 過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動 參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息

3、的能 力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與 合作的能力。”傳統(tǒng)的教學(xué)是一種接受式的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在 我們提倡自主學(xué)習(xí)，是否就是否定接受式的學(xué)習(xí)方式，一概 采用自主學(xué)習(xí)的方式？根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試 行）的精神，可以這樣理解，我們只是要改變過去的那種” 過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向，而不是完全否定接受式的學(xué)習(xí) 方式，但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式。新教材在很多章節(jié)中都強調(diào)了學(xué)生的自我探究，也安排 了很多學(xué)生探究性的教學(xué)內(nèi)容。如：探究加速度與物體質(zhì)量、 物體受力的關(guān)系；探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系等 等。在教學(xué)中可結(jié)合教材讓學(xué)生動手自主探索。如在講解探 究加速度與物體質(zhì)量、物體

4、受力的關(guān)系這一節(jié)時，應(yīng)該改 變改傳統(tǒng)的”教師講學(xué)生聽”教學(xué)方法，讓學(xué)生先分小組討 論探究方案，然后把學(xué)生全部帶到實驗室里去，讓學(xué)生依據(jù) 自己的方案動手探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系， 實驗后讓學(xué)生總結(jié)歸納得出結(jié)論。當然在過程中教師可針對 不同小組的情況進行指導(dǎo)。從我的教學(xué)實踐看，學(xué)生積極性 很高，效果不錯。二、激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機心理學(xué)研究表明：人的一切行為都是動機引起的，所以 激發(fā)學(xué)生參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的前提。動機是激勵 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣，以引起學(xué)生參與動機。知識從生活中來，把問題貼近 生活實際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是生活所必需，

5、是他們內(nèi)心需要, 產(chǎn)生”我要學(xué)”的強烈求知欲。從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理 來看，跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動有趣的、以及理 解起來較容易的知識能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進學(xué)生積極 有效地自主參與。因此在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié) 合他們的生活經(jīng)驗和已知知識背景，設(shè)計富有情趣、直觀形 象的教學(xué)活動情境。物理是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，在 教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。我們 可以使用”創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，設(shè)置疑問，引入課題”的 方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在宇宙航行這一節(jié)，在引 入時，我用多媒體給學(xué)生播放了我國嫦娥一號衛(wèi)星的發(fā)射， 不僅激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，也激發(fā)了學(xué)生對宇宙

6、航行的 興趣。在這樣的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動機得到 了很大程度的激發(fā)。三、營造氛圍，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺要真正讓學(xué)生能積極的自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不 同的發(fā)展，就必須營造一種自由的輕松的開放的探索氛圍， 才能有效的促進學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去”再創(chuàng)造”。因此, 在我們的課堂教學(xué)中，盡可能多的建立自主學(xué)習(xí)的平臺，讓 學(xué)生去質(zhì)疑，去探索，去創(chuàng)造。1、放開手腳，擴大學(xué)生自主探究的范圍。我認為在教學(xué)中應(yīng)盡量做到，”凡是學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的知 識，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠解決的問題，教師決不能 暗示?！币虼私處煈?yīng)最大限度讓全體學(xué)生參與認知的過程中 來。例如：帶電粒子在電場中的運動，可讓學(xué)生結(jié)合平

7、拋運 動自己推導(dǎo)帶電粒子的運動規(guī)律，在這一節(jié)結(jié)束后還可將平 拋、帶電粒子在電場中的運動以及一些類平拋讓學(xué)生進行比 較，找出共性。在新教材中這樣的知識點很多，應(yīng)盡可能的 讓學(xué)生去探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2、調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生全程參與。教師要盡量創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動動手操作，動腦思 考，動口表達，讓全體學(xué)生都能自始至終，積極主動參與到 學(xué)習(xí)的全過程中，新知識讓學(xué)生主動探索；難點和疑點讓學(xué) 生討論；問題讓學(xué)生思考；結(jié)論讓學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生發(fā) 現(xiàn)；知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建。在引導(dǎo)學(xué)生探索時，教師要注意 樹立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會，要鼓勵學(xué)生大 膽猜測、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同的意見；讓

