探究小學(xué)德育生活化教育的養(yǎng)成途徑

1、    探究小學(xué)德育生活化教育的養(yǎng)成途徑    于立俠摘要：小學(xué)德育過程中的生活化教學(xué)已經(jīng)適應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的要求。在當(dāng)今知識(shí)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的背景下，人們往往受到社會(huì)生產(chǎn)方式和生活意識(shí)的影響，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)德育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果關(guān)注較少。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師大多過分關(guān)注學(xué)生的智力培養(yǎng)，忽視學(xué)生的道德教育，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，本文以小學(xué)德育的現(xiàn)狀展開分析，并提出一些可供參考的的對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;德育生活化;教學(xué)效果：g4：a：（2020）-15-388隨著改革的進(jìn)行，“德育生活化”已成為教師教學(xué)的必然選擇，也是培養(yǎng)學(xué)生德性之路

2、。如今，“德育生活化”已經(jīng)成為了所有人對(duì)德育教育觀念的共識(shí)。然而，在小學(xué)開設(shè)的德育課中，傳統(tǒng)的德育模式仍然是以注入式、說教式、教師宣講式等以教師為主體的德育課堂為主，教師并沒有真正將道德知識(shí)帶入學(xué)生的日常生活中，導(dǎo)致了課堂上道德教育與生活化教學(xué)的脫節(jié)，從而無法達(dá)到良好的預(yù)期效果。1.小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀1.1內(nèi)容過于知識(shí)化許多小學(xué)教師在傳授德育知識(shí)的過程中仍然采用課堂教學(xué)的方法，一味向?qū)W生灌輸教科書中出現(xiàn)的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只是收獲了一些道德語言信號(hào)和知識(shí)泡沫。德育教學(xué)內(nèi)容過于知識(shí)化，不符合小學(xué)生的心理和生理特征。因此，有必要將德育教學(xué)的內(nèi)容與生活化教學(xué)聯(lián)系起來。1.2模式過于僵化目前

3、，小學(xué)德育的教學(xué)模式過于僵化，扼殺了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)生對(duì)德育的理解。許多小學(xué)生只是被當(dāng)做接收知識(shí)的工具，沒有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考和嘗試體驗(yàn)。長此以往，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性將會(huì)被消磨殆盡。因此，在小學(xué)德育中，要滲透生活化教學(xué)的案例，讓小學(xué)生深入生活，體驗(yàn)德育的強(qiáng)大力量，感受德育的魅力。2.小學(xué)德育生活化教學(xué)的養(yǎng)成途徑2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為了提高小學(xué)德育的效率，除了提升教師德育教學(xué)生活化的能力，明確教育目標(biāo)外，還必須加快教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。生活作為小學(xué)生不可或缺的一部分，把德育知識(shí)反映在生活案例中，可以促進(jìn)小學(xué)生的理解和應(yīng)用。教師可以通過要求學(xué)生將他們喜歡的課外書帶到學(xué)校與同學(xué)分享的方式，促進(jìn)同學(xué)間

4、的交流，以增強(qiáng)他們對(duì)美德的感受。此外，教師還可以通過榜樣的力量影響學(xué)生并教育學(xué)生。小學(xué)生階段所特有的好勝心理與希望被老師家長認(rèn)同的心理特征將有助于促進(jìn)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。因此，德育教師必須利用學(xué)生的這種特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于一些喜歡幫助他人的學(xué)生，老師應(yīng)該給予他們必要的贊揚(yáng)。小學(xué)德育實(shí)踐教學(xué)和榜樣教學(xué)，符合現(xiàn)階段小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。因此，小學(xué)德育教師應(yīng)該經(jīng)常采用這種教學(xué)方法。2.2教師德育活動(dòng)應(yīng)與學(xué)生家庭教育相結(jié)合小學(xué)德育的生活化教學(xué)不僅需要學(xué)校的幫助，還需要家庭的合作。由于小學(xué)生大部分時(shí)間都與父母接觸，教師應(yīng)及時(shí)與家長溝通和交流。教師需通過與家長溝通，了解學(xué)生在家中的言行，并將得到

5、的反饋制定成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以提高小學(xué)德育生活化教學(xué)的效果。通過德育與家庭教育的完美結(jié)合，學(xué)生將會(huì)把班上互助的良好習(xí)慣延伸到家庭，幫助家長做一些在他們的能力范圍內(nèi)的家務(wù)。學(xué)生在學(xué)校使用禮貌的語言，也會(huì)促使學(xué)生在家庭中對(duì)父母以禮相待。小學(xué)德育生活化不僅可以提高學(xué)生的道德素質(zhì)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2.3教師應(yīng)制定日常行為規(guī)范由于小學(xué)生具有積極主動(dòng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)確保在傳授德育知識(shí)的過程中發(fā)揮小學(xué)生的特質(zhì)，制定相關(guān)的日常行為規(guī)范來約束小學(xué)生的行為，這樣小學(xué)生才能養(yǎng)成一種良好的童年習(xí)慣。為了更好地促進(jìn)小學(xué)生道德教育生活化教學(xué)的有效實(shí)施，教師應(yīng)制定日常行為規(guī)范，明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)該做什么，不做什

6、么。教師只需制定日常行為規(guī)范，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就能達(dá)到教學(xué)和育人目的。例如，在目前的小學(xué)校園里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：許多小學(xué)生不關(guān)心花草樹木，踐踏校園里的花草樹木;一些小學(xué)生喜歡到處亂扔垃圾，如果這些不良習(xí)慣長期存在小學(xué)校園里面，將會(huì)影響小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，學(xué)校必須制定相關(guān)的日常行為規(guī)范，以保證德育生活化教學(xué)的實(shí)施。2.4建立良好的校園德育環(huán)境良好的校園德育環(huán)境可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使小學(xué)生能夠在良好的德育環(huán)境中得到熏陶。因此，學(xué)校應(yīng)該緊緊抓住校園環(huán)境的建設(shè)，促進(jìn)德育生活化教學(xué)。例如，學(xué)校可以充分利用公告板的作用，開展“德育之窗”欄目，以宣揚(yáng)一些善行

7、和英雄事跡;在食堂的墻上，可以張貼文明用餐和珍惜食物的口號(hào);在教師寄語墻上發(fā)布一些格言警句鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)等等。通過建立良好的校園德育環(huán)境，小學(xué)生可以從各個(gè)方面感受到德育的魅力，從而提高小學(xué)生德育學(xué)習(xí)方面的興趣。3.結(jié)語綜上所述，小學(xué)德育生活化教學(xué)是教育中的重要組成部分，符合了現(xiàn)階段素質(zhì)教育發(fā)展的要求。為了提高小學(xué)德育生活化教學(xué)的效果，教師必須通過提升德育教學(xué)生活化的能力，明確教育目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將德育活動(dòng)與學(xué)生的家庭教育相結(jié)合，制定日常行為規(guī)范約束學(xué)生行為，建立良好的校園德育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方式，讓學(xué)生充分意識(shí)到德育的重要意義，從而促使學(xué)生將整個(gè)德育內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于形，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。本文系吉林省教育科規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題小學(xué)“生活德育”中養(yǎng)成教育途徑與方法研究（項(xiàng)目編號(hào)：gh181334）的重點(diǎn)規(guī)劃課題。參考文獻(xiàn)1劉海明.小學(xué)德育生活化教育對(duì)策j.中國農(nóng)村教育，2019（15）：4.2邢小梅.小學(xué)德育生活化教學(xué)策略