交互式教學(xué)模式

1、精品交互式教學(xué)模式方法、理論、資料一、啟發(fā)創(chuàng)新中心：交流互動(dòng)、交往互動(dòng)。在教師和學(xué)生之間的這種互動(dòng)中，完成知識(shí)的創(chuàng)新。包括授課的創(chuàng)新感受知識(shí)的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新 等等。1 、知識(shí)分為兩大類(lèi)：事實(shí)知識(shí)外顯編碼的知識(shí)（可言傳的）原理知識(shí)包括：理性的、感性的，如：數(shù)、理、化等 。技藝知識(shí)隱含經(jīng)驗(yàn)知識(shí)知識(shí)（不可言傳的）人才知識(shí)知識(shí)總是由不可言傳到可言傳，由隱含的到可編碼的。即所：心求通而未通，口欲言而未能言。即學(xué)會(huì)領(lǐng)悟，可以領(lǐng)悟。2 、學(xué)習(xí)主要特征：（ 1 ）通過(guò)學(xué)生思考達(dá)到領(lǐng)悟狀態(tài)。孔子語(yǔ)：不奮不發(fā)，不啟不發(fā)。關(guān)于思考的題目：間隔 7 8 分鐘換一個(gè)新題目。（ 2 ）感悟體驗(yàn)，感性認(rèn)識(shí)。感謝下載載

2、精品（ 3 ）從問(wèn)題認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)深化問(wèn)題認(rèn)識(shí)解答反饋深化理性認(rèn)識(shí)二、創(chuàng)新啟發(fā)在于創(chuàng)新，有以下很多啟發(fā)過(guò)程。感知問(wèn)題講授練習(xí)評(píng)價(jià)滲透模仿內(nèi)在審美創(chuàng)新講授理解鞏固運(yùn)用檢查調(diào)查分析問(wèn)題研討總結(jié)問(wèn)題發(fā)散收斂綜合創(chuàng)新提問(wèn)思考答疑練習(xí)評(píng)價(jià)（社科學(xué)院人才研究所）關(guān)于交互式教學(xué)模式講座一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，課題研的層次.1 、教學(xué)的參與，師生的參與，正向的參與積極的參與，是能夠具體實(shí)現(xiàn)的。參與的重要特點(diǎn)：注意力。（ 1 ）參與的方法和途徑（ 2 ）參與的時(shí)空（思考的時(shí)間）關(guān)于空間學(xué)生應(yīng)有活動(dòng)，不是靜坐。（ 3 ）參與效果，即有效性。（ 4 ）參與的主動(dòng)性：抽學(xué)生回答問(wèn)題（被動(dòng)）學(xué)生舉手回答問(wèn)題是主動(dòng)性。被子感謝

3、下載載精品動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。注意：無(wú)效參與的形式。（ 5 ）注意參與的層次。A 分層教學(xué)。B 合作教學(xué)，合作學(xué)習(xí)。C 教學(xué)交往：形式、方法、途徑、原則。D 實(shí)際教學(xué)互動(dòng)。相互啟發(fā)、相互制約，角色的轉(zhuǎn)化。相互反饋。相互評(píng)價(jià)，角色互補(bǔ)，相互補(bǔ)充、相互思考。二、課堂教學(xué)交互的共同原則。1 、主體性原則。學(xué)生參與的主體，互動(dòng)主體，學(xué)習(xí)的主體，合作的主體，交流的主體。2 、有效性原則交互、原動(dòng)是否有效。3 、平等自主原則。學(xué)生這個(gè)原則，就可以可能交互互動(dòng)，是合作性的互動(dòng)。4、多向性原則。交往互動(dòng)的多向性，多個(gè)主體之間互動(dòng)。5、適度調(diào)整的原則。三、交互的特征。課堂的外在交互表現(xiàn)。1、良好的教學(xué)范圍。2、良好的

4、教學(xué)情景氛圍。3、師生積極有效的參與。4、師生間多向交往。感謝下載載精品5、師生多緯度多層面的互動(dòng)。6、有效的反饋一調(diào)整。這是總課題組的總結(jié)的理性框架。第二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施教學(xué)的交互。1 、尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，學(xué)生的不安全感，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能忽視學(xué)生的存在，剝奪了學(xué)生參與的機(jī)遇。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)紀(jì)律、整齊劃一，不能把學(xué)生當(dāng)士兵。2 、要充分分解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與需求。制定教學(xué)的起點(diǎn)的任務(wù)。同教學(xué)的起點(diǎn)目標(biāo)任務(wù)，仍然是教材，由教師制定的，而不是根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)和需求而制定的。學(xué)生的需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)， 有動(dòng)機(jī)才有行動(dòng)。 有行動(dòng)才會(huì)自我實(shí)現(xiàn)。教學(xué)課堂安排要結(jié)合學(xué)生的需求。需要了解什么

5、，根據(jù)這樣的引導(dǎo)行動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)的自我實(shí)現(xiàn)。改變教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的模式。3 、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，景是物化的客觀存在的不帶色彩的。教學(xué)是體現(xiàn)情感要素的活動(dòng)。即教學(xué)情景。敘述問(wèn)題情景（體現(xiàn)懸念） ，一般性問(wèn)題，特征行動(dòng)情景，演講情景，演示情景。特別：?jiǎn)栴}情景可以改變?nèi)苏J(rèn)識(shí)的平衡，產(chǎn)生一種心理壓力，導(dǎo)致人探索欲望。強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的成功的動(dòng)機(jī)。如：奇怪：什么叫奇怪，情景是奇怪。感謝下載載精品所以對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)有具體的情景。設(shè)計(jì)引入情景。只有在情景中，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。4、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的特征過(guò)程，注意學(xué)習(xí)的研究和探究性。是思維的形式和發(fā)展的過(guò)程。重結(jié)論，輕視結(jié)論都有一個(gè)學(xué)生

6、如何獲得的過(guò)程，比如：函數(shù)，直線點(diǎn) 0，0 ，點(diǎn) 1， 3 為什么取 0 ，0 學(xué)生自己獲得。小學(xué)生學(xué)習(xí)圓周率提高學(xué)生找規(guī)律。初中植物（雙流棠湖中學(xué)） ，全國(guó)一等獎(jiǎng)。它之所以得一等獎(jiǎng)就是改變觀念。把驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)。研究性課堂。5 、提高課堂教學(xué)的效益。（ 1 ）問(wèn)題、提問(wèn)應(yīng)有科學(xué)性。（ 2 ）提問(wèn)明確，重點(diǎn)條件明確，時(shí)空明確。（ 3 ）問(wèn)題有嚴(yán)密的層次性。有簡(jiǎn)單問(wèn)題、復(fù)雜問(wèn)題。A 了解性問(wèn)題（是什么？）B 理解性問(wèn)題（為什么？）C 運(yùn)用性問(wèn)題（實(shí)際應(yīng)用）D 針對(duì)問(wèn)題，同意計(jì)劃性。（ 4）評(píng)價(jià)的及時(shí)性。（ 5）評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。（ 6）面向全體學(xué)生提問(wèn)。感謝下載載精品（ 7 ）提問(wèn)經(jīng)予學(xué)生思考討論的時(shí)間。6、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)方法。通過(guò)各種反饋了解狀態(tài)。學(xué)生面部狀態(tài)，學(xué)生作業(yè)狀態(tài)。課題研究思路。1、分學(xué)科，案例是基礎(chǔ)，以課堂為