一節(jié)好課教師對教材的處理

1、一節(jié)好課教師對教材的處理、學生的思維發(fā)展等固然重要，我認為課堂上教師有效的評價語言猶如冬日里的暖陽，沙漠中的甘泉，更能影響課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生發(fā)展，提高課堂效率，有時甚至能影響學生一生的發(fā)展。語文課程標準指出：學生在回答、表演、朗讀等活動后教師作出的評價語言，是實現(xiàn)“情感態(tài)度”目標的重要措施之一。好的評價語可以開啟學生積極的學習心智，產(chǎn)生愉悅的學習情緒，引發(fā)向上的學習動力，建立足夠的學習自信。本節(jié)課中，張老師對學生的評價大約50次，這些評價語言都給我留下了深刻的印象?？傮w來說：本節(jié)課教師的評價語言具有如下特點：1、有適度的激勵性。激勵性的教學評價語言是學生學習信心的催化劑

2、。為了讓學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，張老師在睜大眼睛尋找學生的閃光點，不吝言詞地給予熱情的鼓勵?！澳銈兏吒吲e起的小手就是送給老師最好的禮物，老師真高興呀！”“老師相信你一定是我們班讀書最棒的同學！”“不錯！敢于大膽想象，繼續(xù)發(fā)揚！”。這些激勵性的話語喚起了學生心中的憧憬，點燃了學生自信的火花。2、富有一定的針對性。語文課程標準指出：“要重視對學生多角度、多創(chuàng)意的評價。”教師在課堂教學中，要根據(jù)每個學生表達的獨特性和個性化進行針對性的評價。如：“以強欺弱，說明你平時愛看課外書！”“誰可以比他讀得更好？”“你應該讀得再兇一點！”。這些貼切的評價語客觀地指出了學生的長處及存在的缺點3、具有一定

3、的生成性。課堂教學中，教師有強烈的資源意識，去努力開發(fā)、積極利用生成性資源；善于抓住課堂上的每一個契機，用自己的評價語言去引領課堂中的精彩生成。如：“說錯了也沒有關系，敢于說就是進步！”教師的那些評價語言既保護了學生強烈的自尊，又引導了課堂的生成。4、教師的評價語言能指導學生掌握正確的學習方法。在課堂教學中，對于來自學生的反饋信息，教師善于巧妙地點撥、引導，如學生讀書時作出這樣評價：“古人說，讀書時要做到眼到、口到、心到，我看，你們今天達到了這個要求?！弊x完后說：“讀得非常響亮、流利，如果速度再放慢些，并掌握語氣，同學們會更佩服你的，繼續(xù)努力！”“讀的時候要讀出自己內心的感受，別讓別人的感受影

4、響了你！”教師就是機智地運用了教學評價語言的導向性，成功地生成了課堂的精彩。   5、教師的評價語言機智有趣。在課堂上，教師這樣說：“是我噴灑的量不夠，還是除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，你還是這么精神！”這樣的幽默評價調節(jié)了課堂的氣氛，激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的智慧，讓學生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展。6、課堂評價方式的多樣化，激發(fā)了學生學習的興趣。在課堂上，張老師除了善于用激勵性的語言外，還經(jīng)常用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進行評價。例如，學生有獨特見解時教師傳遞給他一個贊賞的眼神等。當學生聲情并茂地朗讀完課文，會情不自禁地為他鼓掌；學生從老師這親切多樣的體態(tài)語

5、言中感受到了關愛；感受到了贊賞；更感受到了那無聲的動力，此時無聲勝有聲啊，這一切會推動學生永遠向前、向前。整節(jié)課，教師精彩而恰當?shù)脑u價語言就好比春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響。它能讓我們看到學生燦爛的笑臉，體悟到學生飛揚的個性，感受到學生快樂地成長。  “人無完人，金無足赤，”再完美的課堂也有其遺憾之處，就本節(jié)課的評價語言我提出自己的幾點看法與大家共勉：1、要注重延時評價，拓寬學生的思維空間。如：應該怎么說呢？這樣的回答正是體現(xiàn)了這個學生已學會了自我評價、自我選擇。試想，如果在學生產(chǎn)生錯誤觀點時，教師就立刻指出來，并出示正確答案，學生的理解和感悟

6、會有他們探討得出的結果深刻嗎?2、要注意適當評價。在課堂上經(jīng)常會聽到“不錯”、“很好”等等這樣的評價語言。我認為課堂上的評價語言不應拘于一種形式，它應因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性的對學生進行評價，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習，真正讓課堂評價語言發(fā)揮應有的魅力。3、要注重及時評價。對于表現(xiàn)特別好的學生要及時給予鼓勵，更能激發(fā)他向上的動力。4、課標指出：評價語言要準確、得體，既對學生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學生提醒與糾正。因此本節(jié)課中我認為把雜草說成罪犯是不是不夠準確，還需斟酌?？傊竟?jié)課的評價語言讓自己受益匪淺。教