本真透視：再論校園文化建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策

1、    本真透視再論校園文化建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策    畢玉宣 李立飛【摘 要】通過(guò)對(duì)l市校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)校園文化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成效，校園文化的認(rèn)同感、實(shí)施條件、規(guī)劃理念、品牌打造等方面都得到了不同程度的研究、發(fā)展和提升。但經(jīng)過(guò)對(duì)校園文化建設(shè)本質(zhì)特征的透視，也發(fā)現(xiàn)了校園文化建設(shè)存在的一些問(wèn)題。因此，要實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的科學(xué)化發(fā)展，必須以校情、學(xué)情以及地方文化為基礎(chǔ)，提升辦學(xué)理念，改善校園環(huán)境，推動(dòng)文化創(chuàng)新，加強(qiáng)載體建設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】校園文化;學(xué)校精神;文化創(chuàng)新g637  【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】b  1005-6009

2、（2020）50-0030-03【作者簡(jiǎn)介】1.畢玉宣，江蘇省連云港市新港中學(xué)（江蘇連云港，222042）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師;2.李立飛，江蘇省連云港市西苑中學(xué)（江蘇連云港，222042）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。為了能夠了解當(dāng)下學(xué)校文化建設(shè)的真實(shí)情況，筆者設(shè)計(jì)了“l(fā)市中小學(xué)校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀研究”調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)l市市區(qū)、縣區(qū)和農(nóng)村三類(lèi)不同區(qū)域?qū)W校的部分教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。一、l市中小學(xué)校園文化建設(shè)調(diào)研的基本情況分析1.教師對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)定位。整體來(lái)看，教師對(duì)l市校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)符合主流定位，36.82%的教師認(rèn)為決定一所學(xué)校成敗的關(guān)鍵是有無(wú)“科學(xué)的辦學(xué)理念”，這說(shuō)明辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)的重要性已經(jīng)得到

3、大部分教師的認(rèn)同;49.79%的教師把校園文化定義為“校風(fēng)學(xué)風(fēng)，校園精神”，這說(shuō)明半數(shù)教師更愿意把校園文化的定位放在精神層面，而不是校園設(shè)施的提升，相比時(shí)下比較流行的校園特色化和品牌化，教師們更傾向于把校園文化定義為校風(fēng)學(xué)風(fēng)這種學(xué)校內(nèi)在的修養(yǎng)。2.教師對(duì)校園文化建設(shè)的問(wèn)題認(rèn)識(shí)。在對(duì)當(dāng)前校園文化主要存在哪些問(wèn)題的調(diào)研中，43.1%的教師認(rèn)為校園文化“重視顯性文化，忽視隱性文化”，這反映出目前校園文化建設(shè)中，硬件設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生、教室走廊等顯性文化已經(jīng)得到了一定的重視，但理念、精神等隱性文化還有待加強(qiáng);43.95%的教師最不喜歡的校園文化建設(shè)形式是“理念制度”，其次是“碑刻字畫(huà)”，占比21.34%，

4、這反映了雖然大家都認(rèn)為在校園文化建設(shè)中，辦學(xué)理念、校園精神是核心，但又反對(duì)其枯燥的文化形式，教師喜歡靈活的文化方式，喜歡創(chuàng)新的文化形態(tài)。3.教師對(duì)校園文化建設(shè)的策略認(rèn)識(shí)。教師對(duì)校園文化建設(shè)也提出了自己的觀(guān)點(diǎn)。33.89%的教師認(rèn)為“咨詢(xún)相關(guān)專(zhuān)家”是一條比較有效的途徑，這反映出專(zhuān)業(yè)化的建議和指導(dǎo)越來(lái)越受到大家的認(rèn)可;34.89%的教師認(rèn)為“與同事商議”同樣比較有效，幾乎相同占比的選擇反映出研討商議的方式依然受到教師們的喜歡。二、中小學(xué)校園文化建設(shè)的問(wèn)題l市校園文化建設(shè)已經(jīng)取得了階段成效，但與校園文化建設(shè)先進(jìn)地區(qū)相比，還有較大差距，且區(qū)域之間學(xué)校發(fā)展不均衡。另外，由于教學(xué)壓力大而無(wú)暇他顧、缺少對(duì)校

5、園文化全面正確的認(rèn)識(shí)、校園文化建設(shè)效益周期性較長(zhǎng)等諸多原因，部分學(xué)校不太重視校園文化建設(shè)，呈現(xiàn)出這樣或那樣的問(wèn)題。1.重標(biāo)新立異，輕已有文化。從調(diào)研數(shù)據(jù)反饋來(lái)看，很多學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)校園文化建設(shè)時(shí)沒(méi)有很好地挖掘本校的底蘊(yùn)，沒(méi)有珍惜已有的傳承文化。有的學(xué)校三五年內(nèi)甚至有兩三個(gè)不同的“文化名片”。不少學(xué)校校園文化的規(guī)劃、實(shí)施、展示缺少完整的體系和循序漸進(jìn)的過(guò)程。2.重活動(dòng)組織，輕文化內(nèi)容。校園文化是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，校園文化需要活動(dòng)支撐，但其活動(dòng)內(nèi)容也應(yīng)該具備相應(yīng)的基礎(chǔ)性。不少學(xué)校按部就班地舉行一些固定的校園活動(dòng)，這種組織形式致使校園文化活動(dòng)流于形式。3.重理念引導(dǎo)，輕區(qū)域特色。現(xiàn)在很多學(xué)

