蘇教版三下數(shù)課后反思

1、. 總結一單元1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算課前思考：借鑒之處：本課主要教學 10 乘兩位數(shù)、整十數(shù)乘以整十數(shù)的口算，以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。 教學了這個內容學生就掌握了一些根本的口算和估算方法，為選擇不同計算方式解決問題提供了支持；也為學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算作準備。回憶上學期的乘法口算計算， 為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算教學做好鋪墊。這四種算法雖然思路不同，但都是基于學生已學知識或計算經歷的預設，而且從第一種算法到第四種算法呈現(xiàn)出一種逐步抽象的遞進關系，使學生在不同算法的交流中感受它們的特點。例題 2 主要教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算， 主要引導學生通過把兩位數(shù)看做與之接近的整十數(shù)進展思考。“想想

2、做做第 1 題通過題組的比照，引導學生將10 乘兩位數(shù)以及整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法進一步穩(wěn)固修改說明：完成“試一試后的小結可以只是一種感悟，不一定要求所有學生都會表述。在完成 “想想做做第 1 題后，增加提問：現(xiàn)在哪個同學能說說可以怎樣口算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)？指名說、同桌說、集體說。可以將第 3 和 4 兩題提前在教學例題2 之前完成。教學例題 2 時增加提問：表中的5 袋蒜是怎樣抽樣出來的？. 總結2.不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算課后反思：教學本課時始終是在以 “ 學為中心的理念， 踐行個人子課題的根底上， 引導學生掌握自主學習的方法。 使學生聯(lián)系已有的知識， 經歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程

3、， 掌握筆算的方法， 并能正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)的位置再算一遍的方法進展驗算。從本課開場教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。學生在三上已經學習了兩、 三位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算， 相比擬兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，本課的重點是解決乘的順序問題和第二局部積的書寫位置這兩個問題。因此在教學列豎式計算的過程中比擬強調計算的步驟，學生在交流第二步：10 乘以 24 的過程中我感覺自己在教學的前一環(huán)節(jié)少做了一件事情，那就是學生在交流怎樣計算 24 乘以 12的時候又同學說道可以先算10 箱和 2 箱各有多少個，再相加的時候沒有讓同學口算一下得數(shù)， 這樣學生就對 10 乘以 24 的結果是 240 有了一個深刻

4、的印象。在計算到第二步數(shù)位對齊時就比擬好理解為什么4 要對齊十位， 2 要對齊百位了。通過以上的教學，大局部學生對于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算步驟是比擬清楚的，其中第二步是個重點， 往往會有學生數(shù)位沒有對齊， 當然主要原因還是在于算理不清。第二步是十位上的數(shù)乘以兩位數(shù)，因此得到的結果肯定也是幾個10。學生今天初學兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算，因此，練習的速度上還是稍微有些慢，且書本和作業(yè)中的練習比擬多。所以本課以筆算練習作為重點，下節(jié)課安排一些解決實際問題的練習。3.進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算課后反思：本節(jié)課學習的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算進位，全課根據 “ 學為. 總結中心的思想， 整節(jié)課貫徹以學生為主體的

5、理念，讓學生通過自己已有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算不進位的知識，遷移到今天的學習中來，讓學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，最后教師再加以講解，這樣可以提高學生的學習興趣和學習效果。本節(jié)課上主要的問題在于進位， 由于計算量明顯增加， 進位的數(shù)要記住，所以第一類同學在計算的是時候沒有加上進位的數(shù)，導致計算出錯。 對于這類同學要多加練習， 把進位的數(shù)記牢， 不能忘記算。 第二類是進位的數(shù)不知道往哪邊進，昨天不需要進位的筆算是乘一位寫一位，而現(xiàn)在需要進位， 導致無法掌握其進位的過程。 所以對于這類同學， 要讓他們明確， 進位的數(shù)要往高位 左邊進，數(shù)位都必須對其。 在課堂上面講解和一些練習之后，學生大局部都能掌握

6、計算的方法，但是計算的正確率不高，尤其是數(shù)字比擬大的題目，進位的數(shù)比擬大，做加法的時候非常容易出錯。所以，這類題目還是多加練習。4.進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的補充練習課后反思：本課是組內教師根據學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算掌握情況而安排的一節(jié)補充練習，練習中結合學?！?學為中心的主課題，充分發(fā)揮學生學習的主管能動性， 讓學生多說說口算、估算和筆算的方法， 并放手讓學生進展計算的練習。前幾課時教學了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算不進位和進位，本課周教師在充分利用教材所提供的教學資源的前提下，進展了適當補充， 堅持以學生為主體展開練習活動， 讓學生自主參與， 自主探索， 以合作的方式復習每堂課的知

7、識，并設計題目及時驗證、穩(wěn)固，學生學習興趣很高，參與面較廣。在復習計算時主要采用分層教學。第一層主要穩(wěn)固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算。對口算的方法進展回憶，并優(yōu)化口算的方法，使學生結實掌握。第二層主. 總結要復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算， 首先幫助學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解進展穩(wěn)固，并對幾天來作業(yè)中的錯例進展分析，進而聯(lián)系實際，強化練習。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。讓學生獨立嘗試計算的練習，并提出時間和正確率上的要求。 第三層次是解決實際問題的練習，將數(shù)學和生活實際更加嚴密地聯(lián)系在一起。在作業(yè)中出現(xiàn)了以下的錯誤：1、漏了加進位。 2、計算過程中的進位記錯了。3、計算速度不夠快，粗

8、心大意，理解不夠深刻，沒有良好的計算習慣。補救措施： 1、加強算理的理解，讓學生說一說每一步的計算方法。2、提醒注意乘法的進位，不要忘記加進位。3、讓學生互相交流記憶進位的方法，如用左手手指幫助記憶，或者把進位數(shù)寫在草稿紙上幫助記憶。5.練習一 1課后反思：結合學校 “ 學為中心的主課題， 使學生在練習過程中， 積累數(shù)學活動的經歷，增強自主探索的意識，培養(yǎng)自我總結、自覺檢驗的意識，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。 這局部內容主要是練習整十數(shù)乘整十數(shù)的口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算， 以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。教材提供了 12 個練習，分兩課時進展。本課時主要完成第1-第 5 題，著重練習口算、

