優(yōu)秀誦讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、優(yōu)秀諦讀課教學(xué)設(shè)計(jì)LOGOYOUR LOGO電話：010 - 0000 0000網(wǎng)址：www. xxxx. com 由Bf牛：xxxxxxxxx. com 地址：某某廣告設(shè)計(jì)有限公司“優(yōu)秀誦讀指導(dǎo)課”展示課教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課 文”，“在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。誦讀不僅可以 提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞。更為重要的是，學(xué)會(huì)誦讀，小者，可以有效地培 養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力，確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力；大 者可以陶冶性情、開(kāi)闊胸懷、文明言行、增強(qiáng)理解。泰州市在中小學(xué)開(kāi)展“誦讀 進(jìn)教材”的活動(dòng)，意義也就在

2、此。我和你加在一起是一首抒情小詩(shī)，詩(shī)人白連春展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀， 采用對(duì)比、比喻等修辭手段，反復(fù)鋪陳、回環(huán)往復(fù)、漸次深入地表達(dá)了他對(duì)世界 萬(wàn)物彼此相依的體會(huì)和贊美，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)生命的理解和感悟。本屆學(xué)生大多來(lái) 自農(nóng)村小學(xué)，缺少誦讀的基本能力。本節(jié)課擬通過(guò)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐鍛 煉，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受詩(shī)人蘊(yùn)涵在文本中的真摯情感，體悟詩(shī)人對(duì)事物 彼此依偎、共同生長(zhǎng)的豐厚寓意，以及詩(shī)行中流淌著的生命節(jié)律和精神；在誦讀 中受到感染熏陶，習(xí)得誦讀的基本技巧，如停與連，輕與重，緩與急，快與慢 等，并懂得誦讀的靈魂在于使自己的聲音表達(dá)盡量與作者的情感保持一致。 教學(xué)目標(biāo)：1 .學(xué)習(xí)并掌握基本誦讀技

3、巧。2 .運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记汕逦懥痢⒂懈星榈乩收b詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程：課前活動(dòng)（1）復(fù)習(xí)詩(shī)句的節(jié)拍，能夠?yàn)檫@一首小詩(shī)劃出詩(shī)行內(nèi)的朗讀節(jié)奏。我和你加在一起 白連春一只蝴蝶/是小的/,輕的微不足道的/,和花朵/加在一起 就大了/,重了/,成了/春天的最愛(ài) 一棵草/是小的/,輕的 微不足道的/,和馬/加在一起 就大了/,重了/,成了/大地的最愛(ài) 一粒塵埃/是小的/,輕的/,微不足道的 和在田里插秧的父親/加在一起 就大了/,重了/,成了/我的最愛(ài)一滴水/是小的/,輕的/,微不足道的 和在河邊洗衣的母親/加在一起 就大了/,重了/,同樣/成了我的最愛(ài)。 一個(gè)我/是小的/,輕的/,微不足道的 和你加在一起/就成

4、了/歲月的最愛(ài) 只是/加法/太簡(jiǎn)單了（2）復(fù)習(xí)詩(shī)歌評(píng)論關(guān)于“意象”的相關(guān)知識(shí)。（3）指導(dǎo)報(bào)幕的方法課內(nèi)活動(dòng)1 .出示目標(biāo)，直接導(dǎo)入。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)一一1）學(xué)習(xí)并掌握一些誦讀技巧。2）運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记捎懈星榈?誦讀詩(shī)歌。由語(yǔ)文課代表帶領(lǐng)全班學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。教師提示學(xué) 習(xí)的是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)。2 .創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師示范朗讀，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的興趣。學(xué)生聽(tīng)讀后要能夠?qū)處煹睦?讀做出評(píng)說(shuō)：好在哪兒為什么這樣讀就是“好”呢教師適時(shí)點(diǎn)撥誦讀成功的關(guān)鍵理解詩(shī)歌的內(nèi)容，懂得詩(shī)歌的情感，學(xué)習(xí)必要的 技巧等等。3 .介紹作者，知人論詩(shī)。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音的情感出自讀者的感悟，讀

