兩只鳥蛋第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)_資料

1、兩只鳥蛋教學(xué)背景與教材分析： 兩只鳥蛋是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第9課。這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。讓環(huán)保意識(shí)漸漸在孩子心里萌芽，讓孩子養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。兩只鳥蛋教學(xué)方法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀”放在（12年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)的第一要求，可以采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)

2、生字，讀懂詩意，感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：1 認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)生字。2 正確、流利、有感情地朗讀課文。3 懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。課前準(zhǔn)備：1 生字教學(xué)及課文片段的課件，生字、詞語卡片。2 各種鳥類圖片及小鳥破殼而出的課件。教學(xué)過程：1、 導(dǎo)入新課出示小鳥圖片

3、，問：你覺得這些小鳥長(zhǎng)得怎么樣？是啊，春天來了，小鳥們唱著歌兒也飛回來了，鳥類是個(gè)繁盛的大家庭，你知道鳥媽媽是怎樣把鳥寶寶帶到這個(gè)世界上來的嗎？生答：大家真聰明，鳥類和我們?nèi)祟惪刹灰粯?，它們是自己從鳥蛋里鉆出來的，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文兩只鳥蛋。來，我們一起齊讀這個(gè)有趣的課題。2、交流識(shí)字方法“蛋”字也是一個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，誰能來說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。生答：大家認(rèn)字的方法可真多，自主練習(xí)卡上的字大家都認(rèn)識(shí)了嗎？生：那我來考考大家，出示生字，指名生讀。這么多的字，你是怎么記住它的呢？一小組為單位交流分享一下你的識(shí)字方法，等一會(huì)兒我們一起交流一下。生討論識(shí)字方法。生交流識(shí)字方法。3、 學(xué)生練習(xí)

4、原來識(shí)字的方法這么多呀！如果這些字我把它組成詞語，你們還認(rèn)識(shí)它嗎？生答。你想怎么讀這些字？生答游戲：摘蘋果。孩子們，現(xiàn)在果園里的果子熟了，需要我們?nèi)フ聛?，你想怎么摘？生答摘了這么多的果子，大家一定累了吧，可是我們還要把這些蘋果運(yùn)回家呢，瞧，看誰來幫我們運(yùn)果子了。生答。不過要想它幫忙，它可有要求，什么要求？生答。你們敢接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？生答。4、學(xué)習(xí)課文這些字我們輕輕松松的都認(rèn)識(shí)了，如果把它放到課文中去，你還認(rèn)識(shí)它嗎？生答自己讀一讀課文，讀課文要做到哪三個(gè)方面，你們還記得嗎？生答這些要求你能做到嗎？老師還有要求，就是看看課文分了幾小節(jié)？課文分了幾小節(jié)？生自由讀課文?？创蠹易x得這么快，一定讀得很流

5、利了。這里到底發(fā)生了什么故事呢，原來鳥媽媽正在窩里看著自己的鳥蛋，看得時(shí)間太久了，鳥媽媽餓了，想出去找點(diǎn)吃得，這個(gè)時(shí)候，一個(gè)小男孩從這里路過，發(fā)現(xiàn)了這兩只鳥蛋。誰能讀一讀第一小節(jié)，看發(fā)生了什么事情？5、學(xué)習(xí)第一小節(jié)生讀第一小節(jié)。老師也帶來了兩只鳥蛋，誰能從桌子上取下來，給大家看一看？你還可以摸一摸，誰能說一說你看到的鳥蛋是什么樣的？生答：師課件出示：鳥蛋涼涼的原來這是你的感覺?。≌?qǐng)你帶著這種感覺為大家再讀一下這一段好嗎？生讀。剛才看到了鳥蛋，你們覺得好玩嗎？誰能把鳥蛋好玩的感覺讀出來？生再讀。鳥蛋涼涼的 還可以這樣說：涼涼的鳥蛋你仔細(xì)觀察一下這兩句話有什么相同的地方和不同的地方。生答老師還有幾