6、校在凝練學(xué)校精神、提取“三風(fēng)一訓(xùn)”時(shí)往往隨行就市，人云亦云，辦學(xué)理念很多都是些高大上的理論，千篇一律，寬泛有余而思想不足，缺少與時(shí)代潮流的聯(lián)系。4.重簡(jiǎn)單快捷，輕開(kāi)發(fā)創(chuàng)新。學(xué)校辦學(xué)都有較強(qiáng)的目的性，規(guī)范性突出，所以學(xué)校在平時(shí)的管理中，比較重視管理效益的得失，從而致使文化傳遞形式單調(diào)乏味，文化形式?jīng)Q策缺少必要的溝通和互動(dòng)。作為學(xué)校課堂教學(xué)的一種延伸和擴(kuò)展，校園文化活動(dòng)形式應(yīng)該是多樣的，只有這樣才能激發(fā)中小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的向往。5.重表面文章，輕內(nèi)涵提升。很多學(xué)校注重校園硬件環(huán)境的改造升級(jí)，卻對(duì)校園文化內(nèi)涵和意境重視不足，這樣容易造成校園文化建設(shè)外表華麗，相互之間缺少內(nèi)在

7、聯(lián)系，不能形成系統(tǒng)的物型課程。不少校園文化缺乏應(yīng)有的本土文化母根，文化實(shí)施的載體單一，忽視了文化的靈動(dòng)性。三、中小學(xué)校園文化建設(shè)的對(duì)策加強(qiáng)校園文化建設(shè)，應(yīng)從校園文化建設(shè)的本質(zhì)特征入手，融合課程建構(gòu)，多措并舉，才能打造高品質(zhì)的校園文化。1.提升辦學(xué)理念，引領(lǐng)校園文化建設(shè)的實(shí)施。校長(zhǎng)必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，把學(xué)校發(fā)展引領(lǐng)到教育本源上來(lái)，避免急功近利。要建立學(xué)校文化建設(shè)延續(xù)體制，避免因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的輪換，致使學(xué)校的文化建設(shè)中斷或改變，這對(duì)學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要。廣大教師是教育教學(xué)的實(shí)踐者和執(zhí)行者，在校園文化建設(shè)中，教師是不可或缺的重要角色，教師的認(rèn)識(shí)也必須統(tǒng)一到學(xué)校的文化理念中，這需要我們大力開(kāi)展教師校本培訓(xùn)，

8、在培訓(xùn)和實(shí)踐中達(dá)成統(tǒng)一價(jià)值觀(guān)。2.立足發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的規(guī)劃。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)規(guī)劃時(shí)，首先要研究校史與校情，明確目標(biāo)定位。優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)是一所學(xué)校重要的文化資產(chǎn)，每一所學(xué)校都要認(rèn)真研究這些資產(chǎn)。學(xué)校文化不是“無(wú)源之水”，更不是“無(wú)本之木”。學(xué)校文化建設(shè)需要挖掘?qū)W校傳統(tǒng)文化，同時(shí)還要學(xué)習(xí)先進(jìn)外來(lái)文化，并結(jié)合實(shí)際衍生出新的文化。無(wú)論是挖掘、學(xué)習(xí)還是生成，都要以清晰的自我定位為前提。其次，校園文化建設(shè)要圍繞辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展。校園文化建設(shè)是為育人服務(wù)的，必須滿(mǎn)足教育教學(xué)和育人的需要。要有全局和戰(zhàn)略的眼光，使校園文化建設(shè)體現(xiàn)辦學(xué)理念，結(jié)合教育教學(xué)，服務(wù)培

9、養(yǎng)目標(biāo)，切忌“隨心所欲”“一時(shí)興起”和“急功近利”。3.凝練學(xué)校精神，厚實(shí)校園文化建設(shè)的底蘊(yùn)。當(dāng)前在很多學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)中，學(xué)校精神彰顯不夠，體現(xiàn)學(xué)校精神、辦學(xué)理念的制度文化還不夠健全，未能充分繼承學(xué)校的歷史傳統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮精神文化在學(xué)校發(fā)展中的引領(lǐng)和激勵(lì)作用。學(xué)校要傳承并發(fā)揚(yáng)全體師生共同認(rèn)可的辦學(xué)指導(dǎo)思想，凝練出共同的價(jià)值追求，它既是校園文化建設(shè)的重要前提，也是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要任務(wù)。4.完善工作機(jī)制，形成校園文化建設(shè)的合力。一所學(xué)校的文化建設(shè)要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，使全校教職工形成統(tǒng)一的價(jià)值觀(guān)，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立科學(xué)的責(zé)任機(jī)制、決策機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要建立健全相關(guān)工作機(jī)制，以此激發(fā)廣大師生積極性，充分發(fā)揮師生主體作用，將文化建設(shè)的內(nèi)容、要求與教育教學(xué)活動(dòng)融合，讓教科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)成為體現(xiàn)學(xué)校文化內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)文化傳播的重要渠道。5.依托課程建設(shè)，推動(dòng)校園文化建設(shè)的創(chuàng)新。課程是校園文化建設(shè)的重要途徑和載體，也是學(xué)校特色建設(shè)