大班語(yǔ)言講述活動(dòng)教案

1、大班語(yǔ)言講述活動(dòng)教案：猴子學(xué)樣活動(dòng)目標(biāo)：1.樂(lè)意參加講述活動(dòng)，感受講述和表演的樂(lè)趣；知道遇事要冷靜，動(dòng)腦筋想辦法才能解決問(wèn)題。2.在活動(dòng)中認(rèn)真觀察，擴(kuò)散思維，發(fā)展觀察力、想象力和用語(yǔ)言完整表達(dá)的能力。3.能夠合理有序地組織語(yǔ)言，用語(yǔ)言完整表達(dá)自己的想法，嘗試講述故事的發(fā)展過(guò)程?；顒?dòng)準(zhǔn)備：猴子學(xué)樣的課件、扁擔(dān)一根、草帽4頂，大樹(shù)一棵、大積木3塊、話筒模型若干?；顒?dòng)重點(diǎn)：通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)、圖片、表演引導(dǎo)幼兒大膽完整講述。活動(dòng)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)幼兒大膽想象，想出幫老爺爺要回草帽的不同方法?；顒?dòng)過(guò)程：一、觀看無(wú)聲動(dòng)畫(huà)前半部分，激發(fā)幼兒興趣1.看完后請(qǐng)幼兒自由講述：小朋友看到了什么有趣的事情？1 / 192.小朋友

2、能不能幫助老爺爺想個(gè)辦法，幫老爺爺把草帽要回來(lái)？啟發(fā)幼兒想象，自由講述。二、觀看動(dòng)畫(huà)的后半部分，初步感受故事內(nèi)容。三、看圖片，指導(dǎo)幼兒分段講述故事。1.圖一，究竟是怎么回事，讓我們仔細(xì)來(lái)看第一幅圖。請(qǐng)幼兒講述。小結(jié)：他講出了，如果把也講出來(lái)，我們聽(tīng)的就更明白了。誰(shuí)再來(lái)試試。2.圖二，請(qǐng)幼兒完整講述這幅圖的內(nèi)容。提示：（1）老爺爺為什么要睡在這兒？指導(dǎo)幼兒使用詞語(yǔ)“不知不覺(jué)”、“輕輕地”。（2）猴子們?cè)跇?shù)上是什么樣子？（跳來(lái)跳去，又是叫又是笑）3.圖三，看圖學(xué)老爺爺?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作。（1）老爺爺被吵醒后，看到草帽沒(méi)有了，是怎么做的？（東瞧瞧，西找找）（2）老爺爺發(fā)現(xiàn)草帽是猴子拿走了，會(huì)怎么說(shuō)？可是猴

3、子不肯把草帽還給他，老爺爺更著急了，他會(huì)怎么說(shuō)？怎樣做？讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)老爺爺?shù)臉幼印?.圖四，老爺爺是怎樣解決問(wèn)題的？四、教師配圖片生動(dòng)講述故事，幼兒完整欣賞故事提問(wèn)：1.你覺(jué)得這是一群怎么樣的小猴子？老爺爺是一位怎么樣的人呢？2.教育幼兒學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，遇事多動(dòng)腦筋，多想辦法。五、部分幼兒表演故事，其他幼兒嘗試講述1.選一名幼兒扮演老爺爺，三名幼兒扮演猴子，共同表演故事，教師帶領(lǐng)其他幼兒嘗試講述故事。2.教師扮演老爺爺，帶領(lǐng)3名幼兒扮演猴子進(jìn)行表演，請(qǐng)其他幼兒獨(dú)立嘗試根據(jù)表演講述故事。延伸活動(dòng)：請(qǐng)幼兒將想出的各種辦法創(chuàng)編到故事中并表演出來(lái)。黃黃的東西，謝謝小朋友們。（三） 出示大圖書(shū)3提問(wèn)：

