蘇教五上第一單元教案

1、20112012學(xué)年度第一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)案學(xué) 校：青島平安路第二小學(xué)任教班級(jí)： 五年級(jí)七班 執(zhí)教教師： 劉文 0 / 4720112012學(xué)年度第一學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度周 次日 期內(nèi) 容備 注第1周9.1 9.21-2第2周9.59.93-練習(xí)一第3周9.129.164-5第4周9.199.236-7第5周9.26-9.30習(xí)作2-練習(xí)2第6周10.1-10.7國(guó)慶節(jié)第7周10.810.148-9第8周10.1710.2110-11第9周10.2410.2812-練習(xí)2第10周10.3111.413-14第11周11.711.1115-練習(xí)4第12周11.1411.1816-17第13周1

2、1.2111.2518-練習(xí)5第14周11.2812.219-20第15周12.512.921-22第16周12.1212.16習(xí)作6-23第17周12.1912.2324-25第18周12.2612.3026-學(xué)和做第19周1.31.6期末復(fù)習(xí)期末工作第一課培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣9教學(xué)案教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）教 學(xué)目標(biāo)1 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。2 使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真、持之以恒、形成良好習(xí)慣。3 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書和為什么使用這些工具書。4 使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書解

3、決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在做讀書筆記時(shí)要專注、認(rèn)真。教學(xué)準(zhǔn)備課件第 一 課 時(shí)教學(xué)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)教 師 點(diǎn) 撥學(xué) 生 活動(dòng)二次備課一、故事導(dǎo)入1老師想講一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們聽完后告訴大家，你明白了什么。2故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認(rèn)真，分析起他人的文章來(lái)頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個(gè)缺點(diǎn)，就是懶得動(dòng)筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩(shī)，認(rèn)為寫得特別好，就認(rèn)認(rèn)真真地研究了一番，把這首詩(shī)記在腦子里，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹給朋友。一天，朋友來(lái)看他，他就，兩人月前讀過(guò)一首詠虎的詩(shī)，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請(qǐng)他說(shuō)出來(lái)聽聽，他想了想，說(shuō)：“第一句好像是什

4、么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不滿地說(shuō)：“既然前兩句忘了，就說(shuō)后兩句吧?！彼痤^，來(lái)回踱著方步，好半天才說(shuō)：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！?引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x書筆記的重要性。4小結(jié)：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強(qiáng)記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣。二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解做筆記的方法。1指導(dǎo)觀察第一頁(yè)的圖。上面一幅圖上的同學(xué)在什么地方？在干什么？老師在干什么？說(shuō)說(shuō)黑板上寫了些什么?！安粍?dòng)筆墨不讀書學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽了故事后明白了什么。談?wù)勛x書筆記的重要性。同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己平日讀書時(shí)的好方法？觀察第1頁(yè)的圖片學(xué)生們?cè)诟墒裁?？板書：不?dòng)筆墨不讀書”什

5、么意思？下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？、態(tài)度怎樣？圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？2、指導(dǎo)觀察第2頁(yè)和第3頁(yè)的通版圖。第2頁(yè)上的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦铮扛墒裁?？你覺(jué)得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來(lái)的？第3頁(yè)下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？ 3、講授做讀書筆記常用的方法。摘抄。編寫提綱。寫讀后感。三、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。怎樣做讀書筆記 積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過(guò)于做筆記。筆記可不拘體例。不限長(zhǎng)短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式： 摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、怎樣做讀書筆記報(bào)刊、雜記、調(diào)查報(bào)告、文書檔案中，

6、與自己學(xué)習(xí)鉆研內(nèi)容有關(guān)的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、重要文章、警句格言、詞語(yǔ)典故等。如果學(xué)理工科，就得摘錄有關(guān)文獻(xiàn)、重要的結(jié)論與證明、獨(dú)特的技巧，等等。這樣便可備你不時(shí)之需。提要式。即看完一本書或一篇文章，對(duì)文中的某一觀點(diǎn)、事件、情節(jié)或某一章節(jié)、定理等，進(jìn)行分析、歸納，用自己的話把其內(nèi)容、要點(diǎn)寫出來(lái)。這不僅可備忘、備查，而且可訓(xùn)練你的綜合、概括能力。列寧的哲學(xué)筆記，有很多就是采用的這種形式。如黑格爾（邏輯學(xué)）一書摘要，亞里士多德<形而上學(xué)>一書摘要等著作。而且他對(duì)摘錄內(nèi)容，還往往寫出自己的意見、批評(píng)或注釋，以及自己獨(dú)創(chuàng)的符號(hào)和評(píng)注。比如“注意”“說(shuō)得對(duì)”“辯證

