幼兒園保教質(zhì)量評價體系

1、金太陽幼兒園保教質(zhì)量評價體系幼兒園保教質(zhì)量是指學(xué)前教育機構(gòu)在遵循教育自身規(guī)律與科學(xué)的發(fā)展邏輯基礎(chǔ)上，在 既定的社會條件下，培養(yǎng)的兒童以及提供的服務(wù)滿足兒童個性發(fā)展需要以及社會需要的程 度。幼兒園保教質(zhì)量評價是在一定的教育價值觀的指導(dǎo)下， 依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)與程序， 對學(xué)前 教育機構(gòu)的保教工作進行科學(xué)調(diào)查， 作出價值判斷的過程。 為全面推進上海市幼兒園深化課 程改革，切實提高幼兒園的保教質(zhì)量，促進幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展，上海市教委于 2008 年頒布了上海市幼兒園保教質(zhì)量評價指南，一陣評價熱潮由此掀起。在2010 上海學(xué)前教育年會上，來自各個幼兒園的老師們圍繞 “幼兒園保教工作與質(zhì)量評價 ”專題

2、展開討 論，就幼兒園保教質(zhì)量評價、幼兒發(fā)展評價、 幼兒教師工作評價、 學(xué)前課程教學(xué)評價等方面 分享了各自的看法與研究。探求科學(xué)化評價機制在評價工作的實施過程中， 上海市黃浦區(qū)中華路幼兒園的孫劍琴老師發(fā)現(xiàn)， 目前的評價 機制存在著 “重形式輕指導(dǎo) ”、“重結(jié)果輕過程 ”、“重單向輕多向 ”三大問題。在她看來，保教 評價應(yīng)：第一，關(guān)注價值認(rèn)同，凸顯目標(biāo)引領(lǐng)。讓教職工參與評價指標(biāo)制定，讓評價過程成 為教職員工梳理教育理念，形成共同教育價值觀的過程；第二，關(guān)注發(fā)展性評價，凸顯 “因 材施評 ”。更多關(guān)注教師的個體差異、專業(yè)發(fā)展過程和未來發(fā)展；第三，關(guān)注 “多方評價 ”， 凸顯自主管理。讓領(lǐng)導(dǎo)、教師、家

3、長共同參與到評價之中。構(gòu)建發(fā)展性評價指標(biāo) 學(xué)校教育評價須遵循以評價促發(fā)展的原則 , 堅持全面、發(fā)展與個性追求的理念。幼兒園 保教質(zhì)量既有基礎(chǔ)達標(biāo)的一面 ,又有個性發(fā)展的一面。在兼顧保教質(zhì)量自評中基礎(chǔ)與發(fā)展的 關(guān)系問題上，黃浦區(qū)瞿溪路幼兒園的孫建穎老師認(rèn)為，幼兒園自評中 “指標(biāo) ”構(gòu)建是關(guān)鍵，保 教質(zhì)量指標(biāo)既不能象 “松緊帶 ”，使保教質(zhì)量游離規(guī)范的軌道；也不能象 “緊箍咒 ”，箍死人的 個性發(fā)展。在指標(biāo)制定時： 1.每人一把 “尺 ”。幼兒發(fā)展評價中，取消分年齡段評價，在強調(diào) “達標(biāo)”的基礎(chǔ)上，關(guān)注每個幼兒的發(fā)展過程；教師專業(yè)發(fā)展評價中，增加 “調(diào)整項 ”，在一個 標(biāo)準(zhǔn)下兼顧不同層面教師專業(yè)發(fā)

4、展的基礎(chǔ)。2.上不封頂。 “底線 ”之上涉及教育機智的內(nèi)容給與一點評價空間，并用 “亮點加分 ”的方式，量化評語描述，留給教師一個無限上升的空間。3.要在自評中動態(tài)呈現(xiàn)幼兒園的發(fā)展，指標(biāo)的具體內(nèi)容應(yīng)開放，根據(jù)需要定期調(diào)整、更新， 充分體現(xiàn)幼兒園的發(fā)展水平； 每學(xué)年保教質(zhì)量指標(biāo)調(diào)整更新的內(nèi)容可以來至于市、 區(qū)相關(guān)專加分 ”中反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)金山區(qū)教師進修學(xué)院的是評價者與評價對象彼業(yè)部門的最新要求或研究成果， 也可以來至于園本研究的成果或指標(biāo) 容。教師需要專業(yè)發(fā)展， 專業(yè)發(fā)展需要認(rèn)同， 認(rèn)同需要發(fā)展性評價。謝海英老師指出， 發(fā)展性教師評價是以教師的主體發(fā)展為評價目標(biāo)， 此建立相互信任關(guān)系， 讓教師積極