6、個(gè)這樣的詞語呢，你看？出示詞語，你能不能讀一讀這些詞語。你想怎么讀？你能說出幾個(gè)這樣的詞語嗎？生說。大家說得可真多。游戲：其實(shí)大家沒有仔細(xì)觀察，在我們的身上就有很多這樣的詞語呢，咱們做個(gè)小游戲吧，老師指自己的哪個(gè)部位，你能馬上說出一個(gè)這樣的詞語，這叫我做你答。我可以給大家分分工，中間的同學(xué)說前面的詞語，兩邊的同學(xué)說后面的詞語。生答這樣的詞語還有很多呢，同學(xué)們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，回家從咱們的日常生活中找一找。還可以和爸爸，媽媽在家做一做這個(gè)小游戲。6、學(xué)習(xí)第二小節(jié)鳥蛋這么好玩，真想再多玩一玩??！這個(gè)小男孩正想著呢，媽媽看見了，媽媽是怎么說得呢？生答：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，這句話是什么意思??！

7、生答你能讀一下這一句嗎？生讀。這些鳥蛋是怎樣變成小鳥的呢？大家想不想看一看，生欣賞，師講解?？戳诉@些視頻和圖片，你現(xiàn)在最想說什么呢？生答：當(dāng)鳥媽媽回到窩里，發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了，他的心情會(huì)怎樣呢？生答誰能把鳥媽媽焦急的心情讀一讀。鳥媽媽會(huì)怎樣呼喚自己的孩子呢？生答你能再把鳥媽媽找孩子的急切讀出來嗎？生讀聽了鳥媽媽的呼喚，你現(xiàn)在最想對(duì)小男孩說什么呀？生答：7、學(xué)習(xí)第三小節(jié)我們都明白了要愛護(hù)小鳥，那個(gè)小男孩聽了媽媽的話，他明白了嗎？從哪里可以看出他明白了媽媽的話了？生讀第三小節(jié)。誰愿意把鳥蛋送回家？生：表演。師：剛才我看見你在放鳥蛋的時(shí)候是輕輕的，你能告訴我，你為什么輕輕的放嗎？生答 師表揚(yáng)。同學(xué)

8、們，我看在他在放鳥蛋的時(shí)候，快快的走了幾步，為什么他那么著急的要把鳥蛋送回去？生答：這個(gè)小男孩和我們一樣也有了愛鳥的意識(shí)，誰能把小男孩送還鳥蛋時(shí)的動(dòng)作讀出來。生讀。誰能邊做動(dòng)作邊讀？生再讀。8、學(xué)習(xí)第四小節(jié)看到小男孩把鳥蛋送回去，你現(xiàn)在的心情怎樣？生答帶著這種心情，我們一起讀一讀最后一段吧。9、學(xué)習(xí)生字聽 唱10、作業(yè)：請(qǐng)?jiān)谡n下背誦課文。兩只鳥蛋教學(xué)反思兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)將本次

9、授課進(jìn)行反思如下：1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。 一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。為此，我首先播放小鳥的圖片，把學(xué)生帶進(jìn)無限美好的學(xué)習(xí)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。2. 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。 在教學(xué)本課之前，我首先布置了三道預(yù)習(xí)題：1）借助漢語拼音自由朗讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。2）標(biāo)出自然段。3）畫出課文中的生字，并自己試拼讀。讓學(xué)生按要求提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書方式讀課文，用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字。通過布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能

10、力，大大提高了課堂教學(xué)的速度和效率。3、利用生動(dòng)活潑的生字教學(xué)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，大大提高了識(shí)字效率。在本節(jié)課中，我通過多種形式學(xué)習(xí)生字，如交流識(shí)字方法、讀詞、游戲再鞏固等多種形式來認(rèn)讀生字，大大提高了識(shí)字效率和識(shí)字興趣，而且培養(yǎng)了合作交流的意識(shí)和能力。4、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在本節(jié)課中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，首先我先范讀，然后每一小節(jié)我都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來朗讀課文，并讓學(xué)生在讀的過程中感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容，受到愛鳥護(hù)鳥的教育。此外，我還讓學(xué)生齊讀，指名讀，分節(jié)讀等形式，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率，提高了朗讀能力和興趣。5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。 兩只鳥蛋這一課，來源于生活

