小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新型作業(yè)布置探究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新型作業(yè)布置探究    陳子厚摘要：隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視起作業(yè)環(huán)節(jié)上的創(chuàng)新摒棄傳統(tǒng)單一、落后的作業(yè)布置形式，通過(guò)對(duì)趣味性、實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供次完美的作業(yè)體驗(yàn)成了我們教師追求的目標(biāo)。關(guān)健詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);多元化：g4 ：a引言作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以幫助學(xué)生有效鞏固當(dāng)日所學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要工具，鑒于此，如何更好地完成作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的創(chuàng)新研究出發(fā)，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一些創(chuàng)新性的作業(yè)布置手段。一、降低作業(yè)布置的難

2、度我國(guó)的數(shù)學(xué)教育難度在全世界一直都是屈指可數(shù)的，六年級(jí)的難度就已經(jīng)趕上了美國(guó)初三年級(jí)的難度。所以我認(rèn)為在創(chuàng)新化作業(yè)布置中，教師首先要努力降低作業(yè)布置的難度，盡可能滿(mǎn)足絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)作業(yè)難度的需求。這就要求我們教師布置的作業(yè)一定要有層次性，切忌在作業(yè)布置中采取“一刀切”的策略。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要主動(dòng)降低作業(yè)布置的難度，讓學(xué)生在作業(yè)中尋找到自信，甚至于要在一定程度上減少作業(yè)的數(shù)量，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，同樣可以提高作業(yè)難度幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，我在教學(xué)“2、3、5倍數(shù)”的特征時(shí)，就將作業(yè)難度設(shè)置成了不同的梯度。第一梯度為基礎(chǔ)題一個(gè)四位數(shù)247a，如果這個(gè)四位數(shù)是2的倍數(shù)，那么a

3、是多少？如果這個(gè)四位數(shù)是3的倍數(shù)，那么a是多少？如果這個(gè)四位數(shù)是5的倍數(shù)，那么a是多少？第二個(gè)梯度為提高題5abca是一個(gè)有兩個(gè)相同數(shù)字的四位數(shù)，它同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)那么這個(gè)四位數(shù)最大是多少？最小是多少？當(dāng)然，難度還可以進(jìn)一步加大。對(duì)于不同的學(xué)生他們可以結(jié)合自己的能力選擇最適宜的難度梯度，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生只需要完成基礎(chǔ)題便可。適當(dāng)降低作業(yè)布置的難度，對(duì)于提高學(xué)生的自信以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率都會(huì)有很大幫助。二、增強(qiáng)作業(yè)布置的趣味性教師可以將所教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)游戲中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，我在教學(xué)認(rèn)識(shí)角這一課時(shí)，就意識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏足夠的吸引，在傳統(tǒng)教學(xué)中

4、教師一般會(huì)指著各種類(lèi)型的角，一個(gè)一個(gè)為學(xué)生介紹，這樣的教學(xué)模式難免會(huì)造成學(xué)生心理上的排斥感。我在教學(xué)中巧妙的引入了“擺一”的游戲，并將這游戲作為作業(yè)形式交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)擺放火柴，設(shè)計(jì)出各式各樣的圖形這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很大的吸引，有的學(xué)生擺出了正方形，有的學(xué)生擺出了長(zhǎng)方形還有的學(xué)生擺出了三角形，在游戲的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力得到極大的發(fā)揮。由于存在不同的擺法，學(xué)生也得到了不同類(lèi)型和不同數(shù)量的角，學(xué)生逐漸在游戲中認(rèn)識(shí)到了各種各樣的角，本節(jié)課在這一巧妙游戲的輔助下變得更加的有趣，也更有意義。三、強(qiáng)化基本技能小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能包含了計(jì)算能力、作圖能力、統(tǒng)計(jì)分析等方面的能力。在作業(yè)的

5、設(shè)計(jì)中，教師要基于學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的針性。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師需要設(shè)計(jì)靈活性的作業(yè)。例如，在小數(shù)除法教學(xué)中，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以利用估算題型，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果有初步的判斷，通過(guò)驗(yàn)算提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，需要教師設(shè)計(jì)動(dòng)手性的作業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)涉及到了一些幾何與圖形的相關(guān)知識(shí)，比如，圖形的認(rèn)識(shí)測(cè)量、圖形與位置等內(nèi)容，這些都需要學(xué)生具備一定的作圖能力，那么教師在講這部分的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，則需要設(shè)計(jì)些需要?jiǎng)邮中缘淖鳂I(yè)，提高學(xué)生的作圖能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，在軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)和平移掌握并不準(zhǔn)確，這就需要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐加深對(duì)知識(shí)的印象。在作

6、業(yè)的設(shè)計(jì)中，可以要求學(xué)生自己制作學(xué)具去掌握?qǐng)D形的平移和旋轉(zhuǎn)，也可以要求學(xué)生畫(huà)出圖形然后多次重復(fù)變換。通過(guò)這種動(dòng)手型的作業(yè)，不僅能提高學(xué)生的作圖能力，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固知識(shí)起到重要的作用。在培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析能力時(shí)則需要教師設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生收集、分析并整理信息的能力，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決生活的問(wèn)題中，不僅能提高學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)。例如，要求學(xué)生對(duì)自己家中的水電費(fèi)使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、對(duì)家里一個(gè)月的日常開(kāi)銷(xiāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析等。四、重視作業(yè)布置的實(shí)踐性在實(shí)際教學(xué)中，我總是會(huì)為學(xué)生安排各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生到實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。高年級(jí)

7、學(xué)生已經(jīng)初步涉及了研究回題的基本方法，我在作業(yè)布置中為了讓學(xué)生感受真實(shí)的解決問(wèn)題的方法特意開(kāi)展了“滴水實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要如下：一個(gè)滴水的水龍頭一天要浪費(fèi)掉多少水？調(diào)查家庭每月用水量，在將水龍頭浪費(fèi)的水量與家庭用水量相比，思考節(jié)約用水的意義。這類(lèi)活動(dòng)在教學(xué)中有著重要的作用。要想知道一個(gè)滴水的水龍頭一天會(huì)浪費(fèi)多少水，就要先測(cè)量一分鐘滴的水量，然后估算一天乃至一個(gè)月浪費(fèi)的水量，學(xué)生通過(guò)調(diào)查可以了解一個(gè)滴水的水龍頭一天大概會(huì)浪費(fèi)90千克的水，一個(gè)月就是接近3噸的水量，一年就是36噸，而一家三口的用水一個(gè)月也就6-8噸，很顯然，足夠一家三口使用4個(gè)多月了。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)查看到這些數(shù)據(jù)，帶給他們的除了震撼，更多的則是認(rèn)識(shí)到了水的價(jià)值，在這樣一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生不再是為了單純的應(yīng)付教師和應(yīng)付作業(yè)，而是會(huì)主動(dòng)地投入到實(shí)際調(diào)查活動(dòng)中去，并在活動(dòng)中不知不覺(jué)完成了既定的作業(yè)任務(wù)，由此大大提高了作業(yè)完成的效果。結(jié)論總而言之，低難度、實(shí)踐性而又充滿(mǎn)趣味的作業(yè)，給學(xué)生帶來(lái)的不再是循環(huán)往復(fù)的枯燥練習(xí)，而是一次次快樂(lè)、成功的體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要立足于實(shí)踐性和趣味性，從這一點(diǎn)出發(fā)我相信我們的數(shù)學(xué)作業(yè)布置一定可以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化效果，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也一定可以迎來(lái)更好的明天。參考文獻(xiàn)1張曉蘭. 深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)初探j(luò). 華