以讀促悟培養(yǎng)小學(xué)生的語法感

1、以讀促悟，培養(yǎng)小學(xué)生的語法感劉偉（摘要）語法感的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于把學(xué)生置于豐富多彩的言語實踐中，讓學(xué) 牛充分感知各種結(jié)構(gòu)的語言，領(lǐng)略各種不同的言語表達形式，并運用從課文中習(xí) 得的表達方式，去展示自己的內(nèi)心世界，去表達自己的情感天地，在表達中強化 某種語言原型的穩(wěn)定性。關(guān)鍵詞）具體的語言環(huán)境比較分析舉例體會義務(wù)教育語文課程標準指 出：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)牛隨文學(xué)習(xí)必要的語法和 修辭知識，但不必進行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)?！贝蠼逃铱涿兰~斯說:“一切語言從實踐中學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易，但是規(guī)則可以幫助并且強化從 實踐中得來的知識?！彼詮娬{(diào)語感訓(xùn)練，決不能排斥或輕視理

2、性的語文知識滲 透。那么該如何在小學(xué)語文教學(xué)中進行“語法規(guī)則”的教學(xué)呢？對小學(xué)牛，不要求掌握語法、修辭方面的名詞術(shù)語和有關(guān)知識，只要求通過 具體的實例從感性上認識這些語言現(xiàn)象和語法規(guī)則。也就是語法感的培養(yǎng)。語法 感的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于把學(xué)牛置于豐富多彩的言語實踐中，讓學(xué)生充分感知各種結(jié) 構(gòu)的語言，領(lǐng)略各種不同的言語表達形式，并運用從課文中習(xí)得的表達方式，去 展示自己的內(nèi)心世界，去表達自己的情感天地，在表達中強化某種語言原型的穩(wěn) 定性。我從以下幾方面談一談自己的想法。1在具體的語言環(huán)境中理解語法和修辭知識1.1詞法教學(xué)應(yīng)重在懂得詞語 的意義，而不是學(xué)習(xí)語法知識，要讓學(xué)牛聯(lián)系具體的語言環(huán)境去理解詞語的

3、意義。 例如，為了讓學(xué)牛認識“從到”、“在中”等介詞結(jié)構(gòu)的句子，可以引導(dǎo) 學(xué)牛讀有關(guān)例句，如：“從城市到農(nóng)村，祖國處處是欣欣向榮的景象?！薄霸谛〗M 合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們互相啟發(fā)，共同探討學(xué)習(xí)中的疑難問題?！蓖ㄟ^理解句子表 達的意思，體會介詞結(jié)構(gòu)的意義及其在句子中的作用，而不必講解“前置介詞” 和“后置介詞”等語法術(shù)語。1.2句法的教學(xué)，句法的知識十分豐富，像“單句和復(fù)句”、“把”字句和“被” 字句，句子的“主語、謂語”等等，小學(xué)都是通過具體實例，讓學(xué)生感悟體會?！翱s句”對學(xué)過語法的人來講，用“抓主干法”留下“主謂賓”很快就可以搞成 功。但對小學(xué)生不能這么講，比如縮“戴著紅領(lǐng)巾的小姑娘一片一片地撿

4、起地上 的碎紙一句，教師就這么引導(dǎo)學(xué)生縮句“這句話是講誰？小姑娘。小姑娘做 什么？小姑娘撿起碎紙”，縮句成功。為幫助學(xué)生記憶縮句的方法，還可以編順 口溜：縮句意不變，保持“誰”、“怎樣”，一般去掉“的、地”前（的詞語）。對“把”字句、“被”字句、反問句和感嘆句的認識，采用變換句式的方法, “照樣子，把句子換個說法，句子意思不能變”，而不講名詞術(shù)語；而對幾種常 見的簡單復(fù)句，則運用填寫關(guān)聯(lián)詞語的方法幫助學(xué)生體會。比如，教“因果”關(guān) 系的復(fù)句，既不能讓學(xué)生陷于生硬的名詞術(shù)語中去，又要體會出前后分句之間的 關(guān)系。所以我們引導(dǎo)學(xué)生“通過例句以及憑借平吋說話的經(jīng)驗，即語感，了解分 句之間的關(guān)系，領(lǐng)悟關(guān)聯(lián)

5、詞語所表達的意思?！?1.3修辭手法的教學(xué)也是這樣， 對小學(xué)生不要求掌握語法術(shù)語及有關(guān)知識，只要求通過具體的實例從感性上認識 這些語言現(xiàn)象。如教學(xué)荷花中的句子：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”可 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀句子并展開想像，先認識這句話是把荷葉比作“一個個碧 綠的大圓盤”，再從“一個個”體會數(shù)量的“多”，從“碧綠”體會顏色的“美”， 從“大圓盤”體會荷葉大而圓的形狀，然后從整個句子體會作者對荷花的喜愛、 贊美之情，感悟運用比喻手法能使句子表達的意思更形象、生動。2可在語言的分析學(xué)習(xí)中感悟語法和修辭知識語法、修辭知識十分豐富，在 教學(xué)中可依據(jù)具體的語言并聯(lián)系學(xué)生實際，采取合適的

6、方法進行語法、修辭教學(xué), 其主要目的是幫助學(xué)生理解句子、理解課文，并從中感悟語法規(guī)則和修辭方式。2.1比較分析。這是教學(xué)句子常用的一種方法，即通過比較兩個同義句子在 用詞、詞序和句型上的異同，學(xué)習(xí)造句方法及認識其在表情達意上的作用。例如： 比較下面的語句有什么不同：“可敬的紅領(lǐng)巾?！薄翱删吹募t領(lǐng)巾從地上撿 起一片片碎紙?！蓖ㄟ^比較，使學(xué)生知道句只講了 “誰”未講“做什么”。句 才是意思完整的陳述句?！翱墒墙裉欤驹杠娛迨宸謩e的今天，你怎么落淚 了呢？ ”“可是跟志愿軍叔叔分別的今天，你落淚了通過比較，使學(xué)生體 會到句是一般的陳述句，句通過重復(fù)“今天”，強調(diào)了事件的吋間背景，再 運用反問的修辭手法增強了語勢，抒發(fā)了更為強烈的情感。2.2舉例體會。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會碰到一些疑難句子，我們不可能 一一進行比較分析，為了加深學(xué)生的感性認識，增強體驗，增加積累，可引導(dǎo)學(xué) 生從學(xué)過的課文中或課外讀物中舉出一些類似的詞句，從而加深感悟。例如，學(xué) 到擬人句時，啟發(fā)學(xué)生模仿課文舉幾個把事物當作人來寫的句子，幫助學(xué)生進行 聯(lián)系類比，體會擬人句的特點，再啟發(fā)學(xué)生想想這樣寫有什么好處。正如朱作仁教授指出的，“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出 來。”因此，“語感”和