小學語文應用情境化課堂識字教學實用策略

1、小學語文應用情境化課堂識字教學實用策略1 / 61 小學語文應用情境化課堂識字教學的實用策略摘要：隨著新課改的不斷深入，小學語文課堂教學的改革工作也在大刀闊斧地展開，新課程理念對小學語文教學提出了明確的要求：生活化與情境化。小學語文是學生學習的根底性學科，而低年級的識字教學是學習其他學科的根底。為增強學生識字能力，本文分析了小學語文識字教學中運用情境教學模式的方法。關鍵詞：情境化課堂；小學語文；識字教學識字教學是小學語文教學的重要組成局部，同時，識字教學也是低年級語文教學的重點和難點。在小學語文教學中，識字教學是根底，學生只有掌握了一定的字詞，才能進行 ?讀、寫作和其他方面的學習。怎樣在識字教

2、學中，不斷提高學生的識字能力，增加學生的詞匯量，是教學的重點。相關研究說明，情境教學法運用于語文識字教學可有效激發(fā)學生的識字興趣，有利于提高識字教學質(zhì)量。情景化教學的展開，不僅有助于提高學生的學習興趣，更能夠明顯提高語文教學效率，因此，要在實際教學中，采取一定的教學策略，進一步提高情景化課堂識字教學的水平。小學語文應用情境化課堂識字教學實用策略2 / 62 在小學語文課堂中，展開情境化課堂識字教學的實用策略主要有以下五種方式：一、合理模擬教學情境在小學課堂識字教學中，提高學生的學習興趣是關鍵。小學階段，學生思維活潑，愛好模仿，樂于接新鮮事物，對事物的好奇心較強，基于這些特點，在課堂上，要根據(jù)教

3、學內(nèi)容，適當對一些情景進行模擬，引導學生進入模擬情況，主動投入到學習中。在傳統(tǒng)的識字教學中，教學氣氛比擬枯燥，教師教，學生聽，以反復書寫、記憶、聽寫為主，學生在學習上也是死記硬背為主，學習效率低，識字量較少，非常不利于學生的閱讀、理解、文字運用能力的提升。在新課改的要求下，教師不斷改良教學方法，在課堂教學中，模擬一定的教學情景，極大地增加了學生的學習興趣，活潑了課堂氣氛，學生通過主動參與，主動學習，正確地理解字詞，學習效果不斷提高。例如：在?難忘的潑水節(jié) ?這一課的識字教學中，首先教師要明確識字教學目標，把生字詞工整地書寫在黑板上，如：龍、恩、壽、柏、潑、鳳、凰、特、敬等。讓學生對生字的寫法、

4、讀法等有一個初步的了解，接著教師朗讀課文，讓學生聽讀，然后，再讓學生根據(jù)生字的拼音閱讀文章，體會潑水節(jié)的歡樂畫面，接著教師利用多媒小學語文應用情境化課堂識字教學實用策略3 / 63 體，對各個地區(qū)的潑水節(jié)的具體畫面進行播放，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，體會潑水節(jié)給人們帶來的快樂，了解少數(shù)民族的風土人情。根據(jù)模擬的情境，教師讓學生對應著課文，找出學習的生字，學生的學習熱情提高，主動尋找，結合潑水節(jié)的畫面，深刻理解所學的生字，記憶的效率明顯提高。二、與生活實際相結合，合理創(chuàng)設教學情境在小學語文課堂識字教學中，很多內(nèi)容都是與學生生活實際有關系的，教師在教學實際中，應注意結合生活實際，使學生的對學習內(nèi)容

5、的陌生感降低，有助于學生更好地理解學習內(nèi)容，在理解的根底上進行記憶，更加深刻、牢固。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，結合生活實際，合理創(chuàng)設教學情境，使學生參與其中。例如：在 ?雷雨?的教學中，首先教師讓學生根據(jù)自己的生活實際，根據(jù)自己見到的雷雨情景，具體描繪一下，并說說自己對雷雨的感受。這種貼近生活過的情境設置，學生的學習積極性充分被抖動起來，紛紛舉手示意，根據(jù)自己的真實感受，描繪雷雨天氣的場景，使學生完全進入雷雨的情境之中，這對于學生更好地掌握生字詞具有重要作用。接著，還可以結合生活實際學習生字詞。例如：教師布置學習任務，請同學們結合生活實際對逃、彩、虹、壓、垂這些字小學語文應用情境化課堂識字教學實用

6、策略4 / 64 組詞造句。學生紛紛主動思考，根據(jù)自己的生活實際，說出不同的答案。如：逃跑、逃走、彩燈、彩帶、壓力、按壓等。學生的詞匯量明顯增加，思考能力和表達能力不斷提高。三、創(chuàng)設課堂活動情境由于小學生活潑好動，開展活動也是學生的愛好，因此，在課堂識字教學中，結合教學目標，合理開展活動，創(chuàng)設教學情境，有助于學生掌握更多的詞匯。例如：開展成語故事競賽，把學生分成幾個小組，每個小組自己選擇成語故事內(nèi)容講述，在規(guī)定的時間內(nèi)，哪個小組講述的故事多，完整、流暢，哪個小組獲勝。教學把課堂完全教給學生，適當加以引導、標準，學生進行小組討論、講述，互相學習，成語積累、記憶、理解不斷提高。學生在活動中，完成了

7、聞雞起舞、亡羊補牢、守株待兔、揠苗助長、井底之蛙、葉公好龍、臥薪嘗膽、畫龍點睛、對牛彈琴等成語故事的講述，學生的知識面得到了擴展，語言組織能力、表達能力得以得到，詞匯量、識字量明顯增加。四、強化師生互動創(chuàng)設游戲情境在課堂識字教學中，創(chuàng)設情境，加強學生與教師的互動，對于教學效率和學習效率的提高非常重要。由于學生處于愛玩的年紀，游戲?qū)τ趯W生來說，能夠小學語文應用情境化課堂識字教學實用策略5 / 65 充分調(diào)動其學習熱情。在識字教學中，教師要合理創(chuàng)設游戲情境，增加師生互動的時機，促進師生關系的和諧。例如：在識字教學的階段總結練習中，教師事先安排學生制作字詞卡片，學生根據(jù)自己領到的識字任務，制作字卡。

8、教師把所有卡片放到一起。對學生進行分組，然后對學生說：同學們，今天我們利用這些識字卡，做一個游戲，叫做“找朋友，游戲規(guī)那么是，找到相同偏旁部首的字就是你的好朋友。比方：拍和打就是找到的一對好朋友。大家一起說找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，兩人一組，找到后，二人要向前一步走說：我是你的好朋友，并且?guī)е旅娴耐瑢W讀出你手中的字。學生紛紛響應。在游戲情境中，師生互動頻繁，學生紛紛找出各個組對的“好朋友。如：跑和跳、眼和盯、談和訴、說和講等?？偠灾谛W語文教學過程中，識字教學是最根底的環(huán)節(jié)，也是提高學生語文素養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。所以，在實際教學過程中，教師要對傳統(tǒng)呆板、單一的識字教學方法加以轉(zhuǎn)變，結合學生當前的心理特征、生活經(jīng)驗、知識水平創(chuàng)造合理的情境化課堂教學，讓整個教學情境更加豐富和富有生趣，讓學生