例談高中英語文本解讀策略與技巧

1、【摘 要】新課標更加注重對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng),這就要求我們教師積極地精選有價值的閱讀文本進行解讀。而文本解讀是課堂教學(xué)的根基，有著舉足輕重的地位。本文以筆者親身參與比賽的一堂教學(xué)評比優(yōu)質(zhì)課為平臺，(標題為Supermarkets Suit Customers，源自于英語美文欣賞)從感知整體，問題設(shè)計，內(nèi)涵拓展等方面對高中英語閱讀文本的解讀策略與技巧進行了實踐與探究?！娟P(guān)健詞】目標解讀；感知整體；批判性思維；情感態(tài)度閱讀教學(xué)一直是高中英語課堂的重頭戲。新課標明確指出英語閱讀教學(xué)的真正目的是提高學(xué)生語言綜合運用能力。有的教師為了在有限的四十五分鐘內(nèi)充分展示自己所謂的“完整”的教學(xué)計劃，快馬加鞭

2、，迫使學(xué)生走馬觀花，緊張和被動的接受，使學(xué)生失去了自我學(xué)習(xí)的意識，根本沒有體驗深層次的閱讀活動。而每每走進名師的課堂，他們總能駕輕就熟地帶領(lǐng)學(xué)生馳騁于文本的語言中，徜徉于文本的思想意蘊中，讓人驚嘆那別具匠心的教學(xué)設(shè)計和隨處可見的美麗。為什么名師的教學(xué)設(shè)計總是這樣獨到巧妙、游刃有余？我想，這除了離不開他們?nèi)辗e月累而成的高超嫻熟的教學(xué)技藝和高尚的人格魅力外，更離不開他們對文本解讀的策略和技巧。因為學(xué)生對文本的理解和感悟，需要教師去引領(lǐng)，我們只有把文本理解透徹，才能冷靜分析，找準切入點，教師和學(xué)生之間才能形成有效的互動，這樣的課堂才更具內(nèi)涵，可以讓學(xué)生感受語言，欣賞文本，從載體中獲取多方面的營養(yǎng)，構(gòu)

3、成自己的綜合語言能力，最終成為獨立的讀者。因此教師在解讀文本的過程中，應(yīng)采取一些巧妙的策略與技巧。下文以筆者親身參與的一堂教學(xué)評比優(yōu)質(zhì)課為例，談?wù)勎谋窘庾x策略與技巧。一、文本解讀應(yīng)以教學(xué)目標為前提教師在解讀文本前，必須明確教學(xué)目標。一旦有了明確的教學(xué)目標，教師就會帶著具體的任務(wù)走進教材，檢視教材內(nèi)容和教學(xué)目標的相關(guān)性。在教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)生閱讀的目的性，讓學(xué)生明白通過閱讀文本，學(xué)生需要知道什么。本課閱讀內(nèi)容Supermarkets Suit Customers是一篇英語美文。文章語言地道流暢，內(nèi)容真實豐富，對學(xué)生學(xué)習(xí)原汁原味的英語非常有益。它的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過文本的解讀，了解supe

4、rmarket 的環(huán)境特點和一站式服務(wù)體系，它的形成原因及對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽Ｔ诖嘶A(chǔ)上，教師可以借助文本所蘊含的思想對學(xué)生進行情感態(tài)度和價值觀的教育。體會取得成功的關(guān)健是什么。二、走進文本，感知整體，找準切入點閱讀教學(xué)文本是圍繞一個共同的中心主旨而構(gòu)成的有機整體，具有知識、思維、情感、審美等各方面教育效益的綜合體。從整體上把握，不難發(fā)現(xiàn)大部分文本中都有“牽一而動全身”的切入點。在解讀文本時，我們可以從以下幾個方面著手，利于學(xué)生對文本的整體把握。.借題發(fā)揮標題往往用最簡潔透徹的文字概括文章的主旨，對全文起著提綱挈領(lǐng)的作用。從標題中不僅能揣測作者的寫作意圖，還能獲得更多的文本潛含信息，為正文的

5、深入閱讀確定方向，因此，在走進文本時，我們就要巧于借題發(fā)揮。本文是以supermarket為切入點，講述自己的超市購物經(jīng)歷。筆者設(shè)計了以下教學(xué)活動。S3: The supermarket assistants are very friendly. Shopping in Wal-mart is a pleasant experience. It makes me feel at home.因為是建立在熟知的事物之上，所以學(xué)生的發(fā)言非常真實貼切,同時很自然地把超市的good shopping environment, various products, convenience, 以及good s

6、ervice呈現(xiàn)出來了。既然超市具備眾多優(yōu)點，受人歡迎，本文的標題supermarkets suit customers.正好說明了這一點。而這一過程不僅讓學(xué)生再現(xiàn)超市的特點，教師以此為契機，引審到超市的形成原因及發(fā)展的歷史,便于全文的理解。.抓住中心.尋讀關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞貫穿于整個文本，用一系列的事實或細節(jié)來闡述文章的中心。它們在文中起著承上啟下的作用，具有畫龍點睛之力。學(xué)生可以借助關(guān)鍵詞來作為自己推理的依據(jù)，加深對句子及文意的理解，在閱讀過程中通過尋讀關(guān)鍵詞對正確理解文章起著事半功倍的效果。以本文前現(xiàn)兩段內(nèi)容為例，筆者設(shè)計了以下內(nèi)容，讓學(xué)生尋讀關(guān)鍵詞：這是對文章the supermarket

7、is a big business部分的總體概括，需要學(xué)生把握相關(guān)內(nèi)容，從字里行間獲取超市從出現(xiàn)到“一站式”服務(wù)體系形成,其中通過對reasonable price, good service, convenience, polite clerks等關(guān)鍵詞的尋讀，學(xué)生自然而然就知道了 “a big business”的概念。三、精心設(shè)計問題，融匯批判性思維偉大的教育家陶行知說：“智者問得巧，愚者問得笨”。然而精彩的提問決不是信手拈來，必然是教師深思熟慮的結(jié)晶。因此，教師在解讀文本時，充分考慮學(xué)生已有的知識水平和識知背景，從學(xué)生的實際與需求尋找問題設(shè)計的接口。促進學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，鍛煉思維。同

8、時，新課標強調(diào)重點培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)、探究、分析、判斷、解決問題的能力。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的同時，挖掘教材本身可開發(fā)資源，結(jié)合實際的教學(xué)，融匯批判性思維的意識，形成自己的價值觀。以如下問題為例：這個問題的設(shè)置既需要對文章內(nèi)容進行理解，培養(yǎng)閱讀能力，同時又啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們不僅對超市有更深的認識，同時讓他們對周邊鋪天蓋地的“超市”加以評論，認識grocery store和supermarket的區(qū)別。在這一過程中批判性思維能力得到提升。四、注重文本內(nèi)涵的拓展和延伸，滲透情感態(tài)度價值觀總之，文本解讀是閱讀教學(xué)的開始，有怎樣的解讀，就有怎樣的教學(xué)定位。如果解讀不深，解讀不準，解讀不細，再好的教法也將成徒勞。因此，教師在對閱讀文本進行解讀