重返校園班主任戰(zhàn)疫教育的行動(dòng)策略

1、    重返校園班主任戰(zhàn)“疫”教育的行動(dòng)策略    王慧婷摘 要：面對(duì)疫情防控帶給中小學(xué)班主任教育生涯的重大考驗(yàn)，省級(jí)德育教研部門要充分發(fā)揮教研智庫(kù)的作用，以專業(yè)引領(lǐng)助力廣大班主任化疫情危機(jī)為德育契機(jī)，匯聚班主任的實(shí)踐智慧，梳理戰(zhàn)“疫”教育的行動(dòng)策略，提升德育教研領(lǐng)導(dǎo)力。關(guān)鍵詞：德育教研;班主任;戰(zhàn)“疫”教育;行動(dòng)策略中圖分類號(hào)：g451.6   文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a   文章編號(hào)：1001-7836（2020）05-0001-03疫情防控是一場(chǎng)全民參與的戰(zhàn)爭(zhēng)，是一場(chǎng)多領(lǐng)域、跨學(xué)科的戰(zhàn)爭(zhēng)。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，德育教研員能貢獻(xiàn)什么？怎樣引領(lǐng)全省中小

2、學(xué)班主任這支德育隊(duì)伍的中堅(jiān)力量？怎樣抓住關(guān)鍵性教育契機(jī)推動(dòng)全省德育教研領(lǐng)導(dǎo)力？十余年來，作為省級(jí)德育教研機(jī)構(gòu)一直在探索德育教研的特點(diǎn)與規(guī)律，建構(gòu)德育教研的實(shí)踐模式?！靶惺侵?，知是行之成?！碧招兄壬倪@句教育名言，恰好概括了德育教研的工作思路。此次抗擊疫情背景下的全省德育教研行動(dòng)，就是立足于先行經(jīng)驗(yàn)加工、研究共性特征、總結(jié)實(shí)踐策略、省域全面指導(dǎo)。日前，教育部下發(fā)中小學(xué)校新型冠狀病毒肺炎防控指南，指導(dǎo)中小學(xué)校抓實(shí)疫情防控工作，維護(hù)開學(xué)復(fù)課后學(xué)校師生生命健康，教學(xué)秩序穩(wěn)步有序。那么，班主任作為學(xué)校教育管理的神經(jīng)末梢，如何未雨綢繆，做好開學(xué)復(fù)課的硬件與軟件準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)開學(xué)復(fù)課的前后工作有效銜接，保

3、證學(xué)生居家環(huán)境向教室環(huán)境的順利過渡？怎樣將抗疫教育從線上隔空育人轉(zhuǎn)換到班級(jí)真實(shí)的師生互動(dòng)影響？為此，圍繞“告別線上重返校園，班主任您準(zhǔn)備好了嗎”這一話題，黑龍江教師發(fā)展學(xué)院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心德育教研室組織了哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、大慶、雞西等地市的中小學(xué)班主任展開跨區(qū)域大研討，通過中小學(xué)班主任校本教研、地市班主任名師工作室研討、區(qū)縣德育教研團(tuán)隊(duì)研修等方式，我們梳理了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中的共性特征，將其轉(zhuǎn)化為行動(dòng)策略，引領(lǐng)廣大的班主任找到實(shí)踐路徑，迎接戰(zhàn)“疫”新階段的艱巨考驗(yàn)。一、營(yíng)造積極的班級(jí)心理環(huán)境良好的班級(jí)心理環(huán)境具有隱性的教育功能，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有無形的心理影響力。疫情當(dāng)下，班主任務(wù)

4、必引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)心理環(huán)境，減輕學(xué)生過重的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)師生、生生之間有效的情感交流，促進(jìn)學(xué)生在這個(gè)特殊時(shí)期更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。（一）班主任要保持健康的心態(tài)與形象伴隨著疫情之下學(xué)生居家生活指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)開學(xué)的繁雜管理，廣大班主任承擔(dān)著多重角色職責(zé)，也存在著負(fù)荷過度帶來的緊張、焦慮、壓力感。這就需要學(xué)校積極關(guān)注班主任的工作和生活狀態(tài)，給予人文關(guān)懷，采用多種方式給班主任進(jìn)行心理按摩，引導(dǎo)班主任學(xué)會(huì)情緒控制、合理宣泄。教師都是疫情的親歷者與見證者，也需要鼓勵(lì)和安慰，學(xué)?？膳e辦教師專題座談會(huì)，以傾訴的方式做積極的同伴影響。當(dāng)班主任以成熟穩(wěn)定的心態(tài)、積極健康的形象迎接返校學(xué)生時(shí)，他們傳遞的是安全