4、你們猜小老鼠畫(huà)了什么綠綠的東西？小結(jié)：小老鼠畫(huà)了綠綠的。綠綠的。小老鼠越玩越開(kāi)心，畫(huà)的畫(huà)也越來(lái)越多了。三、 大家一起玩：（意圖：進(jìn)一步鞏固顏色和事物的關(guān)聯(lián)）1、讓幼兒自由選擇圖片輪廓進(jìn)行填色游戲。2、出示大書(shū)41、提問(wèn)：看看我的朋友該穿什么衣服呢？2、提問(wèn)：還有什么東西是紫色的嗎？（出示各種物體的輪廓讓幼兒選擇）小結(jié)：小老鼠用紅色、黃色、綠色、紫色畫(huà)出很多漂亮的東西。中班 幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)：西瓜皮(故事創(chuàng)編)活動(dòng)目標(biāo) 1、 引導(dǎo)幼兒在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體，并通過(guò)添畫(huà)表現(xiàn)其主要特征，激發(fā)想象力 。  2、 能主動(dòng)參與創(chuàng)編活動(dòng)，用連貫的語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展語(yǔ)言

5、，豐富聯(lián)想。  3、 在活動(dòng)中充分體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。  活動(dòng)準(zhǔn)備 1、 實(shí)物：半個(gè)西瓜皮；半個(gè)西瓜皮的圖片人手一張。  2、 小動(dòng)物卡片、畫(huà)有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、泡沫板 活動(dòng)過(guò)程 一、 引導(dǎo)幼兒對(duì)西瓜皮進(jìn)行初步想象。 師：今天老師帶來(lái)了什么？（半個(gè)西瓜皮） 這半個(gè)西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗） 那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小傘、屋頂、臺(tái)燈）  二、 對(duì)西瓜皮想象并添畫(huà)，嘗試用句子進(jìn)行描述  師：西瓜皮會(huì)變魔術(shù)，瞧！它變出了什么？（秋千），誰(shuí)會(huì)在上面玩呀？（小猴子、

6、小松鼠） 聽(tīng)，老師把這幅圖編成了兩句話：西瓜皮，變秋千，松鼠蕩來(lái)蕩去真有趣！ 師：小朋友，你們想不想也讓西瓜皮變個(gè)魔術(shù)？變好魔術(shù)后想一想，哪個(gè)小動(dòng)物會(huì)用它來(lái)干什么？ 幼兒自由想象添畫(huà)并講述。（提醒幼兒相互講述） 請(qǐng)個(gè)別幼兒講述  幼A：西瓜皮，變帽子，小兔戴在頭頂上遮太陽(yáng)。  幼B：西瓜皮，變雨傘，下雨小貓用它來(lái)?yè)蝹恪?幼C：西瓜皮，變木桶，小狗用它來(lái)舀水。  幼D：西瓜皮，變籃子，小羊用它裝青草。 請(qǐng)幼兒把作品展示在泡沫板上，大家一起欣賞。 三、 引導(dǎo)幼兒再次對(duì)西瓜皮展開(kāi)想象，小組合作創(chuàng)編有趣的西瓜皮的故事  老

7、師出示背景圖，示范編故事： 有一群小動(dòng)物到草地上玩，發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動(dòng)物們想：西瓜皮扔了多可惜呀！小貓撿了個(gè)西瓜皮說(shuō)：“讓我來(lái)做個(gè)翹翹板吧！” 它到樹(shù)林里找來(lái)一塊木板，放在西瓜皮上，做成了一個(gè)翹翹板。小貓和小狗一起玩，翹呀翹，玩得真開(kāi)心！ 小朋友，西瓜皮有許多，別的小動(dòng)物會(huì)用西瓜皮來(lái)做什么呢？他們會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做呢？ 請(qǐng)你們也來(lái)編個(gè)故事吧！一組上的小朋友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個(gè)動(dòng)聽(tīng)的有趣的西瓜皮 故事吧！  幼兒分組創(chuàng)編故事 每組提供一幅畫(huà)有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、若干小動(dòng)物（提醒幼兒選好小動(dòng)物，再 講述）  請(qǐng)個(gè)別小組講述 鼓