11、，貼近生活，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，培養(yǎng)了學(xué)生愛鳥的意識(shí)和情感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)之情，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。但是，這一課上下來也存在一定的不足，對(duì)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)的缺點(diǎn)：如讀詞語時(shí)，拖音。沒有及時(shí)糾正。孩子回答問題時(shí)，對(duì)有些問題沒有及時(shí)反饋。我希望在今后的教學(xué)中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，力爭(zhēng)創(chuàng)建良好的語文課堂教學(xué)模式，提高語文課堂教學(xué)的效率。課前兩分鐘：小朋友主持課前兩分鐘：今天，由我來主持課前兩分鐘，我會(huì)背春天的古詩。春曉春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。小朋友們，你會(huì)哪些春天的古詩呢？孩子們背誦春天的古詩。老師：謝

12、謝你給大家?guī)淼恼n前兩分鐘。（課件播放鳥聲，各種鳥的圖片）師：孩子們，剛才我們背誦了許多關(guān)于春天的詩，很多詩中呢都有“鳥兒”，你想不想看到這些美麗的鳥兒？播放鳥的圖片，介紹鳥兒的名字師：這些鳥，有些是我們認(rèn)識(shí)的，也有些我們從沒見過，你覺得它們長(zhǎng)得怎么樣？生1：它們都很可愛，很美麗。生2：它們還都會(huì)生鳥蛋。呵呵。師：只有母的才會(huì)生鳥蛋哦。生3：它們的叫聲都很好聽。師：是啊，現(xiàn)在春天已經(jīng)來了，鳥兒們也跟著唱起了春天的歌。這鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，它們也是我們?nèi)祟惖暮门笥?。那你知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這世界上來的嗎？生（齊）：小鳥是鳥媽媽孵出來的。師：是啊，真聰明，這小鳥啊，和我們?nèi)祟惪刹灰?/p>

13、樣，它們是從蛋里鉆出來的。好，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋，誰來讀讀這個(gè)有趣的課題。學(xué)生讀課題。師：蛋是我們這課的生字，你可以想什么辦法記住它？生1：“蛋”下面是個(gè)蟲，上面是橫鉤加上走字的下面半個(gè)。師：你看得真仔細(xì)。生2：“蛋”下面是個(gè)蟲，小鳥喜歡吃蟲子，我可以用這個(gè)蟲字記住它。師：你真聰明！你來給“蛋”找個(gè)朋友。生：鳥蛋，雞蛋，鴨蛋師：蛋的朋友可真多。想知道在這兩只鳥蛋身上發(fā)生了什么故事嗎？請(qǐng)把書翻到39頁，我們一起來聽老師來講這個(gè)故事。（師范讀）。師：孩子們，聽了這個(gè)感人的故事，我們也來讀一讀吧。知道我們讀課文要注意那幾點(diǎn)嗎？誰還記得？生1：要注意讀準(zhǔn)字音。生字要讀3遍。生2：不要多字，

14、少字，課文要讀通順。生3：朗讀要有感情，聲音要大聲點(diǎn)。師：看來大家對(duì)讀課文的要求都很清楚，能做到嗎？學(xué)生自由讀課文。 課件出示本課生字師：大家讀得都很認(rèn)真，小鳥們，你在讀課文的時(shí)候，把這些生字都讀正確了嗎？請(qǐng)你先借著拼音讀一讀這些生字，然后再和同桌小朋友一起讀一讀。學(xué)生讀生字。師：讀正確，真了不起。讀得很棒，請(qǐng)你做小老師，帶大家讀一讀師：剛才拼音朋友幫了我們大忙，現(xiàn)在誰還會(huì)？學(xué)生讀生字。師：真了不起。老師想采訪一下，你是用什么好辦法來記住這些字的？生1：我預(yù)習(xí)的時(shí)候多讀幾遍就記住了。師：你記住了哪個(gè)字，是用什么方法記住的？師：請(qǐng)你做做抬的動(dòng)作，它是提手旁的，說明跟手有關(guān)，是個(gè)動(dòng)詞。還