5、感與正能量。（二）以溫馨方式緩解防疫管理的緊張感各中小學(xué)紛紛制定了學(xué)校防疫手冊(cè)，嚴(yán)陣以待的氣氛不可避免會(huì)帶給學(xué)生緊張感。班主任在落實(shí)班級(jí)防疫日常管理時(shí)，需要照顧到學(xué)生的心理感受，以溫馨的方式來化解。黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的防疫指南是由學(xué)生們動(dòng)手創(chuàng)作的卡通版，簡(jiǎn)單明了、生動(dòng)形象;齊齊哈爾市和平街小學(xué)陸瑤老師在醫(yī)生家長(zhǎng)的幫助下，制定了學(xué)生與教師開學(xué)抗疫備品一覽表，將各類備品的使用時(shí)間、地點(diǎn)、方法、技巧提供給家長(zhǎng)，以圖文并茂的方式讓家長(zhǎng)秒懂，也能安心把孩子交給教師。為了歡迎學(xué)生返校，班主任們挑選了歡快的音樂，設(shè)計(jì)了卡通笑臉，放大口罩遮擋不住的熱情。這個(gè)時(shí)期班級(jí)管理不必強(qiáng)調(diào)與以往不同，不必人為地制造緊張氣氛

6、，要以外松內(nèi)緊的方式遵循以往常態(tài)管理習(xí)慣。（三）心理疏導(dǎo)化解學(xué)生心理困惑面對(duì)疫情這樣的重大公共衛(wèi)生安全事件，學(xué)生們的心理難免出現(xiàn)不適應(yīng)，加之居家學(xué)習(xí)時(shí)間超長(zhǎng)，焦慮、恐懼、擔(dān)憂等心態(tài)較為普遍，尤其是家有病人、醫(yī)護(hù)人員、防疫一線工作者，對(duì)這類學(xué)生群體要給予更多的心理援助。班主任要及時(shí)了解學(xué)生的身心狀況，協(xié)同學(xué)校心理健康教育力量，開展有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)工作。牡丹江林口縣第三小學(xué)的班主任在開學(xué)復(fù)課前做好摸底調(diào)查，以網(wǎng)絡(luò)家訪的方式與學(xué)生談心，與家長(zhǎng)溝通，掌握第一手學(xué)生心理現(xiàn)狀，學(xué)校的心理輔導(dǎo)組與班主任共同總結(jié)學(xué)生返校后可能出現(xiàn)的心理問題，涉及疫情恐慌、開學(xué)恐懼、學(xué)習(xí)焦慮、家人分離焦慮、同學(xué)交往困惑、沉迷

7、電子產(chǎn)品等。為此，學(xué)校已做好應(yīng)對(duì)方案，建立健全心理疏導(dǎo)工作機(jī)制，將心理教師、解憂雜貨鋪心理咨詢專欄、心理輔導(dǎo)室、德育部、班科任的力量有機(jī)整合，統(tǒng)籌管理，分工細(xì)致，層層落實(shí)，責(zé)任到人。班主任日常的心理輔導(dǎo)可以在每天晨會(huì)、小結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行，針對(duì)比較具體的共性問題，比如放下手機(jī)，走進(jìn)課堂，內(nèi)心不適怎么辦？突然地開始體育鍛煉懈怠感強(qiáng)怎么辦？等等，給予及時(shí)的疏導(dǎo)。重點(diǎn)在于積極的心態(tài)調(diào)整，重視提升學(xué)生的心理彈性、生命的韌性和自我療愈力、環(huán)境適應(yīng)力等。二、精細(xì)落實(shí)班級(jí)防疫日常管理為了全面做好學(xué)生復(fù)課前的防疫準(zhǔn)備工作，中小學(xué)校紛紛制定了詳細(xì)的管理制度，分別從不同主體（學(xué)生、班主任、學(xué)科教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等）、不同場(chǎng)

