從生物圈到細胞暑期上交教案設計

1、§1-1 從生物圈到細胞 教材分析生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態(tài)，但細胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并且有的生物就是由一個細胞構(gòu)成的，即使是沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒，也必須依賴活細胞生活。因此，從宏觀的生物圈逐級深入到微觀的細胞，有利于學生用全局的、系統(tǒng)的觀點來認識生物界。同時，從細胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個結(jié)構(gòu)層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學習的內(nèi)容?！叭S”教學目標知識與能力：1舉例說明生命活動建立在細胞基礎上（理解水平）2說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（了解水平）3初步學會分析生物學知識素材（應用水平）過程與方法：體驗從生活實例中去探

2、求知識的過程。（經(jīng)歷或感受水平）情感、態(tài)度、價值觀：認同細胞是最基本的生命系統(tǒng)(反應或認同水平)教學重點（1）生命活動建立在細胞的基礎之上；（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 教學難點生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。結(jié)合多媒體演示，引導學生觀察、閱讀，通過質(zhì)疑討論、反饋矯正、歸納、總結(jié)的方法來突出重點、突破難點。課時安排：1課時教學過程設計：  教學內(nèi)容教師的組織和引導學生活動教學意圖問題探討生命活動離不開細胞2003年春夏之交，非典型性肺炎在我國流行爆發(fā)，部分城市出現(xiàn)了學校停課、工廠停產(chǎn)、商場停業(yè)的現(xiàn)象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。為什么人們對非典型性肺炎這么恐懼呢？這是因為它具有較高

3、的傳染性和致死率，而這一切都是由SARS病毒造成的。教師播放與SARS病毒有關(guān)的錄像，也可展示SARS病毒的結(jié)構(gòu)示意圖、SARS患者肺部的X光照片，等等。提問：1.結(jié)合初中所學病毒的知識，談談你所了解的SARS病毒是一種什么樣的生物？2.SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它是怎樣生活和繁殖的？3.SARS病毒主要侵害了人體哪些部位的細胞？4.如果離開了活細胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？總結(jié)：病毒的結(jié)構(gòu)簡單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒有細胞結(jié)構(gòu)。病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中貯存的遺傳信息，利用細胞內(nèi)的物質(zhì)，制造新的病毒，這就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細胞

4、，使人發(fā)生呼吸困難而死亡。病毒一旦離開活細胞，就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象。除病毒外，其他生物都是由細胞構(gòu)成的，那么，是不是所有的生命活動都離不開細胞呢？學生回顧初中所學病毒的知識、觀察圖片，并根據(jù)已有的社會經(jīng)驗回答?？疾閷W生初中知識的掌握程度和從社會生活中獲取信息的能力；激發(fā)學生的學習興趣；理解病毒的生活和繁殖離不開活細胞這一基本事實。由沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒轉(zhuǎn)入由細胞構(gòu)成的生物體。2 / 5生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次教師呈現(xiàn)資料分析中的實例和圖例進行分析。1.針對實例1，教師可以設問：（1）草履蟲是一種什么樣的生物（單細胞生物還是多細胞生物），還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲相似？（2）這些單細胞生物能夠獨立生活，

5、也應該具有生命活動的基本特征，這些基本特征是什么呢？2.針對實例2，教師可以設問：與草履蟲相比，人是多細胞的高等生物，人的生命是從什么細胞開始的？（受精卵）總結(jié)：人的生殖細胞是精子和卵細胞。精子和卵細胞結(jié)合成為受精卵。受精卵是新生命的開始；人的發(fā)育其本質(zhì)是細胞的分裂、生長和分化。由此可見，多細胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開細胞。3.針對實例3，教師可以設問：（1）完成一個簡單的縮手反射，至少需要哪些細胞的參與？（2）我們現(xiàn)在的學習活動，又有哪些細胞的參與呢？4.針對實例4，教師采取的策略為：教師介紹艾滋病病毒的相關(guān)知識，指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細胞淋巴細胞，導致人體免疫系統(tǒng)受到破壞

6、的病毒，從而引導學生思考：生物體的某一種細胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動，甚至導致其死亡。提問：除艾滋病外，你還能舉出特定的細胞受到損害導致疾病的例子嗎？教師展示小兒麻痹癥患者及相關(guān)的脊髓細胞受到損害的圖片。教師總結(jié)上面的四個實例，指出這四個實例是從不同的角度來說明生物的生命活動都離不開細胞這一基本事實。另外，生命活動還有賴于生物體周圍的環(huán)境，依靠環(huán)境提供物質(zhì)和能量（構(gòu)成生物體的細胞也是生活在一個液體環(huán)境中）。教師指導學生看課本圖1-1“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”，并提出問題引導學生思考：1.生命系統(tǒng)分為哪幾個層次？它們從小到大的排列順序是什么？（細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生

