淺論如何提高小學(xué)高年級學(xué)生的寫作興趣

1、    淺論如何提高小學(xué)高年級學(xué)生的寫作興趣    郝玲摘要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第3階段（5-6年級）學(xué)生在習(xí)作方面應(yīng)達(dá)到的要求有： “養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有靈活地豐富自己的思聞，積累寫作素材”，高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，在日常學(xué)習(xí)和閱讀中也積累了不少詞匯，這階段的語文教師要順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言，積累素材，創(chuàng)新選材，為今后的語言表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，除了語文教材中指定的習(xí)作，日記和劇本創(chuàng)作也扮演著舉足輕重的角色。教師應(yīng)從平時的創(chuàng)作入手，從學(xué)生喜聞樂見的事物中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。關(guān)鍵詞：高年級 寫作 興趣 合作日記

2、劇本創(chuàng)作 多元化評價在平時的語文教學(xué)中，大家也許都有這樣的困惑：一堂習(xí)作課，教師花了很多的時間和精力幫助學(xué)生明確習(xí)作要求，梳理寫作思路，鞏固寫作方法，可是學(xué)生提起作文就愁眉苦臉，即使寫了也都是言不由衷，假話、空話、套話比比皆是，故事情節(jié)也都是虛構(gòu)編造，毫無真情可言。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“小學(xué)語文教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力。”而我認(rèn)為寫作更是語文學(xué)習(xí)的重中之重。我想，學(xué)生之所以對寫作懷有一種畏懼心理，還是跟教師對寫作的認(rèn)識與教學(xué)方法有著很大的關(guān)系。興趣是最好的老師。那么，如何在習(xí)作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣便成了我從事語文教學(xué)工作以來不斷追求的目標(biāo)。那么，怎么樣才能讓學(xué)生感受到寫作

3、的樂趣，讓他們真正愛上寫作呢？一、以課文為基礎(chǔ)，注重隨文練筆在我的語文課上，我特別重視學(xué)生對課文情感的體會。每當(dāng)一堂課即將結(jié)束的時候，我總是讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，寫寫自己的體會。這樣不但有助于學(xué)生理解課文，而且可以進(jìn)一步讓學(xué)生品味文章情感。給我印象最深的是執(zhí)教可貴的沉默這節(jié)課時，我讓學(xué)生寫寫怎樣回報(bào)父母對我們的愛。學(xué)生把文中的這種沉默只停留在“給父母過生日”上，我覺得只有這些還不夠的。這時，我引導(dǎo)學(xué)生說一說父母平時是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過生日這件事上。這樣學(xué)生就聯(lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們還覺得飯菜不合口味；我們總是飯來張口，衣來伸手；父母每

4、天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得父母這樣做是應(yīng)該的等等。從這些生活小事中讓學(xué)生主動去體會父母對我們的付出，反思平時對父母的忽略，這樣學(xué)生就能體會出課堂中的沉默中更深一層的意思了。這樣，在此基礎(chǔ)上去練寫我們該怎樣回報(bào)父母的愛時，學(xué)生所寫的內(nèi)容也就不會單一，也不會千篇一律了。二、將“日記”變?yōu)椤昂献魅沼洝泵刻斓恼Z文作業(yè)，我都會布置學(xué)生寫日記。低年級的時候，由于剛接觸“日記”這個新鮮事物，學(xué)生還是比較有興趣的。但是時間一長，他們也把這項(xiàng)作業(yè)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，日記就變成了“流水賬”，許多學(xué)生都是應(yīng)付差事，能認(rèn)真對待的寥寥無幾。合作日記就不同了，學(xué)生以小組為單位，每人一天寫一篇，一周下來交換互評，讓

5、每個人能從他人的日記中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。一些寫作能力弱的學(xué)生，在看到了其他學(xué)生的日記之后，也開始“仿寫”，知道了“寫什么”，學(xué)會了“怎么寫”。在這之后，我又嘗試讓學(xué)生和家長合作去寫日記，可以由學(xué)生來寫，家長去評，也可以學(xué)生和父母一起去寫。學(xué)生很樂于接受合作學(xué)習(xí)的方式。自己的作品有了讀者，這為學(xué)生樹立了良好的寫作自信，增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。潛移默化中使學(xué)生對寫作產(chǎn)生了比較濃厚的興趣。三、挖掘?qū)W生創(chuàng)作潛質(zhì)，進(jìn)行劇本創(chuàng)作到了高年級，單一寫作訓(xùn)練已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生寫作上的需求。我嘗試有更多的改變和新意，讓寫作能延伸到課外，讓他們真正愛上寫作。在學(xué)習(xí)五年級下冊半截蠟燭時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對表演有著濃厚的興

6、趣。我想，既然學(xué)生感興趣，我為何不讓他們嘗試去寫寫劇本，表演他們自己寫的劇本呢？我將這個想法告訴學(xué)生的時候，他們一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，恨不得馬上給我交上來?？粗麄兣d奮的樣子，我心想：有戲！于是他們自由組織，分工明確，積極投入到劇本創(chuàng)作中去了。沒過多久，學(xué)生新鮮出爐的作品交到了我的手中。這中間實(shí)在是有太多的驚喜：在校園的酸甜苦辣中，我看到了一個個鮮活生動的面孔，感受到學(xué)生之間真摯的友情；在別餓壞了那匹馬中，我重新認(rèn)識了熱愛讀書的“我”和滿懷熱忱、無私奉獻(xiàn)的殘疾青年。劇本創(chuàng)作給學(xué)生提供了一片自由開放的空間。在創(chuàng)作的同時，學(xué)生不僅要充分發(fā)揮想象，還要做與之相關(guān)的社會調(diào)查，這些實(shí)踐活動讓學(xué)生能夠

7、關(guān)注生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，領(lǐng)悟生活的真諦。“我手寫我口，我手寫我心”，用自己喜歡的方式抒發(fā)最真實(shí)的情感，把寫作當(dāng)成是需要而不是負(fù)擔(dān)，學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。感受到真情，寫真實(shí)也就不難了。四、多元化、多層次的評價我在批改習(xí)作時有以下兩個原則：第一，多肯定，少否定；第二，多夸獎，少改動。批改時低標(biāo)準(zhǔn)，對保護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心大有好處。例如，我們班的合作日記，我針對不同學(xué)生采取不同評價方式，習(xí)作水平高一些的學(xué)生，對他們習(xí)作的選材構(gòu)思進(jìn)行評價；習(xí)作水平弱一些的學(xué)生，對他們習(xí)作的書寫以及語句表述進(jìn)行評價。只要有進(jìn)步，我都及時鼓勵。另外，我還把寫評語看成是與學(xué)生交流思想感情的一種渠道。批改中，我把自己擺在學(xué)生知心朋友的位置上，敞開心扉，力求與學(xué)生心心相印，真情相通。在用語上或肯定，或鼓勵；或設(shè)身處地細(xì)心勸導(dǎo)；或充滿激情，悉心指點(diǎn)。然后再通過我“添油加醋”甚至夸張的朗讀伴以稱贊，學(xué)生聽后樂滋滋的，體驗(yàn)到成功的喜悅，無形之中就激發(fā)了他們寫作的興趣，增強(qiáng)了信心。每個學(xué)生都是天使，只有給他們廣闊的空間，他們才可以插上想象的翅膀，自由地飛翔。如果我們每節(jié)課都能重視從學(xué)生的主體需要出發(fā)，去通過多種手段豐富習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)，隨時隨地滲透學(xué)法，學(xué)生的習(xí)作興趣就會逐