《菜園里》案例分析（曾祥敏）

1、菜園里教學(xué)案例分析 楚米鎮(zhèn)福和希望小學(xué) 曾祥敏            菜園里里是一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，如何在識(shí)字過程中有效地選取拓展點(diǎn)，既鞏固教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生識(shí)字，又使學(xué)生超越原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)詞語的理解、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用呢？下面是我在執(zhí)教菜園里的兩個(gè)教學(xué)片段，教后，我感受頗深。 片段一： 師：菜園里的蔬菜想和小朋友玩捉迷藏的游戲，請(qǐng)大家打開語文翻到94頁，小組合作讀一讀，看看菜園里都藏著哪些蔬菜。 生：小組組員互相讀給其它組員聽。 師：你發(fā)現(xiàn)菜

2、園里都有哪些蔬菜？ 生：我發(fā)現(xiàn)菜園里藏著茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿。（多媒體隨機(jī)出示） 師：你覺得哪些蔬菜特別難讀，要提醒小朋友注意的。 生1：茄子的“子”找到茄這個(gè)朋友后變成了輕聲。 生2：蘿卜的“卜”是輕聲。  生3：“黃”字不能讀成前鼻音。 生4：白菜的“菜”是平舌音，西紅柿的“柿”是翹舌音 師：蔬菜都找到了，一起和它們打打招呼。 生：齊讀。 師：去掉拼音，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？ 生：開火車讀。 師：是啊，菜園里的蔬菜可真多，用上這句話來說一說

3、，出示（菜園里有    ，有    ，還有    。） 生1：菜園里有白菜，有蘿卜，還有西紅柿。 生2：菜園里有豆角，有辣椒，還有白菜。 生3：菜園里有辣椒，有南瓜，還有卷心菜。  【評(píng)析】 在指導(dǎo)此段的教學(xué)過程中，我采用小組合作，學(xué)生談話等多種形式教學(xué)，學(xué)生剛?cè)胍荒昙?jí)時(shí)，完全不懂什么叫合作，教師可以從同桌兩人的合作開始訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步適應(yīng)并接受這種學(xué)習(xí)方式。例如，在識(shí)字教學(xué)初期，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生悄悄告訴你的同桌，你喜歡認(rèn)

4、哪個(gè)生字？怎樣組詞？交換過來再說，幫助學(xué)生養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣。在學(xué)生掌握了一定的識(shí)字方法后，我就在課堂中讓同桌討論：用什么辦法來記這個(gè)字比較好？【建議】 針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我把小組合作的層次定位在簡(jiǎn)潔性、趣味性、有效性上，課堂上我主要在小組合作識(shí)字上做到有效交流：為了幫助學(xué)生有效交流，不流于形式，我交給學(xué)生交流的內(nèi)容：輪流認(rèn)讀提示易錯(cuò)字音交流方法生字組詞，這樣的方法運(yùn)用到小組中，產(chǎn)生了大量?jī)?yōu)秀的“小老師”，識(shí)字效果也較好。片段二： 師：讓我們把蔬菜種到菜園里。 生：小組成員互讀蔬菜。（讀錯(cuò)的，組員進(jìn)行糾正） 師：你能幫蔬菜們歸歸類嗎？ 生：將

5、蔬菜重新組合。    師：為什么要這樣排列呢？ 生：因?yàn)檫@些蔬菜的顏色都是一樣的。 師：這真是紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。 生：齊讀。 師：菜園為什么會(huì)一片好風(fēng)光？ 生1：因?yàn)椴藞@里的蔬菜有很多種顏色。 生2：因?yàn)椴藞@里的西紅柿胖乎乎的。 師：你能用上因?yàn)?#160;、，所以、這個(gè)詞組來說一說嗎？ 生1：因?yàn)槎菇怯珠L(zhǎng)又彎，所以菜園一片好風(fēng)光。 生2：因?yàn)榘撞擞志G又好，所以菜園一片好風(fēng)光。 生3：因?yàn)榍炎幼献系?，南瓜黃黃的，所以菜園一片好風(fēng)光。 

6、; 【評(píng)析】： 這一片段的教學(xué)，尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)，在讀中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中拓展。學(xué)習(xí)中以文本為載體進(jìn)行種菜游戲，加深鞏固識(shí)字教學(xué)，同時(shí)通過排列組合，先總結(jié)出特點(diǎn)，再結(jié)合課文最后一句話，最后再進(jìn)行句式地有效拓展。這樣多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，自我想象，自我感悟，養(yǎng)成主動(dòng)探索的精神。通過游戲，使學(xué)生有身臨其境的感覺，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而達(dá)到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。個(gè)性得以張揚(yáng)，使學(xué)生享受到生活化的語文，給他們帶來快樂。同時(shí)，重視了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，先提問，再自由表達(dá)，最后出示句式練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)，化繁為簡(jiǎn)，為學(xué)生語言的發(fā)展提供了空間，實(shí)現(xiàn)了積累、理解、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的語言實(shí)踐過程，為學(xué)生今后學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 【綜述】：               菜園里里是一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，本堂課重在小組活動(dòng)的組織進(jìn)行。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出， 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好