7、的精華”等提示性簡(jiǎn)明字樣。明確地表明了列寧對(duì)某段論述的意見或批評(píng)。提要應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要、脈絡(luò)分明，最好以某一主線展開。如，歷奧可突出主要人物及其作用重大事件及其影響。也可用列表法使其內(nèi)容一目了然。心得式。記下的是對(duì)某一問(wèn)題思考的心得。如李賀的史綱評(píng)要，脂硯齋的重評(píng)石頭記，皆是這樣的著作。心得也可以是禮記、體會(huì)。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會(huì)多為引申闡發(fā)、借題發(fā)揮。沈括的夢(mèng)溪筆談，茅盾的讀書札記，馬克思的數(shù)學(xué)手稿，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級(jí)形式，要求有更多的個(gè)人創(chuàng)見，難度也較大。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時(shí)，就可組織起來(lái)，使之成為有價(jià)值的作品。寫這類筆記，要特別注

8、意捕捉生活中的火花自修理工科則應(yīng)注意抓住學(xué)習(xí)研究中所碰到的難點(diǎn)和問(wèn)題。有些重大發(fā)現(xiàn)，往往是由一個(gè)簡(jiǎn)單的疑問(wèn)開始，經(jīng)過(guò)冥思苦想或從某一點(diǎn)上受到啟示的。對(duì)任何一點(diǎn)良好的思索。那怕是一丁點(diǎn)都不應(yīng)放過(guò)，并把它及時(shí)記下來(lái)，很可能成為你作出成就的關(guān)鍵。分別指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。分別指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。第2頁(yè)和第3頁(yè)的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁(yè)張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號(hào)或標(biāo)記。總之，各種方式均有所長(zhǎng)。但從使用價(jià)值來(lái)看，采取做資料卡片的形式更好些。做卡片請(qǐng)你注意幾點(diǎn)：詳

9、細(xì)談一談怎樣“不動(dòng)筆墨不讀書”1 摘抄精彩語(yǔ)句。2 編寫提綱。3 寫讀后感。怎樣做讀書筆記？1摘錄式2 提要式。3 索引式。上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁(yè)張、卡片、紙條上均可。索引式。即寫下有關(guān)的論文題目或書名等。在陣習(xí)中可能經(jīng)常會(huì)碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內(nèi)容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用或者是這個(gè)內(nèi)容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個(gè)內(nèi)容時(shí)，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問(wèn)題，只要搞好素引，便可順手拈來(lái)。自學(xué)成名的史學(xué)家陳垣曾說(shuō)：“教學(xué)和研究要從目錄學(xué)入手”，“目錄學(xué)就好象一個(gè)賬本，打開賬本，前

10、人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。所以，平時(shí)應(yīng)把所有的資料，按照內(nèi)容本身的性質(zhì)搞出一個(gè)索引來(lái)，以備查用之便。 一是每張卡片最好只寫一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊(cè)。二是每張卡片須注明資料來(lái)源、書名、篇名、版本、卷首、頁(yè)碼等，便于查找。三是隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統(tǒng)化和深化。四是一定要養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁(yè)碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過(guò)程中使自己平時(shí)分散、零碎的知識(shí)系統(tǒng)、條理起來(lái)。第 二 課 時(shí)教學(xué)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)教 師 點(diǎn) 撥學(xué) 生 活 動(dòng)二次備課一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。1看圖

11、，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是誰(shuí)，他手里拿的是什么。2啟發(fā)：知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，一個(gè)人不可能門門知識(shí)都精通。要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說(shuō)話的老師。二、指導(dǎo)看圖，教給學(xué)生一些常識(shí)。1先觀察P4的圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些工具書，自己現(xiàn)在有哪些工具書，還準(zhǔn)備購(gòu)買什么工具書，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫有誰(shuí)在什么地方干什么。2告訴：購(gòu)買、借閱工具書應(yīng)去書店或圖書館專門的柜臺(tái)或書架選擇，借閱圖書時(shí)應(yīng)保持安靜。要先確定自己需要的工具書屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來(lái)。分別指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。分別指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。分別指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。談話引入，當(dāng)在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)你怎樣解決？現(xiàn)在手中應(yīng)經(jīng)有了那

12、些工具書，每種工具書怎樣用？3觀察P5上部的兩幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)在干什么。4口述怎樣選擇和購(gòu)買工具書。5老師點(diǎn)撥：有禮貌，講文明。6. 觀察P5下部的圖，談?wù)勥@兩位小學(xué)生是怎樣使用工具書的。7討論，總結(jié)：工具書的種類很多，用途很廣。三、分角色表演，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。1一名學(xué)生安靜地在“書店”的柜臺(tái)旁選擇工具書。2他在認(rèn)真聽“營(yíng)業(yè)員”介紹工具書。3他選中了一本現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，到“收款臺(tái)”交款。4他“回家”后閱讀去打開大自然綠色的課本一文，不理解“溫馨”這個(gè)詞，用上了工具書，準(zhǔn)確地理解了這個(gè)詞語(yǔ)，并在書上摘抄了這個(gè)詞的解釋。5 總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了使用工具書的各項(xiàng)基本要求，并努