5、參與、 雙向互動的過程。 基于新課程理念下的幼兒教師發(fā) 展性評價，包括以促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性評價指標(biāo)體系和以滿足幼兒教師專業(yè)發(fā)展 需求的自主性評價指標(biāo)體系， 根據(jù)新老教師經(jīng)驗的不同， 在指標(biāo)的制定上進行相應(yīng)調(diào)整， 通過互動式自我規(guī)劃、 階段式綜合診斷、 總結(jié)式反饋匯總等一系列過程式信息積累，構(gòu)成一個循環(huán)往復(fù)的反思調(diào)整系統(tǒng)。 隨著教師專業(yè)的螺旋式上升的知識系統(tǒng)，通過人性化的反饋結(jié)果，評價也由外在壓力轉(zhuǎn)變成內(nèi)在動力。上海市浦東新區(qū)冰廠田幼兒園的汪杰老師，結(jié)合本院的英語教學(xué)特色介紹了他們在幼兒英語評價的方式與操作。依據(jù)幼兒英語培養(yǎng)目標(biāo)和年齡目標(biāo)，制定出聽說能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、 文化意識以及情感態(tài)

6、度四大評價內(nèi)容，并通過主題雙語評價、 日常評價的途徑，以過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、幼兒園評價與家庭評價相結(jié)合的方式展開，在以評促教中受到良好效果。開拓信息化評價平臺理想的幼兒園工作評價應(yīng)是幼兒園管理人員、教師、幼兒以及家長等各方共同參與、相互支持合作的過程，自然地伴隨著整個教育過程進行。在如何運用動態(tài)評價方式將評價的關(guān)注點聚焦于幼兒學(xué)習(xí)的變化與發(fā)展，結(jié)合本園實際，對運用快樂童年成長系統(tǒng)”進行幼兒電子檔案評價進行了研究。據(jù)喬鶯燕老師介紹， 幼兒電子檔案評價的特點在于，以高科技軟件、電子設(shè)備為技術(shù)支撐，強調(diào)遵循幼兒的興趣，重視其能力的均衡發(fā)展，關(guān)注過程性評價，注重教師、幼兒、家 長三位一體的有

7、效互動，讓三方成為幼兒評價的主體，促進幼兒全面和諧健康的成長。以互動性、動態(tài)性、實用性、多元化為原則，借助幼兒電子檔案這一信息化評價平臺，通過資料 收集，結(jié)合幼兒發(fā)展評價指標(biāo)，從而客觀反映幼兒在某一年齡階段的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化， 為其進一步發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助，提高評價過程的真實性、全面性、有效性和趣味性。在具體的實施過程中，西門幼兒園的老師們欣喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒電子成長檔案不僅節(jié)能、易保存、 真實性、再現(xiàn)性強，同時，也提高了幼兒的自信心和自我評價能力；減少了教師的工作量， 提升了教師的專業(yè)化素養(yǎng)；讓家長走近了幼兒教育，提高了育兒能力；家長的積極參與，為教師及時了解孩子們感興趣的、個性化的信息提供了

8、基礎(chǔ)，為師幼互動生成了新的主題，也為家園溝通提供了話題，豐富了幼兒園的課程資源。立足園本解惑指南”深入學(xué)習(xí)幼兒園保教質(zhì)量評價指南，老師們出現(xiàn)了不少的迷茫與困惑，例如有的老師就提出，評價內(nèi)容這么多，我們應(yīng)該如何操作；有的老師認(rèn)為幼兒發(fā)展評價內(nèi)容對外來兒 童的要求太高，恐怕做不到 針對園內(nèi)老師提出的對評價中存在的內(nèi)容多、要求高、操作難等困惑。首先，關(guān)注需要，為教師找準(zhǔn)突破口。教師的困惑點、需要點，就是研究的出發(fā) 點。其次，依托課題，為教師找準(zhǔn)研究點。從實際出發(fā)，他們依托區(qū)級課題，對對流動兒 童實施道德啟蒙教育的研究 開展實踐，重點圍繞幼兒習(xí)慣評價進行討論，在各班幼兒表現(xiàn)例舉中，小、中、大班幼兒習(xí)慣

9、的評價指標(biāo)也就誕生了，由此，不僅豐富了幼兒課程評價內(nèi) 容，也培養(yǎng)了老師的研究態(tài)度，在解決幼兒問題是更為關(guān)注幼兒的發(fā)展水平。在學(xué)習(xí)中，確立質(zhì)量意識，明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)開展了一系列提高家園互動質(zhì) 量的實踐與研究。在家園共育方面，通過定期召開新生家長會、班級家長會、家長接待日， 制作 家長欄”和 家園直通冊”，設(shè)立 家長開放周”等方式，讓家長了解辦學(xué)理念、教育活動 內(nèi)容；綜合運用多種互通手段了解不同家長需要，進行家園溝通；通過家長課堂”、節(jié)日親子活動、家長志愿者服務(wù)隊”等方式，鼓勵家長參與支持幼兒園工作；班班制定 兒童個案”、 “三講原則 ”的家訪等方式，為幼兒制定個別化教育方案， 并與家長共同實施；書面檔案與電 子檔案相結(jié)合， 與家長共建幼兒成長檔案。 在資源開發(fā)和共享方面， 加強家園社區(qū)工作的管 理與學(xué)習(xí)； 開展社區(qū)工作會議； 完善家委會工作條理， 調(diào)動并發(fā)揮家委會的領(lǐng)導(dǎo)和橋梁作用， 打造高素質(zhì)的家教指導(dǎo)老師隊伍；通過家長學(xué)習(xí)包、親子閱讀包， 輻射社區(qū)， 建立良好家園 社區(qū)關(guān)系，提高