7、態(tài)系統(tǒng)、生物圈。）學生閱讀實例，觀察圖示。結(jié)合生物的基本特征自由回答，也可以舉例回答。學生根據(jù)已有的知識回答。學生根據(jù)所學知識和生活經(jīng)驗思考回答?？梢韵茸寣W生簡單介紹所了解的艾滋病的知識。學生根據(jù)圖片和社會經(jīng)驗回答。學生分組討論、回答，教師總結(jié)。讓學生嘗試舉例說明什么是種群和群落。考查和幫助學生回憶初中所學知識，了解學生的學習狀況。強調(diào)單細胞生物和多細胞生物的生命活動都有其共性，即都離不開細胞這一生命活動的基本單位。從多細胞生物人也是從一個細胞（即受精卵）開始的這一事實，引導學生認識生命活動與細胞的關(guān)系。與學生的生活經(jīng)驗相關(guān)，有利于激發(fā)學習興趣。與學習活動相聯(lián)系，有利于訓練學生的發(fā)散思維。艾滋

8、病病毒攻擊人的淋巴細胞的知識較深，學生不宜深入學習。2.請說出除種群和群落之外的其他幾個層次的生命系統(tǒng)的概念。（教師簡單舉例說明什么是種群和群落，例如，一個池塘中的所有鯉魚就是一個種群，而這個池塘中的所有生物就構(gòu)成了一個群落。）3.請盡量列舉除教材中呈現(xiàn)的細胞、組織、器官和系統(tǒng)這4個生命系統(tǒng)例子外，其他的具體例子。例如，細胞這個系統(tǒng)，除教材提到的心肌細胞外，還有骨骼肌細胞、平滑肌細胞、神經(jīng)細胞、血細胞，等等。4.你是怎樣理解細胞是生命系統(tǒng)的最基本層次的？（比細胞再小的結(jié)構(gòu)層次，如分子、原子，不可能獨立完成生命活動。）5.請以一個人，一棵松樹或一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。教師可以呈現(xiàn)

9、教學策略中的表格，引導學生填表。6.不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說明了什么呢？（越高等的生物其生命系統(tǒng)越復雜，而低等生物則比較簡單。由此說明生命系統(tǒng)的復雜性和多樣性。）總結(jié)：由上可知，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復雜性和多樣性。從最小的細胞開始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開細胞這一最基本的生命系統(tǒng)。本模塊的學習，我們就從細胞這一基本的生命系統(tǒng)開始。學生討論填表。從整體和局部的關(guān)系理解生命系統(tǒng)的層次，同時理解生命系統(tǒng)的復雜多樣。訓練學生的發(fā)散思維。訓練學生知識遷移的能力。答案和提示（一）問題探討1.提示：病毒盡管不具有細胞結(jié)構(gòu)

10、，但它可以寄生在活細胞中，利用活細胞中的物質(zhì)生活和繁殖。2.提示：SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細胞、肺部細胞，由于肺部細胞受損，導致患者呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒還侵害人體其他部位的細胞。（二）資料分析1.提示：草履蟲除能完成運動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應激性等生命活動。如果沒有完整的細胞結(jié)構(gòu)，草履蟲不可能完成這些生命活動。2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細胞分裂、分化等過程實現(xiàn)。3.提示：完成一個簡單的縮

11、手反射需要許多種類的細胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細胞，等等。人的學習活動需要種類和數(shù)量繁多的細胞參與。由細胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學習活動。學習活動涉及到人體的多種細胞，但主要是神經(jīng)細胞的參與。4.提示：例如，胰島細胞受損容易導致胰島素依賴型糖尿??；脊髓中的運動神經(jīng)元受損容易導致相應的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導致聽覺發(fā)生障礙，等等。5.提示：例如，生物體的運動離不開肌細胞；興奮的傳導離不開神經(jīng)細胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細胞，等等。（三）思考與討論1.提示：如果把龜

12、換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內(nèi)容會發(fā)生變化。例如，心臟應為二心房、二心室；種應為同一區(qū)域的所有人，等等。應當指出的是，生物圈只有1個。如果換成一棵松樹，圖中應去掉“系統(tǒng)”這個層次，細胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會改變。如果換成一只草履蟲，細胞本身就是個體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。群2.提示：細胞層次；其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎之上的，沒有細胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細胞構(gòu)成的。3.提示：一個分子或一個原子是一個系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因為生命系統(tǒng)能完成一定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的。（四）練習基礎題1.（1）活細胞：A、D、G、I；（2）死細胞：B、E；（3）細胞的產(chǎn)物：C、F、H。2.（1）細胞層次（也是個體層次，因為大腸桿菌是單細胞生物）；（2）種群層次；（3）群落層次。拓展題1.提示：不是。病毒不具有細胞結(jié)構(gòu)，不能獨立生活，只能寄生在活細胞中才能生活，因