8、學(xué)生嘗試操作，自 己決定探索方向，要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵學(xué)生自主 探索的過程中，教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織 者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、 自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間。此時教師的主導(dǎo)作用就在于把 學(xué)生在自由活動中反饋回的零亂無序的信息，抓住實質(zhì)，認 真梳理，歸類，及時做”到位”點撥。四、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力學(xué)生自主能力的提高，既離不開自身的體驗積累，也離 不開教師的指導(dǎo)。達爾文說過：”最有價值的知識是關(guān)于方 法的知識”。”顯然”會學(xué)”比”學(xué)會”更重要。因此，教 師在教學(xué)中，要重視學(xué)法研究，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略， 讓學(xué)生由”學(xué)會”過度到”會學(xué)”

9、。1、精心設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題、思考問題。著名科學(xué)家李政道博士說："什么叫學(xué)問？是要學(xué)怎么 問，就是思考問題?！睂W(xué)生因為認知方面的不足以及在自我 探究方面沒有什么經(jīng)驗，在自主學(xué)習(xí)的過程中中往往會出現(xiàn) 活動的盲目性，思維的混亂性，甚至誤入歧途，浪費了很多 時間，還得不到成功的喜悅。因此我們在備課時要設(shè)計富有 價值的問題引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生思維，促學(xué)生主動思考，提 高自主學(xué)習(xí)的能力。2、分組討論，鼓勵學(xué)生間的合作與交流。教學(xué)過程是一個教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動的過 程，為避免學(xué)生思考時的片面性，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神, 應(yīng)鼓勵學(xué)生先獨立思考探究再與其他同學(xué)交流合作，倡導(dǎo)學(xué) 生之間

10、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互指導(dǎo)。注重個體智慧和集 體智慧相結(jié)合。例如：在探究恒力做功與物體動能變化的關(guān) 系時除了教材提供的方案可以讓學(xué)生先自己思考提出新的 可行的方案，然后分組交流討論各種方案的優(yōu)缺點，找出一 個新穎可行的方案進行實驗探究。既可促進學(xué)生主動思考， 又可以促進學(xué)生間的交流合作。3、鼓勵猜想，引導(dǎo)學(xué)生探究驗證。在物理的發(fā)展史上，很多時候人們發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過 程，經(jīng)常是根據(jù)某些現(xiàn)象先提出某種猜想，再進行實驗驗證, 從而揭示出某一有關(guān)規(guī)律的過程。因此，在學(xué)生參與教學(xué)活 動時，鼓勵學(xué)生對問題進行大膽猜想，促進主動學(xué)習(xí)。當然 學(xué)生的猜想很多時候會有這樣那樣的問題，此時我們應(yīng)以鼓 勵為主，同時

11、進行適當?shù)闹笇?dǎo)，減少學(xué)生猜想的盲目性。例 如在探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系可以讓學(xué)生先 從生活經(jīng)驗出發(fā)提出猜想，然后分組討論探究方案，最會進 行實驗驗證。五、正面評價，讓學(xué)生體驗成功、保持自主學(xué)習(xí)的動力前蘇聯(lián)教育家蘇養(yǎng)姆林斯基說：”在人的心靈深處都有 一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究 者、探索者?！痹趯嵤┧刭|(zhì)教育的今天，教師不僅要滿足學(xué) 生心靈深處的那種強烈的欲望，而且還要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí) 中體驗成功的愉悅。因為這種成功的情感體驗?zāi)墚a(chǎn)生強大的 內(nèi)部動力。促進學(xué)生一次又一次探究新天地，成為學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的動力源泉。我們對學(xué)生的評價不能停留在學(xué)生對知識 的掌握，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)過程以 及表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和行為，作出客觀的評價。關(guān)注學(xué) 生各方面的進步，及時的作出肯