探究如何突破高中藝術(shù)生的數(shù)學(xué)瓶頸

1、    探究如何突破高中藝術(shù)生的數(shù)學(xué)“瓶頸”    王延偉【摘 要】高中藝術(shù)生是較為特殊的學(xué)生群體，他們在學(xué)習(xí)生涯中要兼顧藝術(shù)與文化課，學(xué)習(xí)壓力大。而高中藝術(shù)生普遍有著基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低的特點(diǎn)，尤其是對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣最低，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味且抽象難懂，在學(xué)習(xí)過程中容易進(jìn)入瓶頸期，喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。本文從當(dāng)前階段高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題入手，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步提高高中藝術(shù)生的數(shù)學(xué)興趣，提升教學(xué)效率并夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】高中藝術(shù)生;數(shù)學(xué)瓶頸;突破措施高中藝術(shù)生需要在藝術(shù)和文化課兩方面消耗時(shí)間，因此他們的文化課環(huán)節(jié)會(huì)比普通學(xué)生相對薄弱一些

2、。由于文理科性質(zhì)不同，在一段時(shí)間忽視文化課的情況下，數(shù)學(xué)作為重視基礎(chǔ)的科目變成了高中藝術(shù)生最害怕的科目。因此幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)瓶頸、轉(zhuǎn)變學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的畏懼心理是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師最為重要的一項(xiàng)任務(wù)。一、高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)“瓶頸”所在（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大影響，在課堂上無法及時(shí)抓住課堂要點(diǎn)，在課后又無法及時(shí)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固總結(jié)，只是單純地將作業(yè)完成，沒有清晰的解題思路，也沒有清晰的解題章法，只是亂套題型，無法做到舉一反三，并沒有真正的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，高中藝術(shù)生缺乏學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性和自覺性，無法持之以恒地鞏固知識(shí)，進(jìn)而造成了高中藝術(shù)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中的瓶

3、頸。（二）教師對藝術(shù)生文化課成績的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)由于高中一直生需要長期兼顧文化課和專業(yè)課，所以在教師眼中藝術(shù)生文化課成績差就變成了一件可以諒解的事情，無法引起教師的重視。藝術(shù)生在學(xué)習(xí)上沒有足夠的自覺性，因此他們的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)和鞭策，若教師長期對藝術(shù)特長生不管不顧，就會(huì)造成特長生群體對自己的放縱，因此若想要突破高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)瓶頸，教師必須從自身出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)到文化課成績對高中藝術(shù)生的重要影響。同時(shí)，教師的態(tài)度會(huì)對學(xué)生造成影響，因此只有數(shù)學(xué)教師開始重視特長生，狠抓藝術(shù)生基礎(chǔ)，對所有學(xué)生平等看待，高中藝術(shù)生才會(huì)保持對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，才能夠持之以恒地展開學(xué)習(xí)。二、突破高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)“瓶頸”策略（

4、一）合理安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間數(shù)學(xué)作為一門主要文化課在高考中占有的分?jǐn)?shù)比例較大，同時(shí)數(shù)學(xué)做為一門理科學(xué)科十分看重基礎(chǔ)，基礎(chǔ)對于后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此高中數(shù)學(xué)必須引起藝術(shù)生的重視，要在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)合理安排好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，不能放棄數(shù)學(xué)。學(xué)生必須要從自身出發(fā)，清晰在數(shù)學(xué)學(xué)科上最為薄弱的環(huán)節(jié)，從薄弱環(huán)節(jié)開始突破，制定一個(gè)適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并依照計(jì)劃如如期進(jìn)行。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一定不是一帆風(fēng)順的，若是遇到困難，一定要勇于克服，并不斷提醒自己文化課的重要性以及數(shù)學(xué)在文化課中的重要占比。除此之外，要在原有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)利用碎片時(shí)間溫習(xí)數(shù)學(xué)公式，夯實(shí)基礎(chǔ)。（二）劃分層次，分類教學(xué)與普通

5、高中生不同高中藝術(shù)生會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)暫時(shí)放置文化課的學(xué)習(xí)，將大部分精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限，因此在后續(xù)的學(xué)習(xí)階段中會(huì)稍顯吃力，而普通高中生在持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)情況下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平會(huì)比高中藝術(shù)生高出許多。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)澐謱哟芜M(jìn)行分類教學(xué)，兼顧基礎(chǔ)差的同學(xué)，從低起點(diǎn)講起，將用到的知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生回顧后再開始新課的講授。教師在課前備課時(shí)，可以先將層次劃分出來，明確要求學(xué)生哪些題大部分學(xué)生都可以做，在完成基礎(chǔ)題目后再做哪些題，對于學(xué)習(xí)層次較高的同學(xué)可以布置一些選做題。比如說在進(jìn)行三角函數(shù)的教學(xué)時(shí)，這部分是高中數(shù)學(xué)中較為復(fù)雜的內(nèi)容，同時(shí)也十分看重基礎(chǔ)，教師可以對不同層次的學(xué)

6、生進(jìn)行不同解題方法的教學(xué)，選擇適合學(xué)生基礎(chǔ)的方法，讓他們能夠快速掌握解題技巧。（三）挑出重點(diǎn)反復(fù)訓(xùn)練高中藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)比普通高中短，想讓藝術(shù)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是很困難的一件事，因此教師可以將有限的時(shí)間和精力放在重難點(diǎn)部分。對于基礎(chǔ)薄弱的高中藝術(shù)生來說，教師一遍遍的重復(fù)講解并沒有很好的效果，因此教師也可以將重心放在重點(diǎn)部分進(jìn)行多次的教學(xué)，由淺入深，直到大部分同學(xué)全部掌握。三、結(jié)語藝術(shù)生的文化課和專業(yè)課同等重要，并不是說藝術(shù)生就可以放棄文化課，學(xué)生和教師都必須以正確的心態(tài)看待數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不艱難，但是需要積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和及時(shí)解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題的意識(shí)，清楚認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，并努力克服困難，打破數(shù)學(xué)瓶頸。數(shù)學(xué)作為一門理科并不是一朝一夕的努力就可以學(xué)好的，而是需要持之以恒的長期堅(jiān)持才能夠得到理想的成績。參考文獻(xiàn)：1陳萍萍.高三藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)情分析及其教學(xué)策略研究d.南京：南京師范大學(xué)，2017.2羅百熙.高三下學(xué)期藝考生數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略探究d.昆明：云南師