8、勵(lì)小組間相互講述。大班 創(chuàng)編故事：小雞過(guò)河活動(dòng)目標(biāo)1、幼兒在扮演游戲里的角色中，學(xué)會(huì)想象、思考、理解游戲的內(nèi)容，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維能力。2、幼兒能按照游戲情節(jié)的發(fā)展初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編故事。3、懂得當(dāng)同伴有困難時(shí)應(yīng)熱心幫助的道理。活動(dòng)準(zhǔn)備1、雞媽媽頭飾一個(gè)和小雞頭飾每人一個(gè)。2、課件：雨聲和輕音樂(lè)；圖片：小雞的家和小雞過(guò)河等。3、環(huán)境的布置。活動(dòng)過(guò)程1、教師扮演雞媽媽?zhuān)變喊缪菪‰u，在輕快的音樂(lè)聲中到草地上做游戲。突然，天下起了雨，雞媽媽帶著小雞回家去。2、雨不停地下，雞媽媽啟發(fā)小雞猜想這會(huì)對(duì)家產(chǎn)生什么樣的影響，會(huì)發(fā)生什么事？（幼兒回答完后，出示圖片一）。3、雞媽媽啟發(fā)小雞們討論過(guò)河的方法，選出比較可

9、行的辦法。4、正當(dāng)小雞們討論完過(guò)河的方法時(shí)，雞媽媽告訴他們，河里突然出現(xiàn)了一座橋，（出示圖片二）鼓勵(lì)幼兒大膽想象橋是誰(shuí)搭的。5、雞媽媽帶領(lǐng)小雞們從橋上過(guò)河，到草地做游戲。6、雞媽媽啟發(fā)小雞們將剛才遇到的事情編成一個(gè)小故事。比一比誰(shuí)的最有趣。7、聽(tīng)著輕快的音樂(lè)，雞媽媽和小雞們高高興興地回家去。中班 中班科?；顒?dòng)有趣的蘿卜一、設(shè)計(jì)意圖：        秋天是蘿卜豐收的季節(jié)，在農(nóng)村蘿卜隨處可見(jiàn)，取材方便。蘿卜的品種豐富，有長(zhǎng)長(zhǎng)的白蘿卜，有桔黃色的胡蘿卜，有圓的紅蘿卜，還有綠綠的水蘿卜等。平時(shí)，孩子們雖然都認(rèn)識(shí)了蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類(lèi)不太注意；

10、對(duì)其營(yíng)養(yǎng)也不甚了解；好多孩子不太喜歡吃蘿卜，針對(duì)這些問(wèn)題，特設(shè)計(jì)本活動(dòng)。主要是引導(dǎo)幼兒在看看、摸摸、比比中感受蘿卜的特征；分一分蘿卜，表達(dá)分類(lèi)的過(guò)程；演一演，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)；嘗一嘗，感受蘿卜的味道和用途；拼一拼，與他人分享快樂(lè)的情感。通過(guò)兔媽媽請(qǐng)大家看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，從而獲得新的感悟。二、活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上能表述蘿卜的特征和用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)；2、在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)；3、幼兒樂(lè)于探索，能大膽表達(dá)，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，從而產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)三段（拔蘿卜、喜洋洋、粉

11、刷匠）；實(shí)物蘿卜、空籃子、各種蘿卜食品；實(shí)物投影、故事錄音、錄音機(jī)；蘿卜生長(zhǎng)圖；分類(lèi)筐五只；碟子、筷子每人一份；蘿卜小制作五件。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒吃過(guò)或看過(guò)各種各樣的蔬菜?？臻g準(zhǔn)備：幼兒分成四組，周?chē)胁僮髋_(tái)。四、活動(dòng)過(guò)程：（一）激發(fā)興趣（情境：小兔家的蘿卜豐收了）“秋天來(lái)了，小兔家的蘿卜豐收了，我們一起去幫小兔家拔蘿卜吧?！保蓜?dòng)：拔蘿卜）（二）自由探索（看、摸、說(shuō)、）     1、 “請(qǐng)你看一看，你認(rèn)識(shí)那種蘿卜，它長(zhǎng)得什么樣子？”“它們有什么不一樣嗎？”（幼兒自由探索、討論）     2、  集