13、力運(yùn)用工具書解決讀書時(shí)的難題。相信今后同學(xué)們會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真對(duì)待，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。第三課時(shí)一、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的興趣。1展示優(yōu)秀讀書筆記若干份，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。2告訴：這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。3學(xué)生展開討論：我們應(yīng)該怎么辦？二、引導(dǎo)嘗試。1打開課外閱讀材料。2學(xué)生閱讀材料，做讀書筆記。要求：認(rèn)真閱讀材料。用上常用的三種做筆記的方法。要求不必太高。摘抄的內(nèi)容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評(píng)論性質(zhì)的長(zhǎng)文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語(yǔ)，四行五行都可以。3教師巡視指導(dǎo)。4學(xué)生小組交流所做的讀

14、書筆記，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。分別指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。指名學(xué)生再說(shuō)說(shuō)。分別指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。同桌互演分角色表演指名上臺(tái)表演。學(xué)生仔細(xì)觀摩。展開討論按要求做讀書筆記。交流展示查新華字典，了解詞語(yǔ)。交流查字典的方法。如何保護(hù)工具書？觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的興趣。打開課外閱讀材料。2學(xué)生閱讀材料，做讀書筆記。要求：認(rèn)真閱讀材料。用上常用的三種做筆記的方法。要求不必太高。摘抄的內(nèi)容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評(píng)論性質(zhì)的長(zhǎng)文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語(yǔ)，四行五行都可以。5展示。6小結(jié)，鼓勵(lì)。三、訓(xùn)練使用工具書。1拿出自備的新華字典。2出示“浩han”

15、這個(gè)詞語(yǔ)，知道了讀音，卻不會(huì)寫“han”的字形，怎么查？這個(gè)詞語(yǔ)什么意思？3出示“洋溢”這個(gè)詞語(yǔ)，“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？4學(xué)生動(dòng)手查找工具書。5總結(jié)評(píng)比。四、全課總結(jié)，勉勵(lì)鞭策。1通過(guò)這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們懂得了什么？2你準(zhǔn)備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？3老師相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，一定能認(rèn)真學(xué)做讀書筆記。本學(xué)期，我班將進(jìn)行優(yōu)秀讀書筆記展覽，我們看誰(shuí)讀書筆記做得最好。4工具書，這個(gè)不說(shuō)話的老師，會(huì)給你帶來(lái)很多便利。作業(yè)設(shè)計(jì)：交流暑假讀書心得。預(yù)習(xí)課文1查找工具書分別指名說(shuō)說(shuō)。分別指名說(shuō)說(shuō)。板書設(shè)計(jì)：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）讀書做筆記使用工具書課后反思引導(dǎo)學(xué)生在

16、做讀書筆記時(shí)要專注、認(rèn)真。使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真、持之以恒、形成良好習(xí)慣。第一課師恩難忘教學(xué)案教學(xué)內(nèi)容師恩難忘教 學(xué)目標(biāo)1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)1 有感情地朗讀課文。2 通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板、課件。第 一 課 時(shí)教學(xué)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)教 師 點(diǎn) 撥學(xué) 生 活動(dòng)二次備課一、激情導(dǎo)入、揭示課題同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹

17、棠在師恩難忘這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。二、初讀課文1范讀課文老師范讀課文，讀后討論：聽讀課文后，說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事？（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講渴望內(nèi)時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。這給我留下了難忘的記憶。）2出示要求：A老師留給作者最深的印象是什么。B讀通句子，要求字字入目，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，通過(guò)查字典或是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。2學(xué)生按要求自讀課文。3檢查自讀情況。說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)你最欣賞？出示詞語(yǔ)：正月 娓娓動(dòng)聽 衣襟 炊煙 歇腳 茂盛 念叨 身臨其境 戛然而止 恍如引人入勝 滋潤(rùn) 拄著 拐杖 恭

18、恭敬敬 往事 幼小 教誨A開火車讀B齊讀。C、指名讀。三、逐段朗讀課文過(guò)渡：同學(xué)們上課都很認(rèn)真，都能積極思考、下面呢我們就要進(jìn)入讓大家展示你預(yù)習(xí)之朗讀成果的小站了。指名讀課文，其他同學(xué)聽他們讀的怎樣，待會(huì)請(qǐng)你們起來(lái)評(píng)議。A學(xué)生讀課文，其他同學(xué)聽，老師相機(jī)點(diǎn)撥，并理解詞語(yǔ)的意思。并作好記錄。B學(xué)生評(píng)議。課文每個(gè)自然段分別講了什么呢？第一段：第（1）自然段，講了我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。第二段：第（2-7）自然段，講了教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。齊讀課題。聽讀，思考。 按要求自學(xué)。交流自學(xué)情況。開火車讀。齊讀。聽讀，正音。指名讀課文。評(píng)議。交流詞語(yǔ)理解情況。討