9、筆算及其簡單應用。第 1 題是口算練習，內容主要是整十數(shù)乘整十數(shù)以及乘加混合運算，幫助學生穩(wěn)固整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，并為他們正確進展筆算提供支持。第 2 題穩(wěn)固所學的筆算和驗算方法， 使學生通過練習進一步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法， 形成必要的技能， 同時培養(yǎng)良好的驗算習慣。 第 3 題通過填表的形式練習口算，既表達了整十數(shù)乘整十數(shù)口算的應用，又引導學生在計算和比擬的過. 總結程中初步體會積的變化規(guī)律。第4、5 題時用乘法計算解決的簡單實際問題，有利于學生進一步感受所學計算的應用價值，豐富對相關數(shù)量關系的理解。本課既是復習課，更主要是練習課。因此，教學本課時我關注學生對計算方法的掌

10、握情況， 以及對練習的完成情況， 做到對學生心中有數(shù)， 找到那些計算上還有問題的學生，以便更好地提高學生的計算能力。6.練習一 2課后反思：結合學校 “ 學為中心的課題理念，使學生聯(lián)系已有的知識，掌握運用有關乘法估算、筆算解決實際問題的方法。 并且在練習過程中， 積累數(shù)學活動的經歷，增強自主探索的意識，培養(yǎng)自我總結、自覺檢驗的意識，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。本課主要復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和解決相應的實際問題。完成第 6 題時先示范了估算的方法， 剩下的 3 題讓學生按要求進展了估算， 并把估算的結果寫在橫式的下方， 最后分組進展了豎式驗證， 把估算和筆算的結果進展比擬，從而體會到用

11、估算來判斷筆算結果的合理性。教學第 7 題時主要是對學生估算的方法進展指導， 明確：要判斷這量卡車是否超載， 只要估算出這些豆油的總質量是否小于 3000 千克就可以了。第 8 題重點要讓學生說清楚判斷“ 租 5 輛這樣的客車夠不夠以及 “ 至少要租多少輛這樣的客車的思考過程，并要求學生用筆算驗證自己的判斷。第9 題組織學生交流認識到：要判斷“ 學校買的是哪種地磚，先要依次估算每種地磚的總價； 總價低于 4000 元而且接近 4000元的，就是學校購置的地磚。 第 10、11、12 題主要引導學生用從條件想起的策略分析來進展解決。7.乘數(shù)末尾有 0 的乘法. 總結課后反思：這局部內容主要教學乘

12、數(shù)末尾有0 的簡便筆算方法。 之前學生已經掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，以及整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。由于計算教學本身比擬枯燥， 學生學習起來也比擬抽象， 不容易掌握。 在教學時結合具體教學內容的特點和本班學生的實際情況，以問答的形式提高學生的學習興趣；其次，在教學時，把握這個簡化豎式的本質，提問學生為什么要簡化？為了方便，那么方便在哪里？更學生講清楚，讓學生覺得理所當然， 這樣學生掌握起來就比擬容易了。如果用傳統(tǒng)的豎式計算，第一步都是“ 0，第二步正常計算，最后相當于在第二步最后面添了一個“ 0，所以要簡化。8.用兩步連乘解決實際問題課后反思：本節(jié)課內容主要教學用兩步連乘計算解決簡單的實際問

13、題。之前學生已對兩步計算解決實際問題有所了解，并且已經掌握從條件出發(fā)解決問題的策略， 通過這局部內容的教學， 可以使學生進一步感受乘法運算的實際應用價值，而且能使他們進一步增強解決問題的策略意識，體會同一個問題可以有不同的解決方法。在教學時，出例如題情境圖之后，先讓學生通過條件出發(fā)，看看你哪些條件組合可以求出什么問題，然后再出例如題問題，著重解決。解決問題時，先讓學生自己去解決，由于剛開場已經有了鋪墊，所以在解決時自然會出現(xiàn)兩種方法。對于兩種方法， 要求學生說出每一步的意義， 加深學生對兩部連乘解決實際問題計算時，計算方法的理解。9.練習二課后反思：這局部內容主要練習乘數(shù)末尾有0 的乘法的簡便

14、筆算方法和用兩步連乘解決. 總結的實際問題。第1 題練習的是口算，主要包括10 乘兩位數(shù)，整十數(shù)乘整十數(shù)，整百數(shù)乘一位數(shù)。 通過練習， 幫助學生溝通相關口算方法的內在聯(lián)系，提高了他們的口算能力。 第 2 題練習的是用豎式計算乘數(shù)末尾有0 的乘法，使學生進一步掌握乘數(shù)末尾有 0 的簡便筆算方法， 促進相應計算技能的形成。 第 3 題是用乘法和加法兩步計算解決的實際問題，目的是幫助學生進一步體會所學計算的價值，鍛煉分析和解答實際問題的能力。 后面幾個實際問題的練習有利于學生進一步豐富對兩步連乘實際問題的認識。 書本的第 5 題滲透了計算長方體體積的根本思考方法，由于條件都需要學生根據問題，從圖中自

15、己去獲取， 因此課上讓學生們進展了交流，學生能將三種方法都想到， 個別學生還能用自己的語言清晰地表達出來。作業(yè)中第 1 題“ 算一算，比一比學生計算的正確率比擬低，解決實際問題完成的情況還可以。10.復習 1課后反思：在進展本節(jié)課教學的時候， 先對前面所學的只是做一個簡要的復習，讓學生對本節(jié)課的知識做到心中有數(shù)。 通過練習，學生對于本單元所學的知識進一步理解，已能熟練運用口算、估算和筆算的方法，但在估算上的應用差異較大，如書本第 5 提，局部學生將 19看作 20，把 48、38、28分別看作 50、40、30 來進展估算；另一局部學生那么沒有將19 看作 20，只是將 48、38、28 分別

16、看作 50、40、30 來進展估算，雖然都能判斷出買的是第二種籃球，但仍要提醒學生第二種估算方法與第一種相比更加的準確。11.復習 2. 總結課后反思：本課不僅是對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習以及解決實際問題的穩(wěn)固，而且也是對乘法一些規(guī)律的探索。課上按原方案先分析了第8 題，然后完成第 11 題，但是實際上課的效果沒有到達預期值， 事后分析，講解時還可以將順序進展調換，先對第 11 題進展分析，因為這一題所給的例子比擬多，可以通過對規(guī)律的不斷延伸讓學生一步步得出結論，然后運用這個結論完成第8 題的表格練習。解決問題的最后一題，由于題型比擬新穎，因此帶著著學生一起完成。首先幫助學生根據學過的方位知識