12、體講評(píng)：說(shuō)一說(shuō)，你看到的蘿卜是什么樣的？它們有什么不同？     3、小結(jié)：蘿卜真有趣，有的蘿卜個(gè)子大，有的蘿卜個(gè)子小；有的蘿卜穿著紅色的衣服，有的蘿卜穿著白衣服，有的蘿卜穿著桔黃色的衣服；有的蘿卜長(zhǎng)得長(zhǎng)長(zhǎng)的、胖乎乎的，有的蘿卜長(zhǎng)得圓圓的，這些蘿卜的樣子都不一樣。（三）操作分類(lèi)（送蘿卜回家）1、要求：“小兔家收了這么多蘿卜，我們幫它把蘿卜送回家。請(qǐng)你們自己商量一下，然后把蘿卜送到它自己家里去?！保ǚ诸?lèi)筐上分別貼有標(biāo)記）2、指導(dǎo)：允許幼兒嘗試錯(cuò)誤，自覺(jué)糾正，并用語(yǔ)言表達(dá)分的過(guò)程。3、評(píng)價(jià)：集體評(píng)價(jià)。（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程）  

13、0; 1、商量討論：蘿卜是怎么長(zhǎng)大的呢？    2、“我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于蘿卜的故事”（利用實(shí)物投影、故事錄音，讓幼兒了解蘿卜從小到大的生長(zhǎng)過(guò)程。）    3、“一起學(xué)一學(xué)小種子是怎樣長(zhǎng)成大蘿卜的?！保ɡ梅鬯⒔承?，演一演，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的樂(lè)趣，用身體的形態(tài)、動(dòng)作創(chuàng)造一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。）（五）品嘗交流（情節(jié)：媽媽請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）1、“你吃過(guò)哪些蘿卜做成的食品？”（幼兒討論、交流）2、“兔媽媽為了感謝大家，用蘿卜做了好多食品，請(qǐng)大家嘗一嘗?！保ㄓ變浩穱L蘿卜食品：邊吃邊講蘿卜的味道及加工方法等）3、小結(jié)：蘿卜食品好吃嗎？蘿卜不僅好吃，還很有營(yíng)養(yǎng)，孩子

14、們以后要多吃蘿卜，身體才會(huì)長(zhǎng)得棒棒的。4、制作蘿卜拼盤(pán)：老師為你們提供了工具，我們做一份拼盤(pán)給客人們嘗嘗吧。（幼兒可以單獨(dú)做，也可以合作）（六）審美延伸（蘿卜小制作演示）      “瞧，老師這兒有什么？”（出示蘿卜小制作）      “這些小動(dòng)物都是用蘿卜做成的，有趣嗎？下次我們一起來(lái)做一做?！?（用蘿卜制成的玩具使幼兒產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒動(dòng)手嘗試制作的愿望。）小班繪本教案：大灰狼娶新娘-設(shè)計(jì)意圖：繪本大灰狼娶新娘是一個(gè)幽默、快樂(lè)的童話故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)單通俗易懂，句子重復(fù)較多。故事從熟悉的大灰狼到讓幼兒猜測(cè)它的新娘