8、所（教室、樓道、食堂、衛(wèi)生間等）、不同環(huán)節(jié)、不同時(shí)段，以及突發(fā)狀況的角度，細(xì)化了工作操作流程與具體分工。作為班主任，迫在眉睫的是研究如何將學(xué)校要求的防疫日常管理在班級(jí)層面具體落實(shí)，既要指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生人人遵守防疫管理要求，又要實(shí)現(xiàn)管理育人，促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的內(nèi)化生成。（一）組織好返校初期的防疫日常管理在前期籌備方面，班主任首先在開學(xué)之前做好家校溝通。將新學(xué)期的學(xué)校防疫措施加以清晰介紹，如錯(cuò)峰上下學(xué)、測(cè)量體溫、戴好口罩、場(chǎng)所消毒、飲食安排等等，讓學(xué)生和家長(zhǎng)心中有數(shù)。對(duì)于小學(xué)低年段的學(xué)生，班主任要指導(dǎo)家長(zhǎng)模仿在校各種生活環(huán)節(jié)，提前做好學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣訓(xùn)練。在完成物質(zhì)硬件的準(zhǔn)備后，班主任

9、要做好班級(jí)防疫一日演練，模擬開學(xué)后班級(jí)一天的各環(huán)節(jié)以及突發(fā)應(yīng)急工作流程，為復(fù)課班級(jí)防疫管理做好實(shí)操準(zhǔn)備。開學(xué)復(fù)課初期的常規(guī)管理尤為重要，班主任要將工作重點(diǎn)放在學(xué)生行為的具體指導(dǎo)上，做到組織有方、流程清晰、環(huán)節(jié)緊湊，為今后學(xué)習(xí)生活的安全有序打下良好基礎(chǔ)。（二）以班級(jí)公約建設(shè)促進(jìn)防疫日常管理為了促進(jìn)防疫精細(xì)化管理，將學(xué)校的要求在班級(jí)學(xué)生中落實(shí)，班主任可組織全班學(xué)生制定班級(jí)防疫制度，以班級(jí)公約的形式集中學(xué)生群體智慧，公平分配角色，細(xì)化崗位職責(zé)，完善評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、嚴(yán)格地遵守班級(jí)公約。班主任可結(jié)合具體事例強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)教育，抗疫期間全民一致居家隔離、守法守規(guī)，是抗疫阻擊戰(zhàn)勝利的必要保證。讓學(xué)生

10、看到規(guī)則在規(guī)范人、約束人的同時(shí)，更具有保障人、指導(dǎo)人、發(fā)展人的作用，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同規(guī)則，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，也有利于學(xué)生形成良好的防疫公共衛(wèi)生習(xí)慣。（三）引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)防疫自治管理在班級(jí)防疫日常管理過程中，班主任要引導(dǎo)全體學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與班級(jí)管理，避免少數(shù)人忙多數(shù)人閑的現(xiàn)象。強(qiáng)化自我管理意識(shí)，一方面要求每名學(xué)生管理好自己，另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、他人與班級(jí)的關(guān)系。自我管理是植根于集體中的，每個(gè)人都是班級(jí)的一員，管理好班級(jí)是每一名學(xué)生的職責(zé)，班級(jí)管理做到全員參與，人人有責(zé)。圍繞班級(jí)防疫自治管理，班級(jí)可采取崗位開發(fā)、干部輪換等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，做到行為

11、自律、敢于負(fù)責(zé)。也可將志愿者精神教育有機(jī)融入，組織志愿崗位招募活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)服務(wù)他人的成就感。雞西市第十九中學(xué)在開學(xué)預(yù)案中提出了：校園防疫人人有事做，事事有人管。構(gòu)建了學(xué)生自我管理制、班主任助理責(zé)任制、學(xué)生會(huì)統(tǒng)攬制的學(xué)生自我管理與督查機(jī)制，返校后體溫檢測(cè)、通風(fēng)消毒、防疫信息、校車乘坐、食堂就餐、口罩佩戴、衛(wèi)生間使用、垃圾處理等日常管理，各班級(jí)均采取學(xué)生自我管理，做好班級(jí)日常防疫管理的同時(shí)，提升廣大學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。針對(duì)小學(xué)生的班級(jí)防疫自治管理，需要班主任扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主的管理能力。三、開展抗擊疫情主題教育活動(dòng)此前，我們?cè)?jīng)下發(fā)了黑龍江省中