17、， 弄清楚圖中幾處地點的相互位置關系，知道少年宮在學校的東面， 烈士陵園在學校的北面， 然后引導他們根據計算的結果完成相應的問題。今天的作業(yè)中問題是比擬大的，第2 題照樣子算一算、填一填中，由于第二步的計算涉及遞等式計算的相關知識，很多孩子比擬習慣于一步計算出最后的結果而出現(xiàn)錯誤。 第 3 題是不計算，根據數(shù)據的特點判斷乘法計算的結果在哪個范圍內也比擬復雜。12.單元練習與評價單元練習評價：本單元的練習總體情況良好，學生對計算的方法掌握得較扎實，計算的正確率也有所提升， 希望孩子們能保持。 但是解決問題的局部， 對個別實際問題的類型仍需加強指導；乘法中的一些規(guī)律學生掌握得還是不夠好。填空題局部

18、失分較多的題目是1.25乘 36=25乘 乘 = 乘= ；2.27乘 31= 乘 30+ = + 解決問題局部失分主要在于估算的題目上，只有一個學生用估計出來的每袋. 總結重量乘以了抽樣的5 袋去算一共有多重， 大概有七八個學生在計算總重量的時候將總袋數(shù) 26 也估計成了 30 袋來計算，這樣計算總重量偏差就過大。評價反思：本單元的練習主要集中在計算上，所以學生練習情況不太好。大局部同學已經對本單元的知識網絡構造有所了解，對乘法的計算方法掌握得也不錯。1、加強根底知識的穩(wěn)固，對口算、估算、筆算進展根底練習，同時找出孩子們的易錯點進展專項講解引導；2、下節(jié)課對本單元作業(yè)中出現(xiàn)錯誤頻率較高的題目進

19、展講解，加深孩子們的印象，同時讓更多的孩子能理解題意；3、將解決問題的運用始終貫穿于計算的教學之中，不讓計算孤立導致學生感到枯燥。13.有趣的乘法計算課后反思：課上結合 “ 學為中心的理念，使學生在觀察、比擬、歸納、類推等活動中，進一步感受探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般過程，培養(yǎng)初步的分析能力和合情推理能力。同時讓學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律和應用規(guī)律的過程中，進一步感受數(shù)學學習的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得一些成功的體驗， 增強學好數(shù)學的信心。 本課是一次探索規(guī)律的活動。實際教學時分三步進展。首先，讓學生說說算式的特點，并算出各題的得數(shù)。我先出示了教材中的三道豎式， 讓學生說說這些豎式的特點， 明確都是計算兩位數(shù)與 11

20、相乘，由于課堂時間比擬有限，因此計算的結果我給了學生，然后提出探索規(guī)律的教學要求。接著，讓學生觀察比擬、初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。計算的結果給予學生之后啟發(fā)他們先觀察每題的積的個位和百位上的數(shù)，并把它們與原來兩位數(shù)個. 總結位和十位上的數(shù)進展比擬； 再觀察每題積的十位上的數(shù)， 并思考它們與原來兩位數(shù)之間的關系。由此使學生發(fā)現(xiàn)，兩位數(shù)與11 相乘，積的個位與十位上的數(shù)之和。 最后驗證并完善規(guī)律。 先讓學生應用初步發(fā)現(xiàn)的規(guī)律試著完成教材中的填空，并進展了補充，最后出示進位的情況，并相機討論“ 當個位與十位上的數(shù)相加滿10 時，積的十位上應該怎樣寫這個問題，引導他們聯(lián)系“ 滿十進一的計算經歷，通過計算掌握有關的

21、方法， 完善對規(guī)律的認識。 后面乘法中的規(guī)律的探索是逐步放手讓學生先自主探索，然后集體進展交流，歸納得出的。二單元1. 認識千米課后反思：結合“ 學為中心的課題理念，在具體的情境中引導學生初步建立1千米的長度觀念。使學生能初步進展千米和米之間的換算，解決一些有關千米的實際問題。同時使學生在參與學習的過程中，培養(yǎng)初步的空間觀察、實際估測和數(shù)學表達能力，開展空間觀念。本課教學的是千米的認識，并結合生活經歷和簡單推算感受1 千米的實際長度，但由于學生在生活中缺少接觸較大長度單位的時機，因此本課的難點是幫助學生建立 1 千米有多長的長度觀念。教學時直接利用例題呈現(xiàn)的三幅圖，通過對圖片內容的介紹和認識使

22、學生明確千米是一個長度，而且是一個較大的長度單位；千米通常被用來計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度以及千米的不同名稱和字母表示方法。為了突破本課的難點，課前我布置了學生看看100 米的長度，并通過記錄步行100米的步數(shù)和時間， 課上再聯(lián)系他們的具體感受，. 總結進一步明確 10 個 100 米就是 1000 米，就是 1 千米。還利用了教學樓的高度，和換算1 千米是多少棟教學樓的高度，讓學生感受千米是較大的長度單位。千米和米的單位換算還是比擬簡單的，學生很容易掌握，但是練習中穿插了米、分米、厘米等長度單位，學生在練習中不能很好地進展轉換，錯誤相對較多。2. 認識噸課后反思圍繞學校課題 “學為

23、中心的理念， 樓教師在設計本課時內容時， 注重學生的體驗和學生的課堂參與， 讓學生通過切實的體會， 感受 1 噸是非常重的， 所以計量比擬重的物品時才使用“噸作單位。由于噸這個單位比擬大，學生沒有直觀的感受，所以要體會噸到底有多大，比擬困難。因此，在教學中首先從貼進學生的素材入手。讓學生以小組為單位。調查體重，通過計算30 名同學的體重來親歷認識噸的過程。在不知不覺中進入新知識的學習。從而初步感受和認識噸， 在認識 1 噸的實際意義，在這個過程中，不光讓學生用眼睛去看， 還要親身去體會。 動腦筋去想像， 如讓學生背一背拎一拎這個環(huán)節(jié)， 通過學生親身去體驗， 感受 33 千克的重量， 在想像 3