15、是誰(shuí)為線索，采取擬人化的手法，通過(guò)一定順序展現(xiàn)了新娘的外形特征，初次看到這一繪本，我覺(jué)得很適合小班幼兒學(xué)習(xí)，于是設(shè)計(jì)了這節(jié)課?；顒?dòng)目標(biāo)：1、樂(lè)意和老師一起閱讀故事，發(fā)現(xiàn)人物形象的主要特征。學(xué)說(shuō)句式：新娘，新娘，請(qǐng)讓我看看你的xx。2、能根據(jù)畫(huà)面所提供的線索，嘗試從局部猜測(cè)整體。3、積極體驗(yàn)“猜新娘”游戲的樂(lè)趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：故事大灰狼娶新娘PPT、“猜新娘”游戲道具?；顒?dòng)過(guò)程：一、花轎和音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、ppt展示花轎同時(shí)播放嗩吶曲百鳥(niǎo)朝鳳師：小朋友們，你們覺(jué)得這是在干什么呀?(結(jié)婚)2、那今天是誰(shuí)要結(jié)婚呢?(大灰狼)二、觀看PPT課件大灰狼娶新娘1、觀看圖(一)(二)猜測(cè)新娘是誰(shuí)。2、觀看

16、圖(三)(四)描述新娘手的特征，學(xué)說(shuō)句式，猜測(cè)新娘是誰(shuí)。3、觀看圖(五)描述新娘腳的特征。4、 猜測(cè)大灰狼還會(huì)看新娘的哪里，可能會(huì)怎么說(shuō)?觀看圖(六)，描述新娘尾巴的特征。5、觀看圖(七)，描述新娘嘴巴的特征。6、師小結(jié)：大灰狼的新娘有毛絨絨的手、腳上有尖尖的爪子、一條又粗又長(zhǎng)的尾巴、還有一張長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴，還有尖尖的牙齒她到底是誰(shuí)呀?我們和大灰狼一起把紅蓋頭打開(kāi)。教師揭示謎底。(1、2、3)三、猜ppt中的新娘，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察動(dòng)物局部的特征，從而猜測(cè)整體。四、幼兒扮演新郎新娘玩“猜新娘”的游戲。1、先請(qǐng)兩名女孩扮演新娘，大家嘗試嘗試猜新娘分別是誰(shuí)。2、全體幼兒分兩組進(jìn)行游戲，新娘手持兩顆糖，新

17、郎猜對(duì)了，就可以獎(jiǎng)他一顆糖。我這次說(shuō)課的內(nèi)容是大班科學(xué)領(lǐng)域中大自然的禮物主題下的年輪的秘密這一活動(dòng)。教材分析：在測(cè)量大樹(shù)的活動(dòng)中，不少孩子認(rèn)為樹(shù)越粗它的年齡就越大，樹(shù)越細(xì)它的年齡就越小，可見(jiàn)孩子們是從比較直觀的角度來(lái)認(rèn)識(shí)大樹(shù)的年齡。大班孩子邏輯思維開(kāi)始萌芽，但還是以形象思維為主。本次活動(dòng)將從幼兒的經(jīng)驗(yàn)入手，經(jīng)過(guò)討論，激發(fā)幼兒探究樹(shù)木年齡的興趣，引導(dǎo)幼兒從顏色和疏密角度進(jìn)行觀察，讓幼兒發(fā)現(xiàn)年輪的特點(diǎn)。依據(jù)綱要要求科學(xué)活動(dòng)以激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流為主進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：1、對(duì)樹(shù)樁上的年輪感興趣，簡(jiǎn)單了解年輪

18、與樹(shù)木生長(zhǎng)的關(guān)系。2、喜歡發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能和同伴通過(guò)探討交流尋找問(wèn)題的答案。只有抓住了重難點(diǎn)，才能使活動(dòng)有的放矢，所以確立了重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：探究大樹(shù)的年齡，對(duì)樹(shù)木的年輪發(fā)生興趣。教學(xué)難點(diǎn)：讓孩子們了解年輪和大樹(shù)年齡的關(guān)系。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、前期經(jīng)驗(yàn)：觀察過(guò)各種樹(shù)，測(cè)量幼兒園里的樹(shù)。2、有年輪的大樹(shù)樁模型，故事課件。3、大樹(shù)樁你有幾歲歌曲磁帶4.彩筆、毛線、紙張：（畫(huà)有樹(shù)樁圖案）教法、學(xué)法：教師是教育活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者，在此活動(dòng)中我采用了語(yǔ)言激勵(lì)法、多媒體課件演示法、觀察法、討論法、操作法、游戲法等教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)的大體流程：一、談話形式導(dǎo)入二、引導(dǎo)幼兒探討樹(shù)的年齡，簡(jiǎn)單了解年輪的含義。三、