19、論交流。聽讀，思考。介紹劉紹棠。初讀課文，老師留給作者最深的印象是什么？讀通句子，要求字字入目，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，通過(guò)查字典或是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。課文每個(gè)自然段分別講了什么呢？指導(dǎo)學(xué)生歸納段意。這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞我們可以看出作者是回憶往事的。（那年）第三段：第（8-9）自然段，講了我不忘老師的教誨之恩。四、學(xué)習(xí)課文第一段指名學(xué)生讀第一自然段。理解內(nèi)容：1這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞我們可以看出作者是回憶往事的。（那年）2請(qǐng)同學(xué)們用陳述的語(yǔ)氣來(lái)讀好這一段。五、指導(dǎo)寫字“歇”的左半邊的寫法要注意。1給下列生字選擇正確的讀音。姥lao( )炊chui( )歇xie( )nao( ) cu

20、i( ) xi( )2填字成詞。身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘( )( ) 動(dòng)聽 教( )之恩 戛然而( )3認(rèn)真誦讀課文。指名交流。齊讀。習(xí)字。學(xué)生練習(xí)。指導(dǎo)寫字“歇”的左半邊的寫法要注意。第 二 課 時(shí)教學(xué)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)教 師 點(diǎn) 撥學(xué) 生 活動(dòng)二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1填字練習(xí)身（ ）其境 （ ）人入勝 （ ）動(dòng)聽 教（ ）之恩 戛然而（ ） （ ）生難忘 2說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。二、細(xì)讀課文1指名讀第一段。2這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？3概括這一段的意思。作者到了上學(xué)的年紀(jì)，要去上學(xué)了。4用陳述的語(yǔ)氣讀這一段。細(xì)讀第二段（2-7自然段）1指名讀第二段。2田

21、老師口才怎樣，文筆怎樣？那么文章是怎樣來(lái)寫田老師的口才、文筆和高超的教學(xué)藝術(shù)的呢？3自讀思考：A田老師是怎樣給我們四個(gè)年級(jí)上課的？B 田老師講的故事怎么樣？C 田老師的故事對(duì)“我”有怎樣的影響呢？交流：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的呢？（田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他最后給一年級(jí)上課）學(xué)生嘗試練習(xí)。學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。聽讀，思考。學(xué)生交流節(jié)意。齊讀。聽讀，思考。交流。學(xué)生自學(xué)思考。學(xué)生討論，進(jìn)行小組內(nèi)的交流。 田老師口才怎樣，文筆怎樣？那么文章是怎樣來(lái)寫田老師的口才、文筆和高超的教學(xué)藝術(shù)的呢？自讀思考：A田老師是怎樣給我們四個(gè)年級(jí)上課的？田老師這樣

22、安排有什么好處呢？他是怎樣講故事的呢？（他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來(lái)。）娓娓動(dòng)聽是什么意思呢？（形容田老師說(shuō)的生動(dòng)，使人愛聽。）從你的角度來(lái)評(píng)價(jià)一下，你覺(jué)得田老師講的故事對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有什么意義？（故事生動(dòng)形象，能夠吸引學(xué)生的注意力；能夠幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)的理解；能夠教育學(xué)生要愛護(hù)花草。）過(guò)渡：（田老師用講故事的方法給我們上課，故事很形象很有教育意義。故事講得也很動(dòng)聽。說(shuō)明田老師口才、文筆都很好教學(xué)很有藝術(shù)性。）板書：田老師講故事 我聽故事 藝術(shù)那么第二段中，還有哪些地方也寫出了田老師的口才、文筆很好，教學(xué)很有吸引力呢？A（我聽得入了迷，恍如身臨其境。）身臨其境的意思

23、是？這說(shuō)明-你來(lái)讀讀B（田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。）這也說(shuō)明-你來(lái)讀讀C（田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。）引人入勝的意思是？這更加說(shuō)明-你來(lái)讀讀這里把故事比作春雨，滋潤(rùn)著我，也就是作者把自己比作了花、草、樹木，春天是這些花、草、樹木生長(zhǎng)的季節(jié)，而春雨能夠使花草樹木更快地生長(zhǎng)。這說(shuō)明了-你來(lái)讀讀在這里作者是通過(guò)寫自己的表現(xiàn)和內(nèi)心的感受來(lái)突出田老師口才文筆好，教學(xué)藝術(shù)高超的。4從這幾個(gè)自然段中，你們覺(jué)的田老師的課有什么特點(diǎn)呢？5第二段從正反兩方面寫出了田老師是個(gè)口才文

24、筆很好，很會(huì)教書的優(yōu)秀教師。6、我們一起來(lái)讀一讀。過(guò)渡，四十年過(guò)去了，我已是一個(gè)著名的作家。有一年我回家鄉(xiāng)去，我們一起來(lái)讀。學(xué)習(xí)第三段1齊讀第三段2哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情?(仍然、像學(xué)生根據(jù)思考題學(xué)習(xí)課文，深刻體會(huì)。學(xué)生交流自己的收獲與發(fā)現(xiàn)。自學(xué)，思考。指名交流。指名讀。指導(dǎo)朗讀。思考討論。指導(dǎo)朗讀。學(xué)生齊讀。思考討論哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情。B 田老師講的故事怎么樣？C 田老師的故事對(duì)“我”有怎樣的影響呢？從這幾個(gè)自然段中，你們覺(jué)的田老師的課有什么特點(diǎn)呢？1齊讀第三段2哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩

25、、終生難忘)那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)3兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)4指導(dǎo)朗讀這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一苜贊美之歌。教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。5小結(jié)并板書。難忘:像40年前行禮深深感謝6這時(shí)的老師已經(jīng)退休在家，背也駝了，人也老了，成了普通的一個(gè)老人。我遇到了這個(gè)老人老師是怎樣做的呢？7我和老師會(huì)說(shuō)些什么呢？8他們談著談著，作者心中就涌起了感情的波濤，他深深感

26、謝老師在我那幼小的心田里，播下知識(shí)的種子。9、看著老師，想起了第一堂課的情景，想起了四年中老師對(duì)自己的教誨，再也忍不住了說(shuō)：10、齊讀。11、十年樹木，百年樹人。是什么意思呢？三、小結(jié)：1、是啊，老師是像一只紅燭，以愛心燃燒，點(diǎn)燃自己，照亮別人，以心血的圣火燃燒，燒毀了愚昧與無(wú)知，用智慧和真理的靈光，照亮了茫茫的人類世界。田老師給我幼小的心田，播下了知識(shí)的種子，“我”感激他，“我”懷念他。是啊，正像老師，您好中寫的那樣：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好有感情地朗讀課文。四、作業(yè)設(shè)計(jì)完成

27、語(yǔ)文同步。預(yù)習(xí)課文2。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。拓展延伸，學(xué)生進(jìn)行大膽想象。學(xué)生相互交流。齊讀。交流自己對(duì)句子的理解。學(xué)生進(jìn)行作業(yè)。指導(dǎo)朗讀這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一苜贊美之歌。教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。我和老師會(huì)說(shuō)些什么呢？板書設(shè)計(jì)：師恩難忘娓娓動(dòng)聽 編故事表達(dá)感激、懷念身臨其境 受滋潤(rùn)課后反思教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。第二課陶校長(zhǎng)的演講教學(xué)案教學(xué)內(nèi)容陶校長(zhǎng)的演講教 學(xué)目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格

28、前面的只識(shí)不寫。理解生字詞的意思。3了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1理解“每天四問(wèn)”的重要意義。2體會(huì)句子間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備課件第 一 課 時(shí)教學(xué)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)教 師 點(diǎn) 撥學(xué) 生 活動(dòng)二次備課一、導(dǎo)入新課1作為一名學(xué)生，怎樣才能使自己不斷地取得各方面的長(zhǎng)足進(jìn)步呢?今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，會(huì)詳細(xì)地告訴你。2板書課題。齊讀后圍繞課題質(zhì)疑。3介紹“陶校長(zhǎng)”。陶校長(zhǎng)，名叫陶行知，中國(guó)近代著名的教育家，積極從事教育活動(dòng)，最早關(guān)注鄉(xiāng)村教育，先后創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批著名學(xué)校，培養(yǎng)了一代代人才，留下了一部部教育著作，為中國(guó)教育事業(yè)作出

29、了不朽的貢獻(xiàn)。二、初讀指導(dǎo)1引導(dǎo)自讀：什么是演講呢?演講又有什么特點(diǎn)?這篇演講講了些什么呢?2學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料學(xué)生自學(xué)，自讀思考學(xué)生自由讀課文介紹“陶校長(zhǎng)”。二、初讀指導(dǎo)什么是演講呢?演講又有什么特點(diǎn)?這篇演講講了些什么呢?3檢查：出示生字卡片，抽讀、齊讀。注意正音：“策”是平舌音；“演、錢、煉、穩(wěn)、韌”都是前鼻音。出示詞語(yǔ)，朗讀：演講 堡壘 本錢 穩(wěn)定 班集體問(wèn)題 彼岸 源泉 激勵(lì) 責(zé)任心4自由讀課文，要求把語(yǔ)句讀通順。5逐段指名朗讀，正音，在此基礎(chǔ)上逐段齊讀，要求讀得正確流利。三、再讀課文。1自由朗讀課文，思考：陶校長(zhǎng)的演講主要講

30、了什么？分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？2引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)：第 l自然段：提出演講的內(nèi)容是“每天四問(wèn)”；第25自然段：讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”四個(gè)方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步；第6自然段：希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問(wèn)”的習(xí)慣，四、快速默讀課文，討論理解演講的特點(diǎn)。1演講就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理，發(fā)表見解。2演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈感情，具有很大的感召力。五、寫字指導(dǎo)。(l)指導(dǎo)要點(diǎn)：陶、演、錢、煉、彼、穩(wěn)：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；堡、壘：上下結(jié)構(gòu)，上大下小；責(zé)、策：上下結(jié)構(gòu)，上小下大；陶：里面是“缶”，不是“兇”或“生

