探究初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀興趣激發(fā)與拓展

1、    探究初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀興趣激發(fā)與拓展    吐?tīng)柡榻?#183;烏布力卡生摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出閱讀是教師與學(xué)生兩者之間的活動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)中要保證學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這一要求促進(jìn)了個(gè)性化閱讀觀點(diǎn)的提出，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀是十分必要的。本文大概解釋了什么是個(gè)性化閱讀，闡述了它的特點(diǎn)與提出背景，并給出了在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施個(gè)性化閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的措施。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 個(gè)性化閱讀 閱讀興趣：g4 ：a引言現(xiàn)如今的教育目標(biāo)已經(jīng)不是向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，而開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這符合我國(guó)向創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展的

2、戰(zhàn)略。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要從小學(xué)貫徹到大學(xué)、研究生。在初中階段語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力就必須充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，推進(jìn)初中語(yǔ)文的個(gè)性化閱讀。一、個(gè)性化閱讀含義及特點(diǎn)盡管每一個(gè)人都處在社會(huì)中，但都是作為個(gè)體存在的，都有不同的性格特點(diǎn)與處事方式，認(rèn)知能力也存在著差異，個(gè)性化閱讀就是基于這種認(rèn)識(shí)提出的觀念，它要求在閱讀過(guò)程中充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，不隨意的去肯定或者否定，給每一種個(gè)性發(fā)展的自由。目前對(duì)個(gè)性化閱讀尚沒(méi)有一個(gè)明確的概念，但統(tǒng)一的是個(gè)性化閱讀必須將學(xué)生放置于中心位置。個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)首先是尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生作為個(gè)性化閱讀的中心，進(jìn)行閱讀必須要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)

3、生自愿進(jìn)行閱讀;個(gè)性化閱讀的第二個(gè)特點(diǎn)是循序漸進(jìn)，閱讀不能想著一口吃個(gè)胖子，要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印;個(gè)性化閱讀的第三個(gè)特點(diǎn)是差異性，個(gè)性化閱讀就是學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性與愛(ài)好選擇閱讀，每個(gè)學(xué)生的性格不盡相同，在遇到問(wèn)題時(shí)的看法也是不一樣的，因此在個(gè)性化閱讀中要允許學(xué)生差異性的存在。二、個(gè)性化閱讀的提出背景社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，只機(jī)械的掌握書(shū)本知識(shí)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，教育的目的也已經(jīng)不是培養(yǎng)只懂書(shū)本知識(shí)的人，而是具有創(chuàng)新精神、各方面全面發(fā)展的綜合人才。因此學(xué)生要有自己的個(gè)性，不人云亦云，自由的表達(dá)自己的看法。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的思維已經(jīng)固

4、化，這不僅對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了消極影響，也不利于學(xué)生以后的發(fā)展。個(gè)性化閱讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要充分利用課本中的教學(xué)資源，推進(jìn)個(gè)性化閱讀在中學(xué)的發(fā)展，全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。三、初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀興趣激發(fā)與拓展策略（一）尊重學(xué)生的差異性開(kāi)展個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)是每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，如果學(xué)生沒(méi)有個(gè)性，每個(gè)學(xué)生都是一樣的，個(gè)性化閱讀也就不會(huì)存在，因此正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異性，教師根據(jù)學(xué)生的差異性向他們推薦符合自己個(gè)性的讀物，才能推進(jìn)個(gè)性化閱讀在初中語(yǔ)文中的發(fā)展。（二）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的個(gè)性個(gè)性化閱讀不是獨(dú)立存在的，而是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因此教

5、師可以將個(gè)性化閱讀與平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。例如在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，詩(shī)歌由于短小精悍，它的主題與情感大多數(shù)時(shí)候需要讀者進(jìn)行品析，教師可以讓學(xué)生自由的發(fā)表自己對(duì)于詩(shī)歌主題、情感等的看法，彰顯學(xué)生的個(gè)性。（三）多與學(xué)生進(jìn)行交流個(gè)性化閱讀的中心是學(xué)生，但這并不代表著教師在個(gè)性化閱讀中可以不存在，教師在任何一種教學(xué)模式中都是不可或缺的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人與指導(dǎo)者，在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)教師要多多與學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生提高表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性就是在表達(dá)自己的過(guò)程中形成與發(fā)展的。只有教師與學(xué)生多交流多溝通，教師才可以了解學(xué)生的個(gè)性，也就可以更好的發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。（四）及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)可以

6、及時(shí)糾正學(xué)生在個(gè)性化閱讀中存在的錯(cuò)誤，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的反思，從而在今后的個(gè)性化閱讀中相應(yīng)的做出改變。評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生的，學(xué)生也可以對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，向教師提出意見(jiàn)與建議，讓教師在今后的教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。只有教師與學(xué)生互相監(jiān)督，通力合作，才能在教師與學(xué)生的共同努力下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的最大效果。（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的方法多種多樣，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要綜合采取采取多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在自愿的情況下獨(dú)立思考，去尋求問(wèn)題的答案，有了閱讀的動(dòng)機(jī)，才有了學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)在日常閱讀中主動(dòng)思考問(wèn)題，尋求答案，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。除了學(xué)生個(gè)體進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究，討論交流對(duì)某一本書(shū)或作品的理解，在與小組成員交流的過(guò)程中每個(gè)成員都可以發(fā)展自己的個(gè)性，也可以提高閱讀的興趣。將學(xué)生分組時(shí)可以將一些個(gè)性相差較大的學(xué)生分為一組，這樣可以加劇學(xué)生之間思想的碰撞。結(jié)語(yǔ)興趣是最好的老師，因此激發(fā)學(xué)生在個(gè)性化閱讀中的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，教師要不斷尋求方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，在個(gè)性化閱讀過(guò)程中尊重學(xué)生的差異，多與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。參考文獻(xiàn)1孫偉峰.洗盡鉛華見(jiàn)真淳初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)探究j.文理導(dǎo)航旬刊，