15、有沒有同樣特點(diǎn)的字。生3：取，耳加上又就是取。師：這也是用加一加的方法。生4：還有“涼”也是可以用加一加的方法。生5：捧，也是提手旁的。師：嗯，捧，抬，投，這三個(gè)字都有手，表示和手有關(guān)，都是動(dòng)作。師：老師來給大家猜個(gè)字謎走到車下面。又一只耳朵。生齊讀詞語兩邊師：這些生字寶寶回到了句子中，你還能讀好它們嗎？課件出示1、  我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。生讀。師：嗯，你讀得特別認(rèn)真。2、我小心地捧著鳥蛋，輕輕地把它們送還。師：孩子們，我們認(rèn)識(shí)了這么多生字，還讀通了句子，課文。毛老師想問，你喜歡文中的小男孩嗎？生：喜歡。因?yàn)樗养B蛋還給了鳥媽媽。（板書 還 ）師

16、：一開始，這男孩他犯了一個(gè)小小的錯(cuò)誤，是生：偷走了鳥媽媽的蛋。師：小男孩覺得鳥蛋很好玩，所以他拿走了這兩只鳥蛋，不是存心要偷的哦，所以我們不應(yīng)該這么說，課文里也有一個(gè)詞說是他拿的。（板書 ?。煟耗敲催@到底是兩只怎樣的鳥蛋呢，讓小男孩這么喜歡？出示第一小節(jié)。（請(qǐng)孩子讀，評(píng)一評(píng)。）師（出示兩只鳥蛋）：你都見過什么樣的蛋？師：你是從味道上說的。師：你是從感覺上說的。師：你是從形狀上說的。師：注意觀察的孩子最棒了。出示：鳥蛋 的。師：老師把句子倒過來，你還會(huì)嗎？這些詞倒過來的意思還是一樣的。生齊讀。練習(xí)： 的小路 小路的楊樹 楊樹的桃花 桃花     課件出示

17、第一節(jié)師：孩子們，從大家的表情中，毛老師已經(jīng)知道了，大家都很喜歡鳥蛋。課文里的小男孩也喜歡，也覺得很好玩。誰愿意來讀一讀。生讀，師表揚(yáng)。師：這個(gè)男孩子，你覺得鳥蛋能玩嗎？為什么不能？生1：鳥媽媽的鳥蛋很可愛的，玩起來會(huì)打碎。鳥媽媽很傷心。生2：小鳥在里面，如果你這樣搓搓搓的話，小鳥要暈的。師：你真是個(gè)體貼的好孩子。出示“小鳥成長(zhǎng)圖”。師：現(xiàn)在我們知道了，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命。鳥媽媽發(fā)現(xiàn)兩只鳥蛋不見了，會(huì)有什么反應(yīng)？生：很著急，很傷心。師：如果你是小鳥的媽媽，你會(huì)怎么喊？生1：孩子，你在哪里？生2：我的孩子不見了，快來幫我找找吧。師：你們瞧，這兩個(gè)小朋友眉頭都皺起來了，課文里也有一個(gè)詞語，說的就是我們的心情，鳥媽媽的心情？出示：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安。師：我們帶著這樣的心情，來讀一讀。生1讀句子（語氣平淡，拖拉）師：他讀的著急嗎？誰的心情更焦急。生2讀句子（皺眉頭讀，焦急）師：你看她的皺眉頭了，多著急??！生3再讀句子。師：讀得真好，讓我們一起全班齊讀，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安。師：孩子們，看到鳥媽媽的表情，你是不是特別想把鳥蛋送還給鳥媽媽。出示：我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