31、”，第9畫是豎折；煉：右邊是“東”，不能寫成“東”；策：下面是“ ”，不要寫成“束”，第8畫是豎，第9畫是橫折鉤。(2)用鋼筆描紅。(課后習(xí)題2)學(xué)生認(rèn)讀字詞逐段指名朗讀課文，正音學(xué)生自由朗讀，思考理清文章脈絡(luò)小組討論文章脈絡(luò)快速默讀課文，討論理解演講的特點(diǎn)。學(xué)生分析字形，嘗試描紅學(xué)生作業(yè) 出示生字詞讀。三、再讀課文。1自由朗讀課文，思考：陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？五、寫字指導(dǎo)。(l)指導(dǎo)要點(diǎn)：陶、演、錢、煉、彼、穩(wěn)：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；堡、壘：上下結(jié)構(gòu)，上大下??；責(zé)、策：上下結(jié)構(gòu)，上小下大；陶：里面是“缶”，不是“兇”或“生”，第9畫是豎折；煉：右邊是“東”，

32、不能寫成“東”；策：下面是“ ”，不要寫成“束”，第8畫是豎，第9畫是橫折鉤。(2)用鋼筆描紅。(課后習(xí)題2)六、布置作業(yè)。1讀一讀，抄一抄（2遍）。2組詞：煉（）穩(wěn)（）撥（）即（）練（）隱（）拔（）既（）3寫近義詞反義詞近義詞：堅(jiān)固（）尋求（）鼓勵(lì)（）反義詞：進(jìn)步（）幸福（）勝利（）第 二 課 時(shí)教學(xué)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)教 師 點(diǎn) 撥學(xué) 生 活 動(dòng)二次備課一、 復(fù)習(xí)檢查1.聽寫生字詞：堡壘 本錢 穩(wěn)定 彼岸 源泉 激勵(lì)2.朗讀課文二、精讀訓(xùn)練。1導(dǎo)讀第2自然段。(l)速讀，思考：作者第一問(wèn)問(wèn)的是什么?為什么要先問(wèn)這一問(wèn)?(2)指名回答，出示第四、五兩句。(3)齊讀這兩句。緊扣這些詞，說(shuō)說(shuō)有與沒(méi)有健

33、康身體的結(jié)果有什么不同。(4)小結(jié)：健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹立“健康第一”的觀點(diǎn)。(5)過(guò)渡：那么，怎樣才能有一個(gè)健康的身體呢?(6)指名回答，齊讀第六句，理解“健康堡壘”。(7)小結(jié)：只有這樣，才能筑起堅(jiān)固的“健康堡壘”。 “設(shè)問(wèn)”“解答”希望”2導(dǎo)學(xué)第3自然段。(l)默讀，思考：作者第二問(wèn)問(wèn)的是什么?為什么要這樣問(wèn)?(2)指名回答。(3)突出關(guān)聯(lián)詞，讀讀這兩句，體會(huì)作者為什么要問(wèn)“學(xué)問(wèn)”。(4)引導(dǎo)討論：1.聽寫生字詞：堡壘 本錢 穩(wěn)定 彼岸 源泉 激勵(lì)2.交流反饋1學(xué)生快速讀，思考2交流標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)橛辛瞬庞蟹駝t3齊讀這兩句，體會(huì)“健康”的重要性。齊讀全段，想一想：陶校

34、長(zhǎng)是怎樣講清這第一問(wèn)的？學(xué)生默讀，思考交流找出第四、五兩句中的關(guān)聯(lián)詞：有了才齊讀。思考學(xué)生小組討論：怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步呢?二、精讀訓(xùn)練。(l)速讀，思考：作者第一問(wèn)問(wèn)的是什么?為什么要先問(wèn)這一問(wèn)?(2)突出關(guān)聯(lián)詞，讀讀這兩句，體會(huì)作者為什么要問(wèn)“學(xué)問(wèn)”。(3)找出第四、五兩句中的關(guān)聯(lián)詞：有了才齊讀。思考學(xué)生小組討論：怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步呢?(5)找出第六、七兩句中的關(guān)聯(lián)詞：要想就要（6)突出關(guān)聯(lián)詞，讀讀這兩句，加深理解。(7)有感情地朗讀全段。(8)小結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法。 3自學(xué)第4、5兩個(gè)自然段。 (l)交代方法，即剛才小結(jié)學(xué)習(xí)第3自然段的方法。(2)學(xué)生自學(xué)，教師巡視釋疑。(3

