高中物理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率

1、高中物理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率張 明 貴州省納雍縣雍安育才高級中學(xué)553300摘 要：隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，尤其是普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教 材的問世。高中物理教學(xué)無論是在理念層次還是在操作層面，都將面臨許多新的 挑戰(zhàn)。新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意上更需要有新的突 破。關(guān)鍵詞：高中物理課堂效率提高高中物理課堂教學(xué)，其重要性不言而喻，只有采用合適的教學(xué)方法才能 更為有效地提高課堂效率，現(xiàn)結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，對高中物理教學(xué)中如 何提高課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)個人看法。一、和諧物理課堂的建設(shè)和諧的課堂應(yīng)該是以“效率為先，低耗高效”的課堂，教師的教學(xué)方法， 學(xué)生的學(xué)習(xí)方

2、法都應(yīng)當(dāng)是優(yōu)質(zhì)高效、和諧統(tǒng)一的。和諧的課堂應(yīng)該是公平的課堂, 應(yīng)以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”為宗旨，在這樣的課堂上， 教師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，每一個學(xué)生都可以找回自我，都能在各自的基礎(chǔ)上 獲得發(fā)展。和諧的課堂應(yīng)該是師牛關(guān)系和諧融洽的課堂，是教與學(xué)相互促進(jìn)，共 同生長的課堂。俗話說：“親其師，信其道”。只有在教師和學(xué)生的心靈之間組成 一種相似的和諧的振動，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識產(chǎn)牛共鳴。師生之間平等交流, 平等溝通，就能共享知識，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，就能形成真正的學(xué)習(xí)共同體, 達(dá)到“教學(xué)相長，共同成長”的雙贏目的。二、教師應(yīng)認(rèn)真挖掘教材，設(shè)計(jì)問題，激發(fā)思維，突出主體在課堂教學(xué)

3、中教師要善于把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn) 知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步 培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生真正成為意義的主 動建構(gòu)者。例如，我在自由落體的教學(xué)中，根據(jù)伽利略反駁亞里-上多德的觀 點(diǎn)，設(shè)計(jì)成這樣的問題：假如越重的物體下落得越快，越輕的物體下落得越慢, 那么將這個重物和這個輕物拴在一起，快慢情況又如何呢?有的同學(xué)說，兩物相 加更重了，應(yīng)該下落得更快；有的同學(xué)說，重物的下落由于受到輕物的牽制，下 落肯定要比原來慢。學(xué)生經(jīng)過課堂動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和交流探討，尋找正確的答案。 這樣通過挖掘教材，設(shè)置問題，讓問題在學(xué)生新的

4、需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突, 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷地縮短學(xué)生原有 水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離。三、創(chuàng)設(shè)各種情境，提高課堂教學(xué)效率1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起求知欲如在講重力之前引出“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”的詩句等, 這樣的引入直接，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。在講平拋運(yùn)動吋，提出i支粉筆從手中水平拋出它將做什么運(yùn)動？這樣富有啟發(fā) 性的問題能引起學(xué)生思考，且能根據(jù)各自已有的生活經(jīng)驗(yàn)作出多種冋答，盡管他 們的冋答是不全面的，但給新知識的講授創(chuàng)設(shè)了良好的情境。2. 創(chuàng)設(shè)探索情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心教材中有許多內(nèi)容是按照前人對知識的探索過程來安排的，講授這些內(nèi) 容時(shí)，不能只著

5、意傳授知識，更應(yīng)側(cè)重于介紹知識的探求過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索 的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生從被動式接受轉(zhuǎn)化為全身心投入的 主動探究。學(xué)生在探索中，知道了怎樣層層分析問題，又怎樣解決問題，體會了 研究的方法。在探索過程中掌握知識，能知其所以然，能體驗(yàn)到成功感，能將直 接興趣轉(zhuǎn)化為持久的間接興趣。3創(chuàng)設(shè)成功情境，活躍學(xué)生思維比如許多學(xué)生總認(rèn)為物體對支持面的正壓力等于物體的重力，這樣的錯 誤雖經(jīng)多次糾正，效果不明顯。我在教學(xué)中在學(xué)生學(xué)完牛頓運(yùn)動定律后，舉行了 一次別開生面的比賽一一列舉物體對支持面的壓力不等于物體重力的實(shí)例，列舉 多而巧妙者獲勝。在比賽中課堂氣氛及學(xué)生的思維都異?；钴S。學(xué)生通

6、過自己列 舉的實(shí)例歸納得岀結(jié)論，既澄清了概念，又嘗到了成功的滋味，激發(fā)了勝利的喜 悅。4.把握吋機(jī)設(shè)疑，能使興奮持續(xù)下去如在講摩擦力一節(jié)吋，主要介紹兩種摩擦力的概念、產(chǎn)生條件、人小和 方向等，其中靜摩擦力的的大小和方向是難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn)，總結(jié)吋再舉 用水平力推桌子沒有推動的例子，就沒有新意，不能再引起學(xué)生的興奮。因此設(shè) 計(jì)了用水平力將一本書壓在堅(jiān)直墻壁上的例子，提問：“如果對書的壓力逐漸增 大，書受的摩擦力如何變化？ ”這一問冋答錯誤最多的是：“因?yàn)閒=μn, n 增大，所以f也增大”。至此可借題發(fā)揮：“增大后的摩擦力必大于書的重力，那 么書將沿墻攀登了？ ”學(xué)生聽后哈哈大笑，自知出錯，而后興奮、思考，變信口 冋答為主動探索。四、發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用充分利用現(xiàn)有資源開設(shè)盡量多的實(shí)驗(yàn)，物理新課程提供了實(shí)驗(yàn)要求并沒 有限定方案，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)盡可能多的方案，以便開發(fā)學(xué)生智力，提升課 堂品位；開發(fā)低成本實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊的物品制作實(shí)驗(yàn)器材，利用現(xiàn)代信息技 術(shù)將復(fù)雜的、難做的實(shí)驗(yàn)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字實(shí)驗(yàn);教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?原理、方法、設(shè)計(jì)方案、得出結(jié)論、誤差分析六方面進(jìn)行思考分析，著力提高操 作技能，發(fā)展思維?？傊瑢?shí)現(xiàn)新課程背景下物理