5、者的感悟又源自詩(shī) 歌本身，詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感則是體現(xiàn)了詩(shī)人自己的情懷，由此進(jìn)入認(rèn)識(shí)作者的環(huán) 節(jié)。白連春，1965年出生，四川瀘州人。1985年開(kāi)始發(fā)表作品。1997年，星 星詩(shī)刊組織全國(guó)讀者投票選出最好的詩(shī)歌，白連春得了第一名。2008年，獲得 全國(guó)首屆大型農(nóng)民工詩(shī)歌征文大獎(jiǎng)賽最高榮譽(yù)特等獎(jiǎng)。他經(jīng)歷了常人難以承受的 遭遇，不管再苦再累再清貧，20余年埋頭筆耕，以1000余首詩(shī)歌、上百萬(wàn)字的中 長(zhǎng)篇小說(shuō)，發(fā)表于全國(guó)各大文學(xué)刊物，成為當(dāng)今中國(guó)文壇和詩(shī)壇極具人氣和影響 力的詩(shī)人。他對(duì)社會(huì)和人生常懷熱愛(ài)之情，感恩之心，筆端常常流露出底層生活 的真切體驗(yàn)。4 .精段細(xì)品，舉一反三。從第一詩(shī)節(jié)入手，細(xì)細(xì)品味。

6、問(wèn)題設(shè)計(jì)（1）這一節(jié)中詩(shī)人描寫(xiě)了哪幾個(gè)意象（2）詩(shī)人怎么寫(xiě)“一只蝴蝶”的那么“花兒”呢為什么不寫(xiě)（3）詩(shī)人是在批評(píng)指責(zé)“蝴蝶”和“花朵”嗎為什么呢學(xué)生思考，師生交流后形成答案（1）描寫(xiě)了 “蝴蝶”、“花朵”、“春天”（2） “蝴蝶”是“小的”、“輕的”、“微不足道的”，“花兒”也是如 此。不寫(xiě)是因?yàn)樵?shī)歌創(chuàng)作的一大特色“思維跳躍”。（3）不是，他們本身確實(shí)平凡，但是一旦“加在一起”就變了： “就大 了”、“重了”、“成了春天的最愛(ài)”。在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感理解的基礎(chǔ)上，漸次介紹一些誦讀技巧。能夠根據(jù)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，處理好誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的正確運(yùn)用和變化，氣息的 停與連，語(yǔ)音的輕和重；能夠根據(jù)對(duì)詩(shī)行節(jié)律的

7、把握，處理好語(yǔ)速的快與慢；能 夠隨著情感流動(dòng)的節(jié)律，采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言技巧表情達(dá)意。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀詩(shī)歌的其他小節(jié)，逐漸完成對(duì)全詩(shī)的了解和認(rèn)識(shí)。問(wèn)題設(shè)計(jì)（1）第一二兩個(gè)小節(jié)與后面三個(gè)小節(jié)的第一行有什么變化為什么要這樣處理（2）如何理解“只是加法太簡(jiǎn)單了”留給學(xué)生充足的思考時(shí)間后，師生合作交流：（1）分行和不分行，目的是為了追求詩(shī)歌形式的優(yōu)美。（2）這個(gè)題目的答案不是唯一的，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)歌創(chuàng)作的第三個(gè)技 巧一一語(yǔ)言含蓄?？梢哉f(shuō)：世間萬(wàn)物的簡(jiǎn)單相加可以產(chǎn)生令人意想不到的精彩也可以說(shuō)：世間萬(wàn)物的加法也許很簡(jiǎn)單，很平凡，但是我們一定要珍惜它， 不能因?yàn)楹?jiǎn)單而視而不見(jiàn)還可以說(shuō)：人生也許不止有這樣美好的加法，也許還有減法的無(wú)奈、除法的 殘酷，但是我們可以像作者這樣，熱切地謳歌和贊美人生的加法。5 .形式多樣，反復(fù)誦讀。引領(lǐng)學(xué)生從教師的獨(dú)誦和視頻材料的男女生對(duì)誦出，發(fā)現(xiàn)其他誦讀這一首抒 情小詩(shī)的形式，此環(huán)節(jié)目的是激發(fā)學(xué)生多向思維，激發(fā)他們大聲誦讀的興趣。學(xué)生會(huì)提出齊誦、輪誦、領(lǐng)誦等誦讀方法。也有個(gè)別學(xué)生要求吟唱?？梢赃m時(shí)播放我和你加在一起的音樂(lè)，讓學(xué)生 跟唱。也有學(xué)生表現(xiàn)出表演誦讀的興致，可以根據(jù)時(shí)間，讓學(xué)生盡情展示。6 .小結(jié)歸納，遷移運(yùn)用。（1）小結(jié)詩(shī)歌創(chuàng)作的特質(zhì)，形成板書(shū)一思維跳躍形式優(yōu)美語(yǔ)言含蓄（2）小結(jié)這一首小詩(shī)的主要內(nèi)容，形成板書(shū)二第一樂(lè)