24、0 名學生的體重是 1 噸，這樣更容易理解 1 噸的實際含義， 來加深對噸的認識。 在拎一拎的同時，讓學生想一想那個10千克 1 桶水多少桶是 1 噸？20 千克 1 桶的水多少桶是一噸？巧妙地插入關于噸的計算題，讓知識活學活用。 在了解噸在生活中的應用時。我為學生提供了大量的實例，如小迷糊的日記中找錯誤。 將知識與日常生活. 總結聯(lián)系起來。具有較強生活性。并且發(fā)散了學生的思維，開展學生的智力，另外還讓學生自己去找一找說一說在生活中還有那些事物用噸表示，豐富了學生對噸的感受和認識。由于三年級的學生年齡比擬小， 實際生活能力經歷缺乏， 所以對噸的感受也只是很大很大而已，到底有多大的感悟還不深。其

25、次，在練習中發(fā)現(xiàn)，學生對解決相關的實際問題能力缺乏， 不能獨立分析問題， 解決問題， 這點仍需要進一步進展強調。3.練習三課后反思：本課是綜合練習，講評練習的過程中結合“ 學為中心的理念，使學生聯(lián)系已有的知識， 在具體情境中解決相關的實際問題。讓學生在練習過程中增強自主探索的意識， 培養(yǎng)自覺檢驗的意識， 在探究問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。第 1 題要求學生選擇適宜的單位表示相應的長度或質量，幫助他們在比擬和選擇的過程中進一步感受千米和噸的廣泛應用，在完成之前，我先組織學生對前兩節(jié)課練習中出現(xiàn)的一些事物的大概重量或長度進展一個回憶，以便在練習中能進展比照排除。 第 3 題是把

26、長度單位的換算與解決實際問題有機結合，有利于學生在解決問題的過程中感受所學知識的實際應用價值，加深對米和千米的相互關系的認識。由于考慮到實際練習中學生可能對三個地點的位置關系會產生混淆，練習前先讓學生根據題目中所給的條件想象一下位置關系再進展解答。第 5 和 7題是可以用估算解決的實際問題， 目的是讓學生在估算的過程中豐富和加深對千. 總結米、噸的認識，提高對相關數(shù)量關系的理解水平。書本的練習比擬根底，學生根本都掌握，但是作業(yè)中的局部實際問題學生對其中的數(shù)量關系掌握還存在一定問題。三單元1. 復習解決問題的策略 1課后反思：由于這局部內容上學期已經教學過，因此本課主要以 “ 學為中心的理念，

27、使學生經歷依據問題尋求解決兩步計算實際問題的方法及回憶反思的過程，了解從問題想起分析數(shù)量關系的策略。對“ 求剩余 “ 求兩數(shù)之和以及 “ 求兩數(shù)之差等兩步計算的實際問題的回憶，讓學生再次實踐并體驗從問題出發(fā)分析和解決問題的策略。周教師根據例題的內容設計了類似的練習，幫學生從問題出發(fā)，選擇所需要的條件，逐步得出問題的結論。從練習的情況來看，學生們對于解決問題的根本方法和思路還是清楚的，但是在實際解題的過程中， 還不能沉穩(wěn)地進展解答， 以至于將第一步的結果當成了問題的答案。2.復習解決問題的策略 2課后反思：本節(jié)課圍繞 “ 學為中心的思想，讓學生自己運用學習過的知識來解決實際問題，整堂課學生自己審

28、題、自己分析數(shù)量關系、自己畫線段圖、自己根據線段圖列式解答， 完全表達出了學生是學習的主人。整堂課中， 學生對于線段圖的掌握比擬好， 能正確的說出線段圖所告訴我們的條件和問題，也能根據條件畫. 總結出線段，并運用線段圖列式解決實際問題。不過，學生在解決問題的時候還是沒能完全弄懂整道題目的意思， 導致列式的時候會出現(xiàn)各種錯誤。所以，在教學的時候，我還是注重學生思路的訓練，這樣對于學生的成長才是有幫助的。四單元1. 不含括號的乘法和加減法兩步混合運算課后反思：本節(jié)課圍繞以 “ 學為中心的理念，在讓學生由分步列式轉化到綜合算式，并通過觀察發(fā)現(xiàn)其中的運算順序，由此初步掌握含有乘法和加、 減法的兩步計算

29、式題的運算順序， 并能按順序正確計算。課堂上面， 讓學生在列分步算式的時候重點說一說先算的是什么，然后再過渡到綜合算式，這時候由于先算的是3本筆記本一共多少元， 所以學生通過正確的思路能得出先算乘法再算加法。緊接著再完成試一試的題目， 讓學生通過觀察兩道題目的共同點，發(fā)現(xiàn)、歸納正確的運算順序。 在這期間， 我也幫助學生復習了同級運算的運算順序，可以幫助學生在做題當中出現(xiàn)混淆的錯誤。由于學生是第一次接觸混合運算和遞等式，所以局部學生在格式上面還存在一些問題，比方：等于號的位置亂寫、沒有對齊，甚至有幾個同學在橫式后面加上了得數(shù)。 也有同學知道了運算順序， 但還是習慣于把先算的結果寫在前面，沒有算的

30、寫在后面， 導致出錯。 或者還是從左往右計算。 還有局部學生計算態(tài)度有問題，比擬粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記借位，看錯運算符號。所以說，這個單元需要經過大量的練習來加以穩(wěn)固。2. 不含括號的除法和加減法兩步混合運算課后反思：. 總結本課教學除法與加減法的混合運算，結合 “ 學為中心的理念， 引導學生自主探索并理解含有除法和加、 減法混合運算的順序。 經歷比照、估計等針對性練習，幫助學生掌握有關混合運算的順序。使學生通過學習初步掌握含有除法和加、減法的兩步計算式題的運算順序，并能按順序正確計算。根據昨天作業(yè)中出現(xiàn)的情況，今天新授之前先回憶了乘法和加減法的混合運算的順序以及同級運算的混合運算的順序。