12、小學(xué)德育網(wǎng)絡(luò)課程資源推薦目錄及使用建議，意在指導(dǎo)全省中小學(xué)利用教育節(jié)點(diǎn)開展抗疫期間的德育主題活動(dòng)。學(xué)生重返校園，正是班主任進(jìn)行生命教育、責(zé)任教育、人生觀教育、愛國(guó)主義教育、理想信念教育的良好契機(jī)，要挖掘最直接、最豐厚、最有說服力的抗疫素材，上好生動(dòng)直觀的全民抗疫人生大課。（一）設(shè)計(jì)好第一節(jié)主題班會(huì)課當(dāng)學(xué)生返校后初步適應(yīng)了防疫日常管理的節(jié)奏，班級(jí)學(xué)習(xí)生活有序展開時(shí)，班主任要適時(shí)組織第一節(jié)主題班會(huì)課，引導(dǎo)學(xué)生“大”中見“小”，針對(duì)疫情教育的大主題，提煉貼近學(xué)生實(shí)際生活的班會(huì)主題。大慶市中小學(xué)名班主任工作室主持人崔廣輝老師談到：“第一節(jié)主題班會(huì)課的選題從敬畏生命入手，從抗疫過程的國(guó)、家、人等方面，引

13、導(dǎo)學(xué)生談敬畏生命的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。最重要的一點(diǎn)是要從真實(shí)的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生的所得是自己思考出來的，不是教師給你的。學(xué)生的敬畏生命意識(shí)有所提高之后，很多相應(yīng)的自尊自愛、社會(huì)責(zé)任感、民族使命感都會(huì)提高?！卑嘀魅紊虾玫谝还?jié)主題班會(huì)課，及時(shí)總結(jié)分享抗疫期間學(xué)生的所思、所感、所悟，給予學(xué)生生命成長(zhǎng)的助力引領(lǐng)，使學(xué)生振奮士氣，更加珍惜來之不易的校園生活。（二）抗疫主題教育活動(dòng)系列化班主任要堅(jiān)持抗疫主題教育活動(dòng)系列推進(jìn)，及時(shí)把握班級(jí)和學(xué)生發(fā)展中的新契機(jī)、新問題，生成新的教育活動(dòng)主題，在動(dòng)態(tài)發(fā)展中引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)。牡丹江市林口縣小學(xué)德育教研部組織班主任研修團(tuán)隊(duì)對(duì)德育主題活動(dòng)課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，結(jié)合縣域?qū)W

14、生特點(diǎn)，挖掘疫情下精神引領(lǐng)元素，研發(fā)了疫情教育、生態(tài)文明教育和愛國(guó)主義教育三個(gè)模塊12節(jié)德育主題活動(dòng)課程。每個(gè)模塊的內(nèi)容分別從自我、他人、社會(huì)三個(gè)維度架構(gòu)，體現(xiàn)每個(gè)主題的系列與結(jié)構(gòu)。雞西市第十九中學(xué)結(jié)合學(xué)校德育課程內(nèi)容核心詞“敬”，以“珍愛生命”“社會(huì)交往”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“學(xué)會(huì)感恩”為主題展開系列設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感悟敬愛英雄、恭敬師長(zhǎng)、敬畏生命、敬信做人;通過德育作業(yè)：“抗疫感動(dòng)瞬間”“我心中的抗疫戰(zhàn)士”“大愛雞西，生態(tài)調(diào)查”，啟發(fā)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)大愛，提升社會(huì)責(zé)任感。這些系列化的抗疫主題教育活動(dòng)能夠不斷促進(jìn)德育效果的延續(xù)和深化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中持續(xù)踐行抗疫精神。（三）將抗疫

15、教育與學(xué)科有機(jī)融合班主任也是學(xué)科教師，要將“教學(xué)”與“育人”有機(jī)融合，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓課程教學(xué)回歸生活?？山Y(jié)合疫情防控的現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。雞西市第十九中學(xué)堅(jiān)持“人人都是德育者，個(gè)個(gè)都是班主任”的育人策略，探索了抗疫教育與學(xué)科融合的活動(dòng)設(shè)計(jì)，以理科教學(xué)為例：生物教學(xué)結(jié)合新冠病毒的溯源和特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬畏生命、尊重自然的教育;物理課從水銀溫度計(jì)到電子體溫計(jì)再到耳溫槍、額溫槍，揭示小小溫度計(jì)的變革蘊(yùn)藏著物理學(xué)科運(yùn)用于日常生活的智慧;數(shù)學(xué)課研究疫情數(shù)字變化，理性觀察疫情發(fā)展的曲線，得出疫情轉(zhuǎn)機(jī)和希望的結(jié)論;化學(xué)課從學(xué)科角度闡明殺滅病毒的原理和方法，結(jié)合科學(xué)家開發(fā)研制抗疫新型藥物所體現(xiàn)的