19、操作游戲具體環(huán)節(jié)如下：一、說(shuō)一說(shuō)：我們身邊的樹(shù)。1、我們身邊有各種各樣的樹(shù)，你都見(jiàn)過(guò)哪些樹(shù)？它長(zhǎng)得什么樣？小結(jié)：我們的周?chē)性S多不同的樹(shù)，我們的生活也離不開(kāi)樹(shù)。2、樹(shù)木給我們帶來(lái)了哪些好處？小結(jié)：樹(shù)能讓我們乘涼，樹(shù)能美化環(huán)境樹(shù)的作用真不少。3、樹(shù)是我們的好朋友，我們要怎樣愛(ài)護(hù)、關(guān)心他們？小結(jié)：我們要用自己的行動(dòng)來(lái)保護(hù)身邊的樹(shù)，和樹(shù)做好朋友。二、討論：樹(shù)的年齡。1、今天有一個(gè)大樹(shù)樁遇到了些麻煩，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，幫它解決一下吧。2、觀看課件，欣賞故事，邊聽(tīng)邊討論。（1）你知道自己幾歲嗎？（2）你們都知道自己的年齡，可是大樹(shù)樁不清楚，怎樣才能知道它幾歲了？（幼兒互相討論交流）（3）看故事，了解年輪的秘

20、密。小結(jié)：大樹(shù)的年齡就是它一圈一圈的年輪，它每長(zhǎng)一年，樹(shù)樁上的圈圈就會(huì)多一圈，有幾個(gè)圈表示它有幾歲。三、操作游戲1. 在歌曲大樹(shù)樁你有幾歲的音樂(lè)背景下，每個(gè)幼兒一份畫(huà)有不同年輪大樹(shù)樁的紙，讓幼兒數(shù)一數(shù)大樹(shù)樁有幾圈，就證明有幾歲，然后用數(shù)字表示出來(lái)。    2.請(qǐng)幼兒在畫(huà)有樹(shù)樁的紙上畫(huà)出樹(shù)的年輪或用毛線粘出樹(shù)的年輪。1、綜合性隨著科學(xué)的發(fā)展，將藝術(shù)劃分得也越來(lái)越細(xì)，但音樂(lè)不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽(tīng)，它是一種綜合的藝術(shù)，可以一邊唱一邊跳一邊用樂(lè)器演奏。奧爾夫指出：原本的音樂(lè)是什么呢？原本的音樂(lè)決不是單純的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的

21、。這是人類(lèi)本來(lái)的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說(shuō)音樂(lè)是綜合的藝術(shù)。奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。奧爾夫的音樂(lè)教育原理，即是原本性的音樂(lè)教育。原本的音樂(lè)是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂(lè)，即人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、是適合于兒童的。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有受太多的社會(huì)影響而定型，因此他們天然的具有對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫(huà)后，他們可

22、以根據(jù)自己的理解用音樂(lè)去表達(dá)，通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂(lè)去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當(dāng)沒(méi)有樂(lè)器時(shí)，他們能用手、腳、筷子、報(bào)紙等代替音樂(lè)進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)對(duì)樂(lè)器的創(chuàng)造性。 奧爾夫音樂(lè)教育原理 1、綜合性隨著科學(xué)的發(fā)展，將藝術(shù)劃分得也越來(lái)越細(xì)，但音樂(lè)不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽(tīng)，它是一種綜合的藝術(shù)，可以一邊唱一邊跳一邊用樂(lè)器演奏。奧爾夫指出：原本的音樂(lè)是什么呢？原本的音樂(lè)決不是單純的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。這是人類(lèi)本來(lái)的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說(shuō)音樂(lè)是綜合的藝術(shù)。2、創(chuàng)造性(或者稱(chēng)即興性)孩子的生

