中華之崛起而讀書

1、中華之崛起而讀書教案設(shè)計(jì)一、教材分析：為中華之崛起而讀書這篇文章是人教版教材第七冊第7 組中的第一篇閱讀課文，本組教材通過閱讀“成長故事”，讓學(xué)生體驗(yàn)成長的快樂，思考成長中的問題。課文主要由三部分組成：先寫12 歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振”的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”。可以說，“中華不振”是人物情感發(fā)展變化的源點(diǎn)，它貫穿于故事始終。教案時(shí)，可以緊扣“中華不振”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書品味，

2、了解少年周恩來的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；引導(dǎo)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，為本組其它課文的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)法基礎(chǔ)和感情基調(diào)。二、教案目標(biāo)：1、認(rèn)識 8 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。會(huì)認(rèn)并理解“崛起”。2有感情地朗讀課文。理清課文線索，深入體會(huì)文中人物的思想感情，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向的原因。3.讓孩子們感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立

3、為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。1/10三、教案重難點(diǎn) ：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。四、教案準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集了解周恩來的相關(guān)資料，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問題；教師搜集租界、周恩來的相關(guān)資料圖片，準(zhǔn)備課件。五、教案時(shí)間：一課時(shí)教案過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣1、同學(xué)們，你是為了什么而讀書的？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們，有這樣一個(gè)人，在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候，不顧個(gè)人安危毅然把自己的傘包送給一個(gè)小女孩，你知道他是誰嗎？有這樣一個(gè)人，不僅全中國的人愛戴他，全世界的人也愛他，在他逝世的時(shí)候，聯(lián)合國為他降半旗表哀悼之情，你知道他是誰嗎？有這樣一個(gè)人，

4、他在 12 歲時(shí)就說出了一句令所有人都喝彩的一句話，你知道他是誰嗎？引出本課主人公周恩來，生可以說說課前收集到的對周恩來的認(rèn)識，學(xué)生暢談，課前預(yù)習(xí)了解，如留學(xué)日本、法國，擔(dān)任黃埔軍校政治部主任，第一人總理 ）加深對周恩來偉大的一生的崇敬之情?！就ㄟ^教師語言情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的興趣，自然引出本文課題“為中華之崛起而讀書”】2、生齊讀課題，談?wù)剬φn文題目的理解，師做點(diǎn)撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。（二）、初讀課文，整體感知2/101、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（ 1）學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。通過查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞

5、語意思，把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。小組內(nèi)互讀，檢查朗讀情況。（ 2）觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，師做有針對性的指導(dǎo)： "懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“巡”中的撇點(diǎn)不能寫成半圓。2、 生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來寫了哪幾件事？并找出相關(guān)段落。（引導(dǎo)生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線索進(jìn)行概括，通過交流，理清課文結(jié)構(gòu)），明確：本文圍繞著少年周恩來寫了三件事。1、周恩來來到沈陽，與伯父的對話（ 16） 2、周恩來在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無處說理。（78 ）3、周恩來在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”

6、的志向。（根據(jù)學(xué)生回答，板書：下了車星期天修身課），請同學(xué)們根據(jù)老師列出的時(shí)間，再來說說課文的主要內(nèi)容。3、正是因?yàn)椴傅脑捵屔倌曛芏鱽硪苫蟛唤?，所以他決心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。（出示第六自然段）誰來讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它為過渡段，它的作用是承上啟下，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來。看文中還有哪段話也是過渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段，請學(xué)生朗讀這段話。）兩段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過渡。這真是一種寫作的好方法。3/104、通過讀書，我們知道了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在你了解少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎？能用文中的一個(gè)

7、詞來概括嗎？課文中哪些語句讓你能夠感受到？請同學(xué)們再瀏覽課文，找出有關(guān)的語句，把它畫下來。（三）、小結(jié)：通過本節(jié)課，我們對本文的主要內(nèi)容都了解了，周恩來在經(jīng)歷了本文所寫的三件事后，為什么立下了“為中華之崛起而讀書”的誓言呢？下一節(jié)課我們認(rèn)真的分析一下。（四）、作業(yè)： 1、掌握本課所學(xué)的幾個(gè)生字。2、搜集歷史上說明“中華不振”的事例。第二課時(shí)教案目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。2感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教案重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會(huì)并揣摩人物內(nèi)心的想法。教案難點(diǎn)：1、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深