31、 并出示 6 個混合運算， 讓學生說說先算的是什么。 教學例題時主要安排了三個教學環(huán)節(jié)， 首先讓學生初步理解題意， 并引導他們從問題出發(fā)進展分析和思考， 并確定解決問題的思路， 以便為列綜合算式和討論運算順序奠定根底；接著鼓勵學生依據已經確定的解題思路列出不同的綜合算式，并聯(lián)系列式的思考過程進一步確定運算順序；最后要引導學生將列出的兩道算式進展比擬，在比擬中進一步明確： 在除法和加法混合運算的式題中，除法不管在前面還是后面，都要先算除法。隨后通過“ 試一試的教學，引導學生歸納出除法和加減法混合運算的運算順序。3. 含有小括號的兩步混合運算課后反思：這節(jié)課主要教學含有小括號的兩步混合運算的運算順

32、序，教學中以“ 學為中心的理念， 引導學生充分體會 “ 小括號在混合運算中的作用，初步理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。并能結合解決現(xiàn)實問題， 感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系， 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛生活的情感。這局部內容是在學生已經掌握了既有加法或減法又有乘法或除法的兩步運算的運算順序的根底上安排的。 教學時利用書本例題從解決生活中的實際問題需要出發(fā)，啟發(fā)學生通過自己的探索， 體會括號在混合運算中的作用，從而真正理解并會正確使用小括號。 出例如題之后， 通過對數(shù)量關系的分析引導學生自己列算式加以解. 總結決，有不少孩子能列出正確的綜合算式，也有一局部孩子列出的綜合算式是錯誤的，并且自

33、己對列出的綜合算式開場產生疑問，從而引出小括號讓這局部學生認識，充分體會小括號在改變原來規(guī)定運算順序中的作用。其實，在學習這個內容之前已經有不少學生知道了運算的方法，所以在教學中主要是讓學生明確為什么要這樣算的道理，通過結合題目的意思讓學生理解效果是不錯的。4. 練習五 1課后反思 :本課是本單元所學內容的綜合練習。第1 題安排了之前學過的各種口算，一方面幫助學生鍛煉了口算的技能，另一方面也為學生正確進展混合運算提供支持。 第 2 題是一組比照題， 著眼于讓學生在計算和比擬中初步體會混合運算中的一些簡單規(guī)律， 為進一步學習簡便計算奠定根底，并適當幫助學生簡化記憶運算的順序。 完成第 3 題主要

34、是了解學生在計算過程中存在的問題，以便及時進展指導和幫助，能口算的盡量口算。第4、5 題是解決實際問題，鼓勵學生列綜合算式解答，要求學生根據列出的綜合算式思考解決每個問題時應該先算什么，再算什么， 與題目的意思是否相符。學生的計算正確率還是存在很大的問題，列綜合算式解決問題時在不需要小括號的情況下稍好一些，但也有個別學生畫蛇添足的情況。5. 練習五 2課后反思：第 6 題主要通過比照讓學生感受混合運算中的一些規(guī)律，即一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)等于減去后面兩個數(shù)的和以及一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)等于除以后面兩個數(shù)的積，對于算式中存在的規(guī)律學生根本能體會，但要完整的說出還存在著一定. 總結的困難。第 7 題主

35、要引導學生根據混合運算的運算順序采用估算的方法來進展比擬。第 8 題學生對于運算的順序已根本掌握主要錯誤存在于計算的錯誤，雖屢次提醒數(shù)字較大的計算要用豎式計算，但個別學生仍習慣于口算答案， 導致得數(shù)錯誤。第 9、10 題為解決問題，強調直接寫出綜合算式，對于個別學生提醒可以先寫分步算式在寫綜合算式。 思考題經過學生的討論研究， 大局部學生都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。6. 算“ 24” 點課后反思：在本節(jié)課綜合實踐課中， 可以為學生創(chuàng)設生動、 直觀的活動情境， 來充分調動學生的興趣和積極性， 同時在活動中充分表達學生自主、合作、探究的學習方式。在“ 算 24 點的過程中，注意通過討論來培養(yǎng)學生合作意識。整個課

36、堂活動中，要讓學生人人參與，注意調動學生的學習情緒，使學生真正的“ 活起來。但是要注意有放有收， 有放有序，時課堂活而不亂。 引導學生在活動中學會思考、學會提出問題， 體改課堂教學的效率， 提高教育教學的質量。 這樣才能真正發(fā)揮學生的主體作用， 激發(fā)學生的學習欲望， 使學生能在一起玩的過程中學到需要的知識，充分釋放每個學生的潛能和才華，讓人人體驗成功的快樂。7. 第二三四單元綜合練習評價反思：這三個單元的內容相比照擬容易，練習卷的難度比擬小，很多內容都是很根底的，所以學生的練習情況良好， 局部練習情況不好的學生主要是計算錯誤比擬多。主要錯誤是在第三大題計算題中的2575 5 和 12828 3

37、 這兩題的計算順. 總結序錯誤的較多，主要原因仍是學生沒有將第一步算什么劃出來。第四大題填空題中的第6、7 題將兩道算式合并成一道綜合算式，學生漏括號的比擬多。第五大題選擇題中的第3、4 題的錯誤比擬多，與639 3 3 的得數(shù)一樣的是639 3 3 ，局部學生誤以為有2 個 3，所以選擇了 639 2 3第六大題解決實際問題中的第5 小題：明明看一本259 頁的故事書，已經看了 3 天，還剩 37 頁沒有看，明明平均每天看多少頁？要求列綜合算式解答，學生列成的綜合算式有的沒有括號， 有的數(shù)量關系理解錯誤， 所以這題做錯的較多。課后反思：從單元練習的情況看， 學生對計算掌握不錯， 只有個別學生

38、計算中出錯， 出錯的原因：一是有2、3 個學生在同一級的混合運算中，沒有按照從左往右的順序計算，二是個別學生計算不熟練， 但在概念題中出現(xiàn)了很多問題，分析一下原因，估計平時作業(yè)中沒有這樣的類型練習，局部課堂聽課不是很認真， 或者聽了但理解能力不是很強的學生就出現(xiàn)了很大的問題，看來在平時的教學中， 要在平時的穩(wěn)固練習中增加這方面的訓練五單元1. 認識年、月、日課前思考：借鑒之處：1.樓教師設計的導入從學生的生日開場，學生對自己的生日記憶都會比擬深刻，所以在 2014 年的年歷上找到自己的生日，學生會比擬感興趣。建議最后布置課外作業(yè)讓學生回去了解下父母的生日，并在年歷上圈出來， 一方面穩(wěn)固今天所學