35、)檢查自學(xué)效果：指名說(shuō)說(shuō)這兩段內(nèi)容；指名讀，要求強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞句；齊讀這兩段。三、   總結(jié)課文學(xué)生歸納全文大意。 四、朗讀訓(xùn)練五、復(fù)述訓(xùn)練。六、遷移練筆根據(jù)文中“四問(wèn)”，以某一天為例作出回答。作業(yè)設(shè)計(jì)：一）、根據(jù)課文內(nèi)容填空1、每天四問(wèn)：第一問(wèn)： 第二問(wèn)： 第三問(wèn)： 第四問(wèn)： （專心致志，堅(jiān)韌不拔；認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來(lái)）結(jié)合理解“專心致志”、“堅(jiān)韌不拔”。有感情地朗讀全段交流討論學(xué)習(xí)方法先默讀思考“問(wèn)的是什么，為什么這樣問(wèn)”，找出有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，朗讀理解；再思考“怎樣才能做到”，找出有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞，朗讀理解；最后整段有感情地朗讀，仔細(xì)體會(huì)。組織學(xué)生自學(xué)第4、

36、5兩個(gè)自然段學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果朗讀討論學(xué)生歸納全文大意。 這篇演講要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作和道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。這篇演講充分表現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)，情真意切1、自由朗讀，體會(huì)感情。2、指名朗讀，適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。3、集體朗讀，要求讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和感情。1、同桌試述。2、指名復(fù)述。及時(shí)評(píng)議，強(qiáng)調(diào)要抓住要點(diǎn)，特別是每一問(wèn)中自學(xué)第4、5兩個(gè)自然段。先默讀思考“問(wèn)的是什么，為什么這樣問(wèn)”，找出有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，朗讀理解；再思考“怎樣才能做到”，找出有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞，朗讀理解；最后整段有感情地朗讀，仔細(xì)體會(huì)。組織學(xué)生自學(xué)第4、5兩個(gè)自然段五、復(fù)述訓(xùn)練。

37、1、同桌試述。2、指名復(fù)述。及時(shí)評(píng)議，強(qiáng)調(diào)要抓住要點(diǎn)，特別是每一問(wèn)中“解釋原因”的內(nèi)容。3、再指名復(fù)述評(píng)議2、有了健康的身體，我們 3、學(xué)問(wèn)是： 4、社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展，需要 （二）、造句即使也 既要也要 “解釋原因”的內(nèi)容。3、再指名復(fù)述評(píng)議討論回答討論回答板書設(shè)計(jì)：2、陶校長(zhǎng)的演講 健康 尋求幸福 實(shí)現(xiàn)理想 學(xué)問(wèn) 造福社會(huì)每天四問(wèn) 工作 培養(yǎng)責(zé)任心 鍛練能力 道德 社會(huì)穩(wěn)定 國(guó)家發(fā)展 （激勵(lì) 鞭策） （長(zhǎng) 足 進(jìn)步）課后反思    通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。第三課古詩(shī)兩首教學(xué)案教

38、學(xué)內(nèi)容古詩(shī)兩首教 學(xué)目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。2在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。3訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法把“話”變成“畫”。訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)準(zhǔn)備課件。第 一 課 時(shí)教學(xué)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)教 師 點(diǎn) 撥學(xué) 生 活動(dòng)二次備課一、導(dǎo)入學(xué)法1指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī)。2根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古

39、詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠，好多古詩(shī)都描寫了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，不僅要理解字面的意思，還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī)。把“話”變成“畫”。二、指導(dǎo)學(xué)法逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。（可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。）以“松下問(wèn)童子”這一句為例。（1） 逐詞就詩(shī)句提出問(wèn)題。例如：什么樣的松樹下面？誰(shuí)問(wèn)童子？怎么問(wèn)？問(wèn)什么？童子什么樣？（2） 就問(wèn)題在頭腦中形成畫面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。（打出

40、投影，出示第一張圖畫場(chǎng)景投影片，幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實(shí)際和看過(guò)的電影、電視劇、圖書等進(jìn)行想象。）（3） 學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫面。（1） 根據(jù)你所描述的畫面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。（2） 把體會(huì)到的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。（三） 遷移鞏固學(xué)法（出示第二張圖畫場(chǎng)景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。）提問(wèn)：詩(shī)人雖然沒(méi)沒(méi)能尋到隱者，但是他并不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時(shí)會(huì)是什么心情呢？他會(huì)怎樣做？童子可能會(huì)怎樣做呢？（播放古曲，配樂(lè)詠詩(shī)，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì)詩(shī)

41、人對(duì)隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂(lè)的采藥生活羨慕和神往之情。）四、課后延伸作業(yè)用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花學(xué)法學(xué)習(xí)1抓字眼、明詩(shī)意。2提問(wèn)題、想詩(shī)境。3悟詩(shī)情、詠詩(shī)句。在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句 。1 抓字眼、明詩(shī)意。2 提問(wèn)題、想詩(shī)境。3.悟詩(shī)情、詠詩(shī)句。指導(dǎo)學(xué)法逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。（可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。）以“松下問(wèn)童子”這一句為例。 遷移鞏固學(xué)法懷才不遇的隱者此時(shí)會(huì)是什么心情呢？他會(huì)怎樣做？童子可能會(huì)怎樣做呢？。黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼

42、。學(xué)習(xí)古詩(shī)宿新市徐公店籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。第 二 課 時(shí)教學(xué)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)教 師 點(diǎn) 撥學(xué) 生 活動(dòng)二次備課一、課前準(zhǔn)備：誦詩(shī)愛詩(shī)1挖掘積累：組織學(xué)生古詩(shī)的背誦活動(dòng)評(píng)價(jià)：背的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意比他的聲音更響亮。 2對(duì)話導(dǎo)入：二、整體感受：勾勒牧童輪廓。1老師板書課題：所見。誰(shuí)愿意把詩(shī)的題目讀給大家聽聽。這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn)，是平舌音，請(qǐng)你帶大家讀讀。有誰(shuí)能為所找個(gè)朋友？ 釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。 2告訴學(xué)生：這首詩(shī)是清代大詩(shī)人袁枚寫的，詩(shī)里寫的內(nèi)容都是詩(shī)人袁枚親眼所看見的。（出示袁枚及詩(shī)） 3自由讀讀詩(shī)，看看袁枚都看見了什么？圈出沒(méi)學(xué)過(guò)

43、的生字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（學(xué)生自由讀）誰(shuí)會(huì)讀？（請(qǐng)兩個(gè)）正音。請(qǐng)你讀給同桌聽一聽，讀錯(cuò)的字幫忙糾正一下，讀的好的，請(qǐng)你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下。都會(huì)讀了，那我們一齊讀。（隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停？閉：誰(shuí)能為他找個(gè)朋友？立：說(shuō)反義詞，做動(dòng)作。）怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的） 5朗讀古詩(shī)（指名讀齊讀） 6大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩(shī)呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請(qǐng)四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友，我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的神耳朵，評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒?。ɡ首x評(píng)價(jià)）學(xué)生古詩(shī)的背

44、誦活動(dòng)。朗讀課題。理解課題。了解詩(shī)人。自由朗讀古詩(shī)。檢查反饋：指名讀。 認(rèn)識(shí)生字正音。朗讀古詩(shī)（指名讀齊讀）。組織學(xué)生朗讀古詩(shī)。釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。自由讀讀詩(shī)，看看袁枚都看見了什么？圈出沒(méi)學(xué)過(guò)的生字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。7現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式，男女生比著讀。（老師來(lái)評(píng)價(jià)，豎大拇指） 8看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀） 三、情景悟意：感受捕蟬意趣1情景導(dǎo)入：一天，詩(shī)人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)。（評(píng)價(jià)：你的話說(shuō)的真完整。你說(shuō)的真美

45、，也像一位小詩(shī)人。你可真會(huì)觀察。） 2是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來(lái)了。他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮） 3袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動(dòng)聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩(shī)。出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)？（2個(gè)） 4我們不僅要會(huì)讀詩(shī)，還要知道他的意思。，想想這兩行詩(shī)是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。5誰(shuí)明白了，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流，補(bǔ)充） 6誰(shuí)能快樂(lè)地讀讀這兩句詩(shī)？（指名齊讀） 7我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰(shuí)最能會(huì)問(wèn)題。提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)兔Α?重點(diǎn)理解“振”

46、、“林樾”。 林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林）振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。（回蕩） 學(xué)生四人一組，讀一讀，推薦1名學(xué)生比一比?？纯凑l(shuí)最棒。男女生互相比著讀。學(xué)習(xí)古詩(shī)。感受捕蟬意趣。學(xué)生觀看課件。學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)。朗讀：學(xué)習(xí)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。學(xué)生小組討論。朗讀。重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。再讀課文。學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬一天，詩(shī)人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)。他的歌聲怎么樣？重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。 他正唱得高興呢，忽然聽到了8多么快樂(lè)、

47、活潑的小牧童呀！我們?cè)賮?lái)讀一讀。 9他正唱得高興呢，忽然聽到了（放蟬鳴聲）于是，他就（想象他會(huì)怎么想？怎么做）。 （教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。）袁枚看到這個(gè)情景，馬上又吟出了后兩行詩(shī)出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 指名讀，正音，齊讀。學(xué)生表演。 10還有不懂的嗎？，大膽地問(wèn)。重點(diǎn)理解“意欲”?！伴]口立”用動(dòng)作演示。 閉口立：誰(shuí)愿意幫助他？能不能用動(dòng)作來(lái)表演一下？ 12牧童很想捕到蟬，他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩(shī)？自由讀指名讀評(píng)價(jià)加動(dòng)作讀齊讀 四、表演朗讀，探尋誦背樂(lè)趣。 1小朋友，這首詩(shī)寫得好不好？喜歡這首詩(shī)嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了是呀，袁枚真是個(gè)有心人，把自己看見的寫下來(lái)就是一首好詩(shī)。我們也日記也要像他一樣，把自己看見的，聽見的寫下來(lái)就行了） 2（詩(shī)配音朗讀） 3聽著朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？4那就請(qǐng)你也做一回大詩(shī)人，用你的方式，可以是讀，也可以是背