16、探索精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育和意志品質(zhì)培養(yǎng)。哈爾濱市第三中學(xué)梁好班主任名師工作室成員董曉冰老師設(shè)計(jì)了疫情下的多維度思考探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，董老師布置了半開放式命題疫情下的，請(qǐng)同學(xué)們選擇疫情下自己感觸最深的一類人、一種職業(yè)、一種現(xiàn)象、一個(gè)群體等，搜集資料，撰寫報(bào)告，展示匯報(bào)。學(xué)生們基于語文、思政、歷史等多學(xué)科的素養(yǎng)積淀，發(fā)散思維，從近四十個(gè)角度思考疫情帶來的影響，在多維碰撞中，他們的認(rèn)識(shí)得以深化，思想得以升華。這種多學(xué)科融合的探究式活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把知識(shí)獲得和生活教育巧妙結(jié)合，使學(xué)生在自然而然潛移默化的影響中，提升道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到立德樹人的目的。四、家校合作共

17、育的持續(xù)推進(jìn)停課不停學(xué)階段，學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)期的居家學(xué)習(xí)環(huán)境下，家庭教育與學(xué)校教育成了平等的合作者，家校合作共育是學(xué)生居家學(xué)習(xí)的可靠保障。這次居家學(xué)習(xí)也暴露出了家庭教育的諸多問題，家庭教育的優(yōu)劣以及學(xué)生的自律程度導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的差距。家校之間的聯(lián)系頻率劇增，家長(zhǎng)們前所未有地感受到家校配合的重要性，也日漸明白把學(xué)生“甩鍋”給學(xué)校是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。班主任要保持家校合作的良好態(tài)勢(shì)，開學(xué)復(fù)課更要與家長(zhǎng)合力共育。（一）家校溝通網(wǎng)絡(luò)化成為常態(tài)學(xué)生居家期間，班主任利用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)協(xié)同教育管理已經(jīng)成為日常的工作方式。開學(xué)復(fù)課，班主任要促進(jìn)家校教育共同體的作用發(fā)揮，讓家長(zhǎng)有序參與班級(jí)工作，真正形成教育合力。疫情過后教育觀

18、念的反思體現(xiàn)在育人目標(biāo)的校正上，學(xué)生在生活自理、學(xué)習(xí)自主、言行自律等方面的培養(yǎng)任務(wù)尤為重要，家長(zhǎng)與教師在教育目標(biāo)上要達(dá)成共識(shí)。哈爾濱市第三中學(xué)梁好老師建議：“倡導(dǎo)微家長(zhǎng)會(huì)，每次20分鐘左右，每周一次或隔周一次，將學(xué)生的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，緩解家長(zhǎng)的焦慮與不安。同時(shí)，邀請(qǐng)有思考有實(shí)踐的家長(zhǎng)進(jìn)行分享：溫情陪伴、技能培養(yǎng)、鍛煉督促等等。”（二）家長(zhǎng)資源的開發(fā)與使用班主任要善于發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)資源，發(fā)揮好班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，做好問題反饋及家長(zhǎng)資源挖掘。針對(duì)疫情主題教育，以家長(zhǎng)進(jìn)課堂的方式，上好疫情防控的現(xiàn)實(shí)課程?？裳?qǐng)一線的醫(yī)護(hù)人員宣講醫(yī)療衛(wèi)生防疫通識(shí)知識(shí)，科研工作者喚醒學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)認(rèn)知，社區(qū)工作者、警察、志愿者分享交流，以鮮活的全民抗擊疫情的戰(zhàn)斗經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生家國(guó)情懷，為他們注入心手相牽、眾志成城、同舟共濟(jì)、守望相助的民族基因。回歸校園，班主任的戰(zhàn)“疫”教育增加了難度，怎樣以自己的育人智慧化解難題，需要廣大班主任群策群力，凝聚更廣泛更強(qiáng)大的行動(dòng)力量，在觀念碰撞和經(jīng)驗(yàn)交流的過程中，找到適合自己班級(jí)的方式方法，在班主任生涯中特殊意義的大考中交上不辱使命的答卷。abstract：in the face of the major test of epidemic prevention and control to the education career of pri