39、的知識，另一方面對學生進展感恩教育，父母都知道孩子的生日， 而很多孩子都. 總結不知道父母的生日。2.通過這個小游戲讓學生明確自己生日所在的月份是大月還是小月，進一步穩(wěn)固大月小月的分類。3.通過提問與 365有關的歌曲或書名，讓學生穩(wěn)固記憶一年有365天的常識。修改之處：1.學生指出自己的生日后，說說你是怎么找到自己的生日的。2.學生在年歷上發(fā)現(xiàn)一年有12 個月，一個月的一x 卡片叫做月歷，在月歷上發(fā)現(xiàn)上面的文字表示星期數(shù)，一列的數(shù)都表示同一個星期數(shù)。3.建議增加計算2014 年上半年的天數(shù)和下半年的天數(shù)，通過這樣的計算可以讓學生進一步掌握每個月的天數(shù)，以及大月小月的分法。2. 平年和閏年課后

40、反思：這節(jié)課主要是讓學生了解平年、閏年有關的知識； 掌握判斷平年、 閏年的方法，能正確判斷某年是平年還是閏年。在學校主課題 “學為中心的指導下， 通過實踐活動，培養(yǎng)比擬、分析、類比遷移的能力，培養(yǎng)思維的靈活性。而本節(jié)課的教學難點那么是如何判斷平年和閏年。所以在新授中， 首先出示 1997年到 2008年 2 月份的天數(shù)， 讓學生觀察， 引導學生同桌合作，發(fā)現(xiàn)平年、閏年排列的一般規(guī)律。組織學生交流，發(fā)現(xiàn)每4年會有一次閏年，那么公歷年份是4 的倍數(shù)的一般是閏年，并結合底注，提醒：公歷年份是整百數(shù)的必須是400 的倍數(shù)才是閏年。 此時發(fā)現(xiàn)學生有些糊涂了， 于. 總結是，直接出示 “你知道嗎， 介紹“

41、四年一閏，百年不閏，四百年又閏的知識，并適當進展解釋。判斷平年和閏年過程中， 有些學生對于四位數(shù)除以4 的計算有困難， 不能快速計算出結果有沒有余數(shù)，于是我讓學生試著用年份的后兩位除以4，和四位數(shù)除以 4 比擬，發(fā)現(xiàn)雖然答案不一樣， 但是有沒有余數(shù)這種情況是一樣，既然只要判斷結果有沒有余數(shù)，那我們只要用后兩位除以4，有余數(shù)的那一年就是平年，沒有余數(shù)的那一年就是閏年。 而整百數(shù)除以 400， 只要用前兩位除以4 就可以了。以上方法是最根本的方法， 當然，對于靈活的學生來說， 還可以采用這樣一種方法：只要記住其中一個閏年的年份，比方2000 年是閏年，然后在這個年份上往前一直減 4，往后加 4，就

42、可以計算出閏年了。 如果是公歷年份整百數(shù)的話，要加 400 才行。3. 練習六課后反思：本節(jié)課從學生的生活經歷出發(fā)，以學生的生日為題材，進口年、月、日的知識，鼓勵學生用不同的方法間接地講述自己的生日，讓同伴猜一猜是幾月幾日。這里會涉及年、月、日的許多概念，引導學生比擬系統(tǒng)的整理知識，不僅要猜出結果，更要梳理出大月、小月的知識。在學校較為充分的活動后，給予學生恰當?shù)脑u價，幫助學生提升知識，提高能力。在這根底上引導學生思考，交流判斷理由。最后通過有層次、有針對性的練習，讓學生積極參與，使學生對、年月日的知識有一個清晰的認識。4.24 時記時法. 總結課后反思：在我校 “學為中心的主課題下， 結合新

43、課程改革， 在教學中努力轉變教學方式，真正實現(xiàn)學生的主體地位。從欣賞每一個孩子，鼓勵每個孩子做起。在本節(jié)課的教學中根據樓教師的設計，我們創(chuàng)造性地使用教材， 融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進展教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成教師個性的教材知識。課一開場，結合學生的生活體驗切入普通記時法，使得學生更深地了解普通記時法，并為后面更好地區(qū)分24 時記時法與普通記時法作了鋪墊，接著安排了與學生生活嚴密聯(lián)系的電視節(jié)目作為切入點，引導學生思考， 讓學生在感興趣的現(xiàn)實場景中，喚起已有的生活經歷。在探索認知階段，我首先出示敲響新年鐘聲，時針指

44、著12，說明了舊的一年完畢了，新的一年降臨。并切合鐘面的演示，時針轉了2 圈，引導學生感知一天中有 24 個小時，能更直觀地認識24時記時法。 另外聯(lián)系生活實際， 讓學生說一說生活中哪些地方用24 時記時法表示時間？這樣可以喚起學生的生活經歷體會 24 時記時法的實際用處。4. 簡單的時間計算課后反思：以“ 學為中心的理念來指導本節(jié)課的教學，讓學生在自主探究計算簡單的經過時間過程中， 初步掌握一些求簡單的經過時間的方法，進一步開展學生的推理能力和解決問題的能力。經過時間的計算對三年級學生來說有一定的難度，所以例題的教學讓學生通. 總結過觀察鐘面數(shù)出經過的時間， 還可以通過觀察線段圖來理解， 為

45、了讓大多數(shù)學生能較好的掌握這兩種方法。 本節(jié)課學生興趣高漲， 學習積極性濃厚， 我先講解例題后讓學生自己練習一道相應問題， 學生有自己的想法后， 再進展全班交流反應，學生的思維能充分發(fā)揮出來，對學習知識的幫助很大。本節(jié)課要讓學生歸納三種不同類型的經過時間，從整時到整時的經過時間，一小時以內的經過時間， 從整時到幾時幾分的經過時間。另一個難點在于計算睡眠時間， 睡眠時間一般都由兩天的局部時間組成，學生分不清， 只會機械地將起床時間與睡覺時間相減。 針對這三局部內容， 我分別進展了特訓， 收效較好，但要想錯誤大大減少，仍需長時間的生活經歷。5. 練習七課后反思：本節(jié)課以練習為主，結合 “學為中心的