23、活經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有受太多的社會(huì)影響而定型，因此他們天然的具有對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫(huà)后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂(lè)去表達(dá)，通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂(lè)去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當(dāng)沒(méi)有樂(lè)器時(shí)，他們能用手、腳、筷子、報(bào)紙等代替音樂(lè)進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)對(duì)樂(lè)器的創(chuàng)造性。3、親自參與、訴諸感性、回歸人本情商是人們智力發(fā)展的一個(gè)重要因素，以往人們不知道通過(guò)何種途徑去培養(yǎng)，現(xiàn)在奧爾夫就是一個(gè)培養(yǎng)情商的好方法。通過(guò)孩子的視、聽(tīng)、觸、嗅，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子各個(gè)方面的能力，開(kāi)發(fā)孩子的潛能。原本的音樂(lè)是一種人們必須自己參與的音樂(lè)。音樂(lè)在這里的作用在于，它使人們成為一個(gè)主動(dòng)者參

24、與其間，而不僅僅是一個(gè)聆聽(tīng)者。當(dāng)音樂(lè)響起，你可以用身體動(dòng)作表達(dá)，就像有的小孩子，聽(tīng)到電視里面唱歌或者跳舞，也扭動(dòng)小屁股跳起來(lái)，嘴里也哼唱起來(lái)。這種自?shī)首詷?lè)的音樂(lè)形式有助于情感的抒發(fā)與宣泄。4、從本土文化出發(fā)奧爾夫的音樂(lè)教育思想及其教學(xué)方法，呈現(xiàn)一種開(kāi)放性，這使得奧爾夫音樂(lè)教育體系在任何一個(gè)國(guó)家、民族的傳播必然形成本土化。奧爾夫音樂(lè)重在理念，它沒(méi)有規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范課程，他鼓勵(lì)人們依照本國(guó)的文化，將他的音樂(lè)理念融入其中，這樣雖然給教學(xué)帶來(lái)一定難度，但也給各國(guó)的奧爾夫教育工作者提供了一個(gè)無(wú)限發(fā)展的空間。從本土出發(fā)，中國(guó)的奧爾夫結(jié)合了本民族的文化、語(yǔ)言、民歌、童謠甚至是方言。這種音樂(lè)更被人們熟知，更

25、為人們所接受，具有通俗性，人們更易懂。因此，各國(guó)的奧爾夫理念相同，卻在具體內(nèi)容上不同，不會(huì)使奧爾夫局限在某一時(shí)代、某一國(guó)家，而是不斷創(chuàng)新，世世代代發(fā)展下去。5、從兒童出發(fā)音樂(lè)不是精英人才的專(zhuān)利品，在七種智能學(xué)說(shuō)里面，提到可以通過(guò)藝術(shù)渠道對(duì)人進(jìn)行培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞，沒(méi)必要對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)教育，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。藝術(shù)是每個(gè)人的本能。每個(gè)孩子都能感受和體驗(yàn)。一個(gè)6歲以下的孩子，聲帶發(fā)育還不成熟，如果讓孩子唱一個(gè)長(zhǎng)音，他還唱不下來(lái)，有時(shí)出現(xiàn)唱歌唱不準(zhǔn)的現(xiàn)象，也是正常的，但他的動(dòng)作發(fā)展已經(jīng)成熟，聽(tīng)覺(jué)也是成熟的，因此奧爾夫最適于孩子。讓他們從小懂得節(jié)奏、韻律，了解音樂(lè)語(yǔ)言。 奧爾夫音樂(lè)特點(diǎn) 奧

26、爾夫音樂(lè)的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全心身地投入到音樂(lè)世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂(lè)成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。同時(shí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造精神的塑造，在課堂上，孩子用蛙鳴筒摩仿秋夜的蛙聲，用腕鈴描繪春江細(xì)雨，用語(yǔ)言與拍打肢體來(lái)演繹節(jié)奏，尤其一群孩子一起表演不同聲部時(shí)，一部悅耳動(dòng)人的交響樂(lè)就在孩子們中誕生了。奧爾夫音樂(lè)給孩子發(fā)展個(gè)性提供了無(wú)限的空間，也在集體表演中給了孩子集體意識(shí)與合作精神，在課堂中還讓家長(zhǎng)參與課程，父母與孩子一道學(xué)習(xí)

