高中學生信息表達能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

1、高中學生信息表達能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略摘要：高中信息技術課程的總目標是培養(yǎng)學牛的信息素養(yǎng)，因此，高中信息技術 課程既要以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，注重學牛對信息文化的感悟與內(nèi)化，還要培 養(yǎng)學牛利用信息技術專業(yè)術語進行準確清晰的語言表述、利用合理的技術個性表 達作品的能力（這也是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)），從而加強交流與合作，這樣才能為 學牛適應信息化?；詈蛯W牛的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。木文著重對高中學牛信 息表達交流能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并提出合理的培養(yǎng)策略。關鍵詞：信息表達能力；調(diào)查分析；演示講解；辯論賽；綜合活動；學 牛終身發(fā)展中小學信息技術課程指導綱要指擊：信息技術課程不僅應使學牛掌 握基木的信息

2、技術技能，促進個性化發(fā)展，還要使學牛學會運用信息技術增進交 流與合作。因此，讓學生養(yǎng)成運用技術的思維解決生活學習中的問題這一好習慣, 會讓學牛終身受益。因此，在高中信息技術課的教學中，培養(yǎng)學生的信息表達能 力顯得尤為重要。接下來，筆者就高中學牛信息表達能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略談談 自己的看法。一、高中學牛信息表達能力的現(xiàn)狀為了解學牛信息表達交流能力的現(xiàn)狀，我們采用了問卷調(diào)查的方式。通 過對有效問卷進行統(tǒng)計分析后，我們發(fā)現(xiàn)：1. 表達交流意識：73.9%的學牛認為自己的信息表達與交流能力一般， 能夠意識到信息表達交流能力的強弱對個人發(fā)展的影響非常重要，25%的學牛認 為自己的信息表達與交流能力不行。

3、2. 表達交流現(xiàn)狀：82%的學生喜歡面對面或用聊天工具傳遞信息、與人 溝通、表達情感，42%的學生對常用軟件有一定的了解，但學生借助信息工具的 能力還非常有限，通過選擇合適的信息技術工具來解決牛活學習中問題的能力還 不足。3. 表達交流意愿：學生在進行信息的表達交流吋，81%的學生能夠意識 到，各種軟件在信息表達吋的重要性及信息表達的多樣性，同時也能意識到因知 識欠缺、能力不足，而不能適宜地運用信息技術軟件來進行表達交流，從而會使 他們學習信息技術的意愿更加強烈。二、高中學生信息表達能力的培養(yǎng)策略高中信息技術課不僅僅局限于知識的掌握，更注重于學生能力的培養(yǎng), 尤其是信息表達能力的培養(yǎng)對個人的發(fā)

4、展至關重要。我們主要通過多樣化的學習 方式，充分調(diào)動學生學習的積極性和自覺性，從而培養(yǎng)學生合理運用信息表達交 流的能力。1 通過“演示講解和辯論賽”的學習模式，培養(yǎng)學生的語言表達能力 語言表達能力對每個人來說都是至關重要的，我們著重結(jié)合高中信息技術理論知 識，培養(yǎng)學生如何用準確清晰的語言來表達思想。在學習信息技術基礎理論時，采用演講賽和辯論賽的模式，讓學生在這 一過程中，不僅掌握了理論知識，而且鍛煉了學生信息的口語表達能力和交際水 平，同吋提升了學生的辯證思維能力和邏輯思維能力。例如：信息技術與社會這一章節(jié)實行辯論賽的模式，教師對學生進行分組， 分成正反兩方，學生自助搜索所需信息，對“信息技術

5、對社會發(fā)展的影響是利人 于弊還是弊大于利”進行辯論；在信息獲取這一章的綜合活動中，可以設計 多個貼近學生學習生活的主題，比如“策劃一次勸告青少年不要吸煙的活動”“介 紹我的學?！?“夸夸我的家鄉(xiāng)”“勸告青少年不要沉溺于網(wǎng)絡”等，首先讓學生確 定信息需求，通過多種方法獲取信息，并對獲得的信息進行信息價值判斷，然后 整理信息，撰寫活動報告，以小組為單位，演示并講解報告，最后通過全班學生 的討論、交流與評價，使得學生信息表達交流能力得到不同程度的提高。2通過“綜合活動”主題作品展示模式，培養(yǎng)學生恰當?shù)剡x擇信息、正 確地運用信息技術、合理地進行多種信息表達思想的能力應用軟件學習中，作品制作是必不可少的

6、，在制作過程中教師提出具體 目標，讓學生來完成，這樣做強化了學生對知識技能的掌握、熟悉了信息的加工 過程。制作作品不是技術的簡單再現(xiàn)，有的學生在制作過程當中會盲目、過度地 運用技術，認為作品修飾得越花哨越好，卻偏離了作品的主題。因此，教師應及 時引導他們選擇恰當?shù)募夹g，合理并準確地進行信息表達。首先，制定每個軟件學習的目標，通過作品呈現(xiàn)的方式讓學生意識到該 軟件在學生信息表達交流能力中的作用，激發(fā)學生的求知欲。如在word中通過 “夸夸我的家鄉(xiāng)（或?qū)W校）”和“個人簡歷”等作品展示，使學生認識到word中 圖文混排，表達信息的多樣性；在excel中通過“成績分析”等作品展示，使學 生認識到數(shù)據(jù)圖

7、表表達信息的準確性；在photoshop中通過“創(chuàng)意海報”等作品 制作，使學生認識到圖像表達信息的豐富性；在flash中通過“感恩賀卡”等作 品制作，使學生認識到運用動畫表達信息的形象性。讓學生體會到通過軟件學習， 能夠解決生活中的實際問題，深刻認識到軟件在信息表達與交流方面的優(yōu)勢。其次，在教學實踐中進行任務分解，教師通過范例整體效果的展示，讓 學生了解軟件的功能，范例盡量做到設計新穎、技術全面、內(nèi)容豐富。接著以小 組為單位研究學案、開展自學與互學掌握軟件功能、制作作品，教師根據(jù)學生作 品，通過“點評優(yōu)劣一一發(fā)現(xiàn)問題一一解決問題一一總結(jié)知識點”的流程，加深 學生對軟件功能的認識。再次，做好主題的轉(zhuǎn)變與過渡，即由教師定主題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自定主題， 由單一主題向多類主題過渡。前期學生活動的主題方面由教師定主題，便于學生 對基礎知識技能的掌握，后期的綜合活動，改為由學生自定主題，發(fā)揮了學生的 發(fā)散性思維，另外學生能夠自主地選擇自己感興趣和擅長的主題，做起來更有興 趣和動力。作為一線教師，我們希望通過實際教學活動中對學生信息表達