46、理念，幫助學生更好地掌握24 時記時法的知識， 提高運用知識解決相關實際問題的能力，培養(yǎng)珍惜時間的觀念和合理安排時間的意識。 其中第 4 題以“神舟七號載人飛船航天員出艙活動為素材，讓學生在計算航天員出艙活動時間的過程中體驗祖國科技的進步，激發(fā)愛祖國、愛科學的積極情感。第6 題安排了兩個層次的活動，第一層次，引導學生觀察給出的一 x周末時間安排表，要求他們利用表中的信息發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并應用學過的知識解決問題，從而穩(wěn)固對24 時記時法的認識，進一步掌握計算經過時間的方法。 第二層次， 啟發(fā)學生根據自身的實際， 借鑒教材給出的周末時間安排表的形式， 制作一 x 自己假期一天的時間安排表， 并

47、通過交流， 再次感受珍惜時間、合理利用時間的重要性。. 總結6. 年、月、日補充練習課后反思：本單元教學的重點是認識年、月、日、時等時間單位之間的關系。根據班級的不同情況， 對練習的選擇略有不同。 主要還是在知識的梳理， 并提醒學生需要注意的地方。對于年、月、日的知識，學生已很好的找我，知道上半年的天數(shù)和第一季度的天數(shù)要根據今年是否是平年來判斷。主要問題還是集中在24 時記時法的知識點上。 主要問題在于求所經過的時間， 特別是對幾點鐘出發(fā)這種要運用到倒推想法的題目，掌握的還不是太好。8.綜合練習和評價單元練習及評價：本單元的練習是綜合了第一至第五單元的內容進展的。范圍比擬廣，題型也比擬豐富，層

48、次也比擬清晰?？傮w而言，拉開了學生之間的差距，能讓學生比擬清晰地看到自己存在的問題。計算局部，局部學生的正確率仍有待提高。第三大題“ 190-56-26 個別學生在計算順序上存在錯誤。填空題局部：第 5 題，有小局部學生不知道奧運會在哪一年舉辦。第 6 題，合并成綜合算式學生都能明確先算減法，要借助小括號，但是在合并成綜合算式時每個參與運算的數(shù)據的位置存在問題。第 8 題，由于是從晚上9 時至第二天早上 7 時的經過時間，因此要分成兩段來考慮，先考慮前一天經過了多少時間，再考慮第二天經過了多少時間，最后把兩段時間相加。. 總結第 9 題，計算日期的問題，從幾月幾日開場到這個月月底，一共經歷了多

49、少時間，學生在計算時會少算一天。選擇題局部：第 3 題， 學生有兩個方面的錯誤， 第一是要從 24時計時法轉換成普通計時法，第二是開場時間是幾時幾分，經過了整時后還是幾時幾分，不可能是一個整時。第 5 題，學生最好能羅列出每次測量氣溫的時間，再進展判斷。解決問題局部：第 2 題，條件中給出的是三、四兩個季度生產空調的總臺數(shù)，而問題提出的是下半年 “ 平均每月生產的臺數(shù)，不少學生沒有仔細審題出錯。第 6 題，絕大局部孩子不會計算。需要加強指導方法。六單元1.面積的意義課后反思：這節(jié)課教學面積的含義， 由于學生是第一次接觸面積的相關知識，這需要他們在空間概念的認識上的一次飛躍，因此這節(jié)課的教學主要

50、注意以下兩點：一、面積的概念較有較強的抽象性， 是學生理解上的一個難點和突破。為了讓學生較好的理解和掌握 “ 面積這一概念，教學時利用學生已有的知識和生活經歷，幫助學生認識面積的含義，通過摸一摸、看一看、比一比、說一說，適時小結面積的含義，學生直接使用 “ 面積進一步去觀察、比擬和描述。這樣潛移默化，逐步滲透，學生在不知不覺中理解面積的含義，到達水到渠成的效果。二、給學生提供充足的時間和空間， 充分開掘學生的潛力。 教學過程中， 為學生創(chuàng)設數(shù)學學習活動和交流的空間。 如：在教學平面圖形面積大小比擬時，先讓學生進展小組討論，在分別給予充分的交流。讓學生全面、主動地參與到學習過程中，讓不同. 總結

51、的學生在數(shù)學學習中獲得不同的開展，讓學生經歷知識形成的全過程， 加深學生對面積含義的理解，同時也可培養(yǎng)學生的分析、比擬能力與合作意識。2.面積單位課后反思：本節(jié)課教學面積單位的認識，由于學生第一次接觸，因此在教學中創(chuàng)設情景， 舉例生活化，來感悟知識。為了給學生建立1 平方分米、1 平方厘米的表象，讓學生找找自己身邊的面積是1 平方分米，身體哪個局部的面子大約是 1 平方厘米。這些材料是生活中顯而易見的，能激發(fā)起學生的熱情，學習、探索知識將會更加主動積極，答案會層出不窮， 學生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次穩(wěn)固了面積的概念。其次，注重操作，強化學生感知。 “ 面積單位的認識，都應通

52、過學生觀察實物、操作測量，在具體感知的根底上實現(xiàn)，圍繞教學目標，組織學生：摸一摸物體的外表，比比物體的面積，找一找一平方厘米， 剪一剪 1 平方分米， 用 1 平方分米的正方形量一量黑板面。通過這些操作活動，不僅強化了學生對面積、面積單位的感知，而且讓學生學會了選擇身邊有用的材料進展操作，提高了他們的操作技能。3.練習八課后反思：今天這節(jié)課的練習，結合 “學為中心的理念，讓學生在畫一畫，拼一拼，數(shù)一數(shù)的活動中，進一步區(qū)別面積和周長的含義，掌握面積的大小。第 2題讓學生用 1 平方厘米的正方形分別拼成面積是9平方厘米的正方形和面積是 12 平方厘米的長方形， 一方面讓學生進一步感知1 平方厘米的