27、、表演，讓課程更有樂(lè)趣和意義。根據(jù)奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理和幼兒園教育大綱精神，培養(yǎng)學(xué)生的感知反應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、身體各部或心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的素養(yǎng)：感覺(jué)(及情感體驗(yàn))、表現(xiàn)、創(chuàng)編的能力，并通過(guò)親自參與的活動(dòng)(說(shuō)、唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)、游戲等)，去探究、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)。目前許多幼兒園還停留在排排坐，唱唱歌的落后狀況，根本沒(méi)有系統(tǒng)的音樂(lè)課程，能夠真正啟發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，因此，奧爾夫音樂(lè)設(shè)置了符合中國(guó)孩子特點(diǎn)的親子奧爾夫音樂(lè)班幼兒園奧爾夫音樂(lè)班課程。 奧爾夫音樂(lè)的局限性 奧爾夫音樂(lè)不是學(xué)習(xí)高深的音樂(lè)技能，它重在開(kāi)發(fā)人的潛能，可以說(shuō)奧爾夫是關(guān)于

28、音樂(lè)的啟蒙，是學(xué)習(xí)其它音樂(lè)的起步?？傊?，奧爾夫打破了科學(xué)的系統(tǒng)性，擺脫了科學(xué)對(duì)音樂(lè)的桎梏，更有利于個(gè)性的健康發(fā)展。 奧爾夫音樂(lè)的優(yōu)勢(shì) 奧爾夫的音樂(lè)教育原理是指原本性的音樂(lè)教育。原本的音樂(lè)是指人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間，把動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起，是一種人們必需自己參與的音樂(lè)；原本的音樂(lè)是接近自然，源于生活，能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的，非常適合于兒童的。它形式簡(jiǎn)潔，它不用什么大的形式，不用結(jié)構(gòu)；是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理可以歸納為以下幾點(diǎn)：1、即興性；2、綜合性；3、參與性；4、自然性；5、民族性6、大眾性。其中即興是奧爾夫音樂(lè)教育體

29、系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。奧爾夫音樂(lè)教育的可貴之處在于：1、音樂(lè)教育不再是個(gè)別的，而是讓每一個(gè)孩子都有了機(jī)會(huì)來(lái)感受，表現(xiàn)音樂(lè)的豐富性。2、讓孩子們擺脫了琴凳琴弦的束縛，也不再只是被動(dòng)地聆聽(tīng)。沒(méi)有枯燥乏味的技巧訓(xùn)練，即可讓孩子進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的階段，使學(xué)習(xí)音樂(lè)不再那么“BORING”。3、孩子不再是一直被動(dòng)地學(xué)習(xí)固化的東西，而有了自己廣泛的即興創(chuàng)作的空間。4、把孩子從單純的個(gè)體化的練聲，練琴帶入了合作的天地，讓他們?cè)缭绲亻_(kāi)始學(xué)習(xí)如何協(xié)作、服從、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)。5、在置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂(lè)的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強(qiáng)合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法 奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)法。它用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式如說(shuō)兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂(lè)感，尤其是節(jié)奏感和聽(tīng)力，使兒童能夠感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)。奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)建者卡爾·奧爾夫(1895-1982)是一位卓有成績(jī)的德國(guó)作曲家，音樂(lè)作品在全世界經(jīng)常上演。他同時(shí)也是位音樂(lè)教育改革先驅(qū)。他的音樂(lè)教育體系在全世界廣為流傳，教材被翻譯成二十多種文字。他認(rèn)為，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法舍本求末，過(guò)度強(qiáng)調(diào)技巧，卻忽略了音樂(lè)的生命、創(chuàng)造和表達(dá)。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè)器、音