8、入體會(huì)少年周恩來立志的原因。2、有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會(huì)并揣摩人物內(nèi)心的想法。教案準(zhǔn)備：課件4/10教案過程一、導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道周恩來之所以立下了為中華之崛起而讀書的志向正是因?yàn)橹腥A不振！哪些地方寫了中華不振呢？請同學(xué)認(rèn)真默讀課文，找出課文中表現(xiàn)中華不振的語句。并對給你印象最深刻、觸動(dòng)最深的一處進(jìn)行標(biāo)注，想想為什么，并寫下你的切身感受。二、研讀課文，深入體會(huì)。周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向？文中的哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？這個(gè)詞在文中出現(xiàn)幾次？（“中華不振”，在文中出現(xiàn)2 次），比較兩處出現(xiàn)的“中華不振”有什么不同。1、交流找到的句子：第一次的

9、“中華不振”是由伯父告訴周恩來的，第二次的“中華不振”是由周恩來自己親身體會(huì)到的。伯父和少年周恩來的對話（生讀）“為什么？那又是為什么呢？”- 周恩來不解、追問的語氣。“為什么中國人不能去，外國人卻可以，這不是中國的土地嗎？” - 疑惑不解的語氣，體現(xiàn)周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。感受周恩來第一次聽到“中華不振”時(shí)疑惑的心理，進(jìn)而理解周恩來后來為什么會(huì)不聽伯父的話，闖入租界。【通過角色朗讀，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入人物的內(nèi)心，感受周恩來第一次聽到“中華不振”時(shí)疑惑的心理，進(jìn)而理解周恩來后來為什么會(huì)不聽伯父的話，闖入租界，為第二部分的教案做下鋪墊】第八自然段出示：“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)

10、衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知5/10中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”許多同學(xué)都找到了這段話，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。請同學(xué)們再來讀讀這段話，想一想，為什么說這位婦女是不幸的？（學(xué)生自由朗讀）她失去了親人。她的遭遇讓人同情。請你帶著同情之心讀第一句話。（生讀）這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依為命的丈夫，

11、那都是她至親至愛的人哪！請?jiān)賮碜x。（生讀）她的親人被軋死了，洋人卻得意揚(yáng)揚(yáng)?？吹竭@些，她的心里（生說：生氣、氣憤）所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀第一句話。她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。此時(shí)，你的心中在想（生說：中國巡警不幫助中國人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點(diǎn)：一個(gè)耀武揚(yáng)威的巡警?。┦チ擞H人，中國巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰哭訴呀！誰來讀2、3 句話？（生讀）巡警不幫助她，別的人呢？圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。6/10仔細(xì)品味圍觀人們的動(dòng)作，你又知道了什么

12、？（人們氣憤，但無可奈何）讓我們再看一看這位不幸的婦女吧?。ㄖ干x這段話）是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國人的幫助更是不幸的。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)的中國，又有多少這樣的不幸與屈辱?。⊥瑢W(xué)交流：從哪些方面可以感悟到“中華不振”。從伯父的話語中看出"中華不振 ".從周恩來一連串問題中看出"中華不振 ".從燈紅酒綠 ,熱鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國老百姓的影子中看出"中華不振 ".從婦女的哭訴聲里看出"中華不振 ".從洋人趾高氣揚(yáng),得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出

13、"中華不振 ".從中國巡警狗仗人勢,耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出"中華不振".從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出 "中華不振 ".從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出 "中華不振 ".板書：人物詞語體會(huì)中國婦女哭訴可憐中中國巡警訓(xùn)斥可恨華洋人得意揚(yáng)揚(yáng)可惡不圍觀的人握緊拳頭可悲振2、補(bǔ)充資料：在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”7/10上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。租界里的洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。 租界成

14、了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。讀到這些，你又想些什么？（生說）【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過師播放的畫面及生口中敘述出的事實(shí)，讓生多角度、深刻地理解“中華不振“的具體含義，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，深刻體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受】造成這一切的根本原因是什么？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”??！少年周恩來終于明白了伯父的話（出伯父的話）引讀因?yàn)橹腥A不振，所以伯父指著一片繁華熱鬧的地方對他說因?yàn)橹腥A不振，所以伯父說那是因?yàn)橹腥A不振，所以少年周恩來看到了發(fā)生在租界的這一幕。3、讀寫遷移：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請同學(xué)們拿起筆寫一寫。 (學(xué)生寫 )學(xué)生自由表達(dá)，教師點(diǎn)撥。引

15、讀課題。正是因?yàn)樯倌曛芏鱽硐氲搅诉@些，所以他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國，立志（指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書”！這簡短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答“為中華之崛起而讀書”！這是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答“為中華之崛起而書”！8/10這是他一生信守的諾言啊齊讀這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊齊讀4、比較閱讀，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有何不同？通過生自己的比較、體會(huì)，引導(dǎo)生明白：為明理、為做官、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，進(jìn)而感受到周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)?！就ㄟ^交流，讓生明白，人不能僅為自己活著，應(yīng)該活得更有意義些，引導(dǎo)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)明確遠(yuǎn)大的方向?！咳?、拓展延伸，升華情感“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵(lì)著周恩來，也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在少年中國說的幾句