53、實際大小，另一方面也讓學生初步認識到面積相等的長方形，形狀未必一樣。 第 4 題讓學生數(shù)一數(shù)方格數(shù)， 不滿一格的用拼湊的方法， 合成一格數(shù)格子。 而第 5 題不僅是用數(shù)格子的方法，還要用估計的方法，估計圖形的面積大約是多少平方厘米。. 總結學生在練習中錯誤比擬多的仍是面積單位的選擇，以及畫圖形的時候長方形的長寬都沒有標注。4.面積的計算 1課后反思：本節(jié)課是在學生認識面積以及面積單位的根底上進展教學的。長方形和正方形面積計算公式的推導是本節(jié)課的重點和難點。根據本節(jié)課的教學目標，結合我校 “學為中心的理念， 在教學中，重視直觀教學，重視學生的動手實踐、合作探究和合作交流， 使抽象的內容具體化，

54、讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中完成了學習任務。本節(jié)課從復習導入，復習舊知識的同時喚起學生已有的知識經歷， 從而較好地把握了教學起點，設計描述并比劃面積單位的大小，有利于學生進一步建立面積單位的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。 對開展新教學內容開了一個好頭。例題的教學中，對長方形的面積計算公式推導，讓學生用邊長1 厘米的小正方形拼一拼擺一擺的活動中，觀察發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬有關。又通過觀察表格中的數(shù)據， 發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。在課堂中，教師組織學生開展有效的合作學習，學生動腦、動手和動口， 積極主動地參與學習活動， 把學習的主動權還給了學生， 真正表達了

55、學生是學習的主人。學生對本節(jié)課的內容掌握較好，根本都能正確使用面積的計算公式進展計算，個別學生會混淆周長和面積的公式，但學生單位的錯誤率比擬高，學生這是第一次通過計算得出圖形的面積，所以對于單位確實定還存在一定的困難，在這點上，需要下節(jié)課繼續(xù)強調。. 總結5.面積的計算 2課后反思：本課是對長正方形面積計算的穩(wěn)固，通過復習長、正方形的面積計算方法，可以幫助學生溫故知新， 讓掌握不夠好的學生掌握長方形和正方形的面積計算公式，并為今天的學習作鋪墊。 第 4 題詩讓學生根據圖形先估計面積大約是多少，然后再測量計算， 開展學生的估計意識， 聯(lián)系數(shù)學知識與實際生活的關系。第 9 題局部學生在理解時有困難

56、， 課上通過畫圖的方法幫助學生分析，明確：汽車每分鐘行駛的 70 米可以看做長方形的長，灑水的寬度9 米可以看做長方形的寬來計算每分鐘灑水的面積，再求出5 分鐘灑水的面積。6.面積單位間的進率課后反思：本節(jié)課是在認識面積單位和掌握長方形、正方形面積計算的根底上進展教學的。 結合學校 “學為中心的理念， 通過教學， 使學生進一步熟練掌握常用面積單位所表示的大小， 知道常用的面積單位平方厘米、平方分米、 平方米中每相鄰兩個面積單位之間的進率，并會進展簡單的面積單位之間的換算。在例題的教學中，要計算這個正方形的面積，邊長的度量時，有的學生用厘米作單位，有的學生用分米作單位，所以計算出來的面積，有10

57、0平方厘米， 有 1 平方分米， 在發(fā)現(xiàn)了平方厘米和平方分米的進率后，進一步引導學生觀察例題圖，發(fā)現(xiàn) 1平方分米的正方形中能鋪100個 1 平方厘米的小正方形。進一步確認了 1 平方分米 100平方厘米。 再用剛剛的方法來推算1 平方米等多多少平方分米，學生就比擬容易理解了。本節(jié)課的內容應該來說還是比擬清晰的， 但是由于學生第一次遇到進率是100的面積單位的換算， 所以錯誤還是存在，另一個問題是學生會把面積單位的換算與長度單位的換算混淆，這點需要進一步強調。. 總結7.練習九課后反思：本課是在學習了面積計算公式和常用面積單位進率后安排的一次練習。通過練習， 進一步掌握相鄰面積單位之間的互化，運

58、用周長和面積的相關知識熟練地解決生活中的實際問題。通過練習和操作， 能靈活運用 “從問題出發(fā)思考和 “從條件出發(fā)思考的策略，培養(yǎng)學生解決生活中實際問題的能力。第 2 題重點是要讓學生認識到： 表示周長多少時要用長度單位； 表示面積是多少時，要用面積單位。 第 4 題學生練習的過程中主要分析后一個問題，學生往往在計算完面積后不明確到底用乘法還是除法計算一共施肥多少千克，有的學生是猜對的。 引導學生思考： 要求出一共施肥的千克數(shù)就是求幾個3 千克。之后再補充一個例子： 如果每株水稻占地2 平方米，那么這塊水稻試驗田一共可以種多少株水稻？引導學生思考此題是將試驗田的總面積以2 平方米為一份平均分，

59、因此要用除法計算。8.復習 1課后反思：本節(jié)課是對這一單位所學的內容進展復習，通過復習能使學生牢記常用的面積單位和面積單位間的進率，并能正確地化聚； 能熟練地計算長方形和正方形的面積， 并能解決簡單的實際問題。 并通過練習和講解， 把解題的方法和策略讓學生融會貫穿， 解決生活中的實際問題， 培養(yǎng)學策略用策略的自覺行為。完成第 1 題時主要讓學生通過指一指、摸一摸、說一說等活動，回憶并整理周長、面積的含義， 初步明確他們的聯(lián)系和區(qū)別。 第 3 題主要通過練習提醒學生把每個圖形中滿格局部與非滿格局部分開計數(shù)。. 總結9.復習 2課后反思：教學中結合學校 “學為中心的課題研究， 在復習課中盡可能放手

60、讓學生在自主練習的過程中穩(wěn)固知識，獲得解決問題的經歷， 進一步感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，體驗成功學習的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。本課主要是對第 7 至 13 題進展穩(wěn)固練習。第7 題采用讓學生分組完成，主要是穩(wěn)固兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算，為計算長正方形面積的計算進展更好地效勞。第 8 題是長方形的長、寬，正方形的變長計算周長和面積的練習，學生先各自計算，交流時還著重注意學生所使用單位是否正確。第9 和第 10 題是解決長正方形周長和面積的實際問題， 主要先幫助學生根據題目中的條件和問題弄清楚計算的是長方形的周長還是面積，然后再讓學生獨立完成。第11 題主要在引導學生結合看圖的情況